统编版小学语文四年级下册17《记金华的双龙洞》（教案）2021

/统编版小学语文四年级下册17《记金华的双龙洞》（教案）2021教学内容《记金华的双龙洞》是人教版小学语文四年级下册第17课，本课以游记的形式，介绍了作者游览金华双龙洞的经历。课文通过对双龙洞的自然景观、历史传说和人文景观的描绘，展示了双龙洞的壮丽景色和深厚文化底蕴。通过学习本课，学生可以了解游记的写作特点，提高观察力和表达能力，同时增强对自然景观和人文景观的认识和保护意识。教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握游记的写作特点；学会生字词，积累好词好句；能够流利地朗读课文，背诵指定段落。2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的观察力、表达力和合作能力。3.情感态度价值观：培养学生对自然景观和人文景观的热爱，增强保护环境的意识。教学难点1.抓住课文中的关键词语，理解双龙洞的自然景观和人文景观。2.体会作者游览双龙洞的心情，感悟游记的写作手法。3.引导学生运用观察、想象、表达等手段，描绘自己游览过的景点。教具学具准备1.教具：多媒体课件、课文插图、板书材料。2.学具：学生用书、笔记本、彩色笔。教学过程1.导入：通过图片、视频等形式，展示双龙洞的自然景观和人文景观，激发学生的兴趣。2.自主阅读：让学生自主阅读课文，感知课文内容，初步了解双龙洞的特点。3.朗读课文：教师引导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的把握。4.精讲课文：教师讲解课文中的重点词语、句子，帮助学生理解课文内容。5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己游览过的景点，学习课文中的写作手法。6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调游记的写作特点。7.课后作业：布置学生撰写一篇游记，要求运用本课所学的写作手法。板书设计1.《记金华的双龙洞》2.课文结构：游览经历、自然景观、人文景观3.重点词语：壮观、神奇、历史悠久、文化底蕴4.写作手法：观察、想象、表达作业设计1.完成课后练习题，巩固所学知识。2.撰写一篇游记，要求运用本课所学的写作手法。3.收集其他游记作品，进行欣赏和分析。课后反思1.教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，把握游记的写作特点，学会生字词，积累好词好句。2.教学方法：采用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣；注重朗读、讨论、写作等环节，培养学生的观察力、表达力和合作能力。3.教学改进：在讲解课文时，可以更加注重引导学生感悟作者游览双龙洞的心情；在小组讨论环节，可以增加学生对景点描绘的指导。4.学生反馈：课后与学生交流，了解他们对本节课的教学满意度，以及对游记写作的兴趣和困惑。5.教学总结：本节课达到了教学目标，但在教学过程中还需进一步关注学生的个体差异，提高教学效果。在今后的教学中，将继续探索有效的教学方法，提高学生的语文素养。重点关注的细节是“教学过程”的第五点“小组讨论：让学生分组讨论，分享自己游览过的景点，学习课文中的写作手法。”教学过程之小组讨论的详细补充和说明小组讨论是教学过程中的一个重要环节，它能够促进学生之间的交流与合作，提高学生的思维能力和表达能力。在《记金华的双龙洞》这一课的教学中，小组讨论的设计旨在让学生通过分享自己的游览经历，更好地理解和学习课文中的写作手法。讨论前的准备在进行小组讨论之前，教师需要做好充分的准备工作。首先，确保学生已经对课文内容有了初步的了解和感知。其次，明确讨论的主题和目标，即让学生分享自己的游览经历，并从中学习游记的写作手法。最后，准备好讨论所需的材料和工具，如学生用书、笔记本、彩色笔等。讨论过程的设计1.分组：将学生分成若干小组，每组3-5人。确保每个小组内都有不同学习水平的学生，以便于相互学习和帮助。2.分享游览经历：让每个学生轮流在小组内分享自己的游览经历。要求学生尽量详细地描述景点的自然景观和人文景观，以及自己在游览过程中的所见所闻所感。3.分析课文写作手法：在分享完游览经历后，引导学生回顾课文内容，找出课文中使用的写作手法，如观察、想象、表达等。让学生结合自己的游览经历，思考如何运用这些写作手法来描绘景点。4.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，分享彼此对写作手法的理解和运用。鼓励学生互相提问、解答，共同探讨如何更好地运用写作手法来描绘景点。5.小组总结：讨论结束后，让每个小组选出一个代表，向全班同学汇报本组的讨论成果。要求代表尽量用简洁明了的语言，概括本组对写作手法的理解和运用。讨论后的反思小组讨论结束后，教师需要对讨论过程进行反思和总结。首先，检查学生是否达到了讨论的目标，即是否能够运用课文中的写作手法来描绘景点。其次，观察学生在讨论过程中的表现，如参与度、合作能力、思维深度等。最后，收集学生的反馈意见，了解他们对小组讨论的看法和建议。可能出现的问题及解决策略1.学生参与度不高：教师可以通过设置有趣的话题、提供激励措施等方式，激发学生的参与热情。2.学生对写作手法理解不深：教师可以在讨论前进行适当的讲解和示范，帮助学生更好地理解和掌握写作手法。3.小组内部分学生主导讨论：教师需要引导学生学会倾听和尊重他人的意见，确保每个学生都有机会参与讨论。4.讨论时间不足：教师需要合理安排课堂时间，确保小组讨论有足够的时间进行。通过以上详细的设计和说明，小组讨论环节将能够更好地帮助学生理解和学习课文中的写作手法，提高他们的观察力和表达能力。同时，小组讨论还能够培养学生的合作意识和团队精神，为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。教学过程之小组讨论的详细补充和说明（续）讨论过程中的监控与指导在小组讨论的过程中，教师应扮演监控者和指导者的角色，确保讨论能够有效地进行，同时引导学生深入理解课文内容。1.监控讨论进程：教师在教室中巡回走动，观察各小组的讨论情况。注意是否有学生在讨论中遇到困难，或者讨论是否偏离了主题。2.提供及时指导：当发现学生在讨论中遇到难题时，教师应适时提供帮助。例如，如果学生在描述景点时感到困难，教师可以提示他们回忆课文中的相关描写，或者提供一些描述性的词汇和句型。3.促进思维深度：教师应鼓励学生深入思考，比如询问他们作者是如何通过具体的语言表达出对景点的感受的，或者引导他们探讨游记中情感和事实的结合。4.鼓励多样思维：在讨论中，教师应鼓励学生发表不同的观点，这样可以促进思维的多样性和创造性。讨论成果的展示与评价小组讨论结束后，每个小组应有一个简短的成果展示。这个过程不仅能够让学生练习表达能力，还能让教师评估学生的学习效果。1.成果展示：每个小组可以制作海报、PPT或者口头报告，展示他们的讨论成果。展示的内容应包括对景点的描述、使用的写作手法以及小组成员的分工合作情况。2.评价标准：教师应提前制定好评价标准，包括内容的准确性、表达的清晰性、创意的独创性以及团队合作的表现。3.同伴评价：除了教师的评价，还可以让学生进行同伴评价。这样可以提高学生的批判性思维能力，并且从同伴的反馈中学习。讨论后的总结与反馈小组讨论结束后，教师应进行总结，并给予学生反馈，以帮助他们巩固学习成果。1.总结：教师应总结讨论中的亮点，强调游记写作的重要性和技巧，并指出学生在讨论中表现出的优点和需要改进的地方。2.反馈：教师应给予学生个别和集体的反馈。对于表现突出的学生，应给予表扬；对于需要改进的学生，应提供具体的建议和指导。3.