统编版小学语文四年级下册第24课《“诺曼底号”遇难记》大单元教案

/统编版小学语文四年级下册第24课《“诺曼底号”遇难记》大单元教案教学内容《“诺曼底号”遇难记》选自法国作家雨果的短篇小说集《海上劳工》。本文讲述了“诺曼底号”轮船遇险沉没的事件，哈尔威船长在灾难中舍己救人的壮举，展示了他在危难之际坚守岗位、指挥若定、有条不紊、先人后己、忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学目标1.知识与技能：正确读写“薄的、葬礼、海港、援救、井然有序”等生字词；理解课文内容，了解“诺曼底号”遇难的过程，体会哈尔威船长在指挥救援中表现出来的沉着冷静和临危不惧。2.过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，理解课文内容，体会哈尔威船长的英雄形象。3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长在危难之际坚守岗位、指挥若定、有条不紊、先人后己、忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学难点理解哈尔威船长在救援过程中如何做到镇定自若、有条不紊，以及他的先人后己、舍己为人的高贵品质。教具学具准备1.多媒体课件：展示“诺曼底号”遇难记的相关图片和视频资料。2.教学卡片：用于呈现生字词和关键词汇。3.课文文本：供学生阅读和分析。教学过程1.导入新课：通过播放“诺曼底号”遇难记的相关视频，激发学生的兴趣，引入课文主题。2.自主学习：学生自主阅读课文，了解“诺曼底号”遇难的过程，初步感知课文内容。3.合作探究：学生分组讨论，深入分析课文，探讨哈尔威船长的英雄形象。4.交流分享：每组推荐代表进行交流分享，全班共同探讨哈尔威船长的崇高品质。5.教师点评：教师对学生的讨论进行点评和总结，引导学生正确理解和评价哈尔威船长的行为。板书设计1.《“诺曼底号”遇难记》2.课文主要内容：轮船遇险、哈尔威船长的指挥救援、遇难者获救。3.哈尔威船长的崇高品质：坚守岗位、指挥若定、有条不紊、先人后己、忠于职守、舍己为人。作业设计1.根据课文内容，绘制一幅描绘“诺曼底号”遇险情景的图画。2.写一篇短文，描述哈尔威船长的英雄形象，并表达你对他的敬佩之情。课后反思本节课通过引导学生自主学习、合作探究，使学生深入理解了课文内容，体会了哈尔威船长的英雄形象。在交流分享环节，学生积极参与，讨论热烈，达到了预期的教学效果。但在教学过程中，对哈尔威船长的崇高品质的讲解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。重点细节关注：哈尔威船长的崇高品质在《“诺曼底号”遇难记》的教学中，哈尔威船长的崇高品质是需要重点关注的细节。这是因为船长的行为不仅是故事的高潮，也是作者雨果想要传达的人道主义精神的集中体现。通过深入分析哈尔威船长的崇高品质，学生可以更好地理解课文的主旨，并在情感态度与价值观层面上得到提升。详细补充和说明1.哈尔威船长的责任感与职业操守：在课文中，哈尔威船长在面对灾难时，首先想到的是乘客和船员的安全。他坚守在自己的岗位上，直到最后一刻，这体现了他作为船长的责任感和对职业的尊重。在教学过程中，可以通过具体的事例和船长的言行来展示这一点，让学生感受到在危机时刻，坚守岗位的重要性。2.哈尔威船长的冷静与果断：在灾难发生时，哈尔威船长并没有惊慌失措，而是迅速做出了正确的判断和决策。他的冷静和果断不仅拯救了更多的生命，也体现了他作为领导者的素质。教学中，可以通过分析船长的指挥过程，让学生理解在紧急情况下保持冷静的必要性。3.哈尔威船长的牺牲精神：在救援过程中，哈尔威船长并没有选择优先逃生，而是坚持留在船上，直到确认所有乘客和船员都安全撤离。这种先人后己的精神，是他崇高品质的核心。教学中，可以通过讨论船长的选择，引导学生思考在集体利益和个人利益之间的取舍。4.哈尔威船长的道德榜样作用：哈尔威船长的行为不仅在当时拯救了生命，也在事后成为了道德的典范。他的行为激励着人们在面对困难时保持勇气和正义。教学中，可以结合现实生活中的例子，让学生认识到道德榜样对社会的积极影响。教学活动设计为了更好地让学生理解和感受哈尔威船长的崇高品质，可以设计以下教学活动：1.角色扮演：让学生模拟哈尔威船长在灾难发生时的决策过程，通过角色扮演，让学生亲身体验船长的责任感和冷静果断。2.小组讨论：组织学生分组讨论哈尔威船长的行为，让学生从不同角度分析船长的崇高品质，并分享自己的感受。3.写作练习：让学生写一篇关于哈尔威船长的短文，描述他的英雄形象，并表达自己的敬佩之情。4.道德论坛：开展一次关于道德榜样的道德论坛，让学生探讨哈尔威船长的行为对个人和社会的影响。通过这些教学活动，学生不仅能够深入理解课文内容，还能够从中汲取道德的启示，培养自己的道德情操和社会责任感。教学策略与方法为了更有效地传递哈尔威船长的崇高品质，教师可以采用以下教学策略与方法：1.情境教学法：利用多媒体技术，再现“诺曼底号”遇难的情境，让学生仿佛置身于现场，感受船长的每一个决策背后的紧迫性和重要性。2.案例教学法：分析哈尔威船长的每一个行动，将其作为领导力、责任感和道德选择的案例，引导学生进行深入剖析。3.价值引导法：通过提问和讨论，引导学生思考在类似情境下自己的行为选择，从而内化哈尔威船长的崇高品质。4.情感驱动法：通过讲述或观看相关的故事、影片片段，激发学生的情感共鸣，使其更加深刻地体会到哈尔威船长的精神境界。教学评估与反馈为了确保教学目标的有效达成，教师需要对学生的学习效果进行评估和反馈：1.课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度，评估他们对哈尔威船长品质的理解和接受程度。2.写作与表达：通过学生的写作练习和口头表达，评价他们对哈尔威船长的认识和对道德榜样的理解。3.道德论坛反馈：在道德论坛活动中，收集学生的发言和讨论记录，分析他们对哈尔威船长行为的评价和自己的道德思考。4.课后反思：鼓励学生在课后进行自我反思，记录下自己对哈尔威船长行为的感悟和学习到的道德课程。教学拓展与延伸为了让学生更全面地理解哈尔威船长的行为背景和意义，教师可以提供以下拓展与延伸资源：1.历史背景资料：提供关于“诺曼底号”事件的历史背景资料，让学生了解当时的社会环境和航海文化。2.相关文学作品：推荐学生阅读雨果的其他作品，了解作者的人道主义思想和对英雄形象的塑造。3.现实生活中的英雄：引导学生关注现实生活中的英雄人物和他们的行为，比较分析不同