部编版语文四年级上册第三单元 9 古诗三首（教案）

/部编版语文四年级上册第三单元9古诗三首（教案）教学内容本节课教学内容为部编版语文四年级上册第三单元第9课《古诗三首》。本课包括三首古诗，分别是唐代诗人杜甫的《登高》、唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》以及宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。通过学习这三首古诗，学生能够了解古诗的基本知识和韵律，培养对古诗的欣赏能力，同时也能够理解诗人的情感和思想。教学目标1.学生能够正确地朗读并背诵三首古诗。2.学生能够理解每首古诗的基本内容和意境。3.学生能够通过分析诗句中的关键词和修辞手法，深入理解诗人的情感和思想。4.学生能够运用所学的古诗知识，创作一首自己的古诗。教学难点1.理解古诗的意境和情感，尤其是对一些生僻词汇的理解。2.分析诗句中的修辞手法和关键词，理解诗人的情感和思想。3.学生能够运用所学的古诗知识，创作一首自己的古诗。教具学具准备1.教学课件：包括古诗的背景介绍、诗句解析等内容。2.古诗朗读音频：帮助学生正确地朗读古诗。3.学生笔记本：用于记录重点内容和自己的思考。4.彩色笔：用于标记诗句中的关键词和修辞手法。教学过程1.导入：通过讲述古诗的基本知识和韵律，引起学生对古诗的兴趣。2.朗读古诗：播放古诗朗读音频，让学生跟读并注意诗句的韵律和停顿。3.解析诗句：通过分析诗句中的关键词和修辞手法，帮助学生理解诗人的情感和思想。4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感受。5.创作古诗：学生运用所学的古诗知识，创作一首自己的古诗。6.总结反思：学生总结自己在课堂上的收获，并提出自己的疑问和思考。板书设计1.部编版语文四年级上册第三单元9古诗三首2.诗句：分别列出三首古诗的诗句，并用彩色笔标记关键词和修辞手法。3.诗句解析：简要地解析每首古诗的诗句，包括诗句的意境、情感和修辞手法。作业设计1.朗读并背诵三首古诗。2.根据诗句解析，写出自己对每首古诗的理解和感受。3.创作一首自己的古诗，注意运用所学的古诗知识和修辞手法。课后反思通过本节课的教学，学生能够正确地朗读并背诵三首古诗，理解每首古诗的基本内容和意境。同时，学生通过分析诗句中的关键词和修辞手法，能够深入理解诗人的情感和思想。在创作古诗的环节中，学生能够运用所学的古诗知识，创作出一首自己的古诗。总体来说，本节课的教学效果较好，学生能够在课堂上积极参与并取得一定的成果。但在教学过程中，也发现一些学生对古诗的理解还存在一定的困难，需要进一步加强指导和辅导。重点关注的细节是“教学难点”和“教学过程”。教学难点教学难点主要在于学生对古诗的意境、情感以及修辞手法的理解和掌握。古诗的语言精炼、意境深远，对于四年级的学生来说，理解起来有一定的难度。尤其是对于一些生僻词汇的理解，需要教师通过深入浅出的讲解，帮助学生建立起对古诗的基本认知。此外，分析诗句中的修辞手法和关键词，理解诗人的情感和思想，也是教学的一个难点。这需要学生具备一定的文学素养和审美能力，能够从诗句中感受到诗人的情感，理解诗人的思想。因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例子和引导，帮助学生掌握这一技能。最后，学生能够运用所学的古诗知识，创作一首自己的古诗，也是教学的一个难点。这不仅要求学生理解古诗的基本知识和韵律，还要求学生具备一定的想象力和创造力，能够将所学的知识运用到实际的创作中。教学过程在教学过程中，教师需要采取多种教学方法，以帮助学生理解和掌握古诗的基本知识和技能。1.导入：通过讲述古诗的基本知识和韵律，引起学生对古诗的兴趣。教师可以通过讲述古诗的发展历程、古诗的基本形式和韵律，以及一些著名的古诗作品，来引起学生对古诗的兴趣。2.朗读古诗：播放古诗朗读音频，让学生跟读并注意诗句的韵律和停顿。通过朗读，学生可以更好地感受到古诗的韵律和节奏，同时也有助于学生对古诗的理解。3.解析诗句：通过分析诗句中的关键词和修辞手法，帮助学生理解诗人的情感和思想。教师可以选择一些具有代表性的诗句，通过分析诗句中的关键词和修辞手法，帮助学生理解诗人的情感和思想。例如，在《登高》这首诗中，教师可以引导学生关注“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这两句诗，分析其中的意象和情感。4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感受。通过讨论交流，学生可以互相借鉴和学习，同时也有助于培养学生的合作能力和表达能力。5.创作古诗：学生运用所学的古诗知识，创作一首自己的古诗。在创作过程中，教师可以给予学生一定的指导和帮助，例如提供一些创作的思路和技巧，帮助学生完成自己的古诗作品。6.总结反思：学生总结自己在课堂上的收获，并提出自己的疑问和思考。通过总结反思，学生可以巩固所学知识，同时也有助于培养学生的自我反思和批判性思维能力。在教学过程中，教师需要注重学生的个体差异，给予学生足够的关注和指导。同时，教师也需要不断调整和优化教学方法，以适应学生的需求和教学目标。通过有效的教学策略和教学方法，教师可以帮助学生理解和掌握古诗的基本知识和技能，培养学生的文学素养和审美能力。教学过程的细化与实施导入环节在导入环节，教师可以通过故事讲述的方式，介绍古诗的起源和发展，以及古诗在文学史上的重要地位。例如，可以讲述唐代诗人的生平趣事，或者介绍《诗经》作为我国最早的一部诗歌总集的历史背景。这样的导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够为学生提供一个文化背景，帮助他们更好地理解古诗。朗读环节在朗读环节，教师可以先为学生示范朗读，注意语气、情感的把握，以及诗句的节奏和韵律。然后，学生跟读，教师可以适时指导，纠正发音，解释难懂词汇，确保学生能够正确、流利地朗读古诗。此外，教师可以引导学生关注诗句中的平仄和押韵，让学生感受古诗的音乐美。解析环节在解析诗句时，教师可以采用逐句解析的方式，对于生僻词汇和难懂句子进行详细解释。例如，在解析《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”时，教师可以引导学生思考“欲穷”和“更上”所蕴含的哲理，让学生体会到诗人对于追求和探索的渴望。同时，教师可以借助图片、视频等多媒体手段，帮助学生形象地理解诗句所描绘的景象。讨论环节在讨论交流环节，教师可以将学生分成小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。学生可以就诗句的意义、诗人的情感、以及诗句中所使用的修辞手法等方面进行交流。教师可以巡回指导，引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的见解。创作环节在创作古诗的环节，教师可以给学生一些创作的提示，如选择一个季节、一个地点或一个情感作为主题。教师可以鼓励学生尝试使用学到的修辞手法，如对仗、排比、拟人等，来增强诗句的表现力。在创作过程中，教师应鼓励学生发挥想象力，同时也要注意诗句的通顺和押韵。总结环节在总结反思环节，教师可以邀请学生分享他们在学习过程中的收获和感悟，也可以让学生提出在解析和创作过程中遇到的问题。教师应对学生的表现给予积极的评价，同时针对学生提出的问题给予解答和指导。通过这个过程，学生可以巩固所学知识，提高自我反思的能力。教学难点的突破策略为了突破教学难点，教师可以采取以下策略：1.情境教学法：通过创设情境，如利用图片、音乐、视频等，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。2.比较阅读法：将不同诗人的作品进行比较，让学生发现不同诗人的风格和情感表达方式的差异。3.互动式学习：鼓励学生提问和分享，通过互动式的学习方式，激发学生的学习兴趣和参与度。4.分层教学：针对不同水平的学生，设计不同难度的教学活动和作业