核心素养视域下的初中音乐欣赏教学方法分析 论文

核心素养视域下的初中音乐欣赏教学方法分析摘要：随着时代的发展和社会的进步，在核心素养的指导下，初中音乐鉴赏课也应当做出一定的改革。在欣赏美的能力得到人们重视的现代社会，初中音乐教师也应当着力培养学生欣赏美，感受美的能力，要在音乐课堂上，以丰富性的教学内容和多元化的教学手段为学生音乐综合素养的提升打下坚实的基础。关键词初中音乐，欣赏教学，核心素养引言作为美育教育的重要组成部分，音乐在美育教育中发挥着非常重要的作用，而对音乐作品的欣赏能够提高学生分辨真善美和假恶丑的能力，学生在音乐作品的学习中，能够根据音乐的旋律和节奏，培养起高尚的审美情趣，提高核心素养。在现代社会，大部分学生受到知识水平和社会环境等因素的影响，对音乐作品的理解不够深入，对音乐学科理论知识的学习也比较肤浅，这就要求音乐教师运用有效的手段对学生进行引导，要通过多种教学方式打造具有生命力和活力的音乐课堂，在音乐课上培养学生的音乐综合素养，促进学生的全面发展，使学生能够获得审美能力的提升。一、发挥音乐情境的重音乐情境对教师的教育教学工作有着非常重要的影响。在教育信息化不断发展的现代社会，情境教学法得到了越来越多人的关注，事实上，情境教学法不仅可以应用到语文，数学这类学科之中，在初中音乐教学中，教师也可以利用情境教学法，使学生更加深刻的感知音乐作品中的形象与音乐作品的独特情感内涵。在音乐教学的过程中，一些教师只是将要欣赏的音乐播放一遍，就让学生进行讨论，在围绕问题展开讨论学生尽管能够对音乐作品表达的内容有初步的理解，但是这种理解是不够深刻的，许多学生的回答也不是来源于与音乐作品本身，而是根据教师一个又一个的问题猜测出来的，长此以往，在表面上，学生虽然能够对音乐作品做出恰当的分析与欣赏，但是这种表面效果并不是长久之计，也不是音乐欣赏教学的目的。倾听是学生欣赏音乐的重要方式，正如美国著名音乐家艾伦·科普曾说，要想更好的理解音乐，就要注重倾听，再也没有比倾听音乐更重要的理解方式了。为此，初中音乐教师应当关注到倾听的重要意义，要让学生在倾听音乐，专心听音乐的过程中，能够学会欣赏音乐，在学习音乐欣赏理论知识的同时，能够将理论知识与具体的音乐作品相融合，提高音乐鉴赏能力。在聆听音乐的过程中，学生能够感受到音乐作品带来的美感和情绪上的变化，深刻的体会艺术作品的音响特征，当然，教师也可以进行必要的知识性讲解，提出一些具有启发性的问题，引导学生在问题的驱动下，有目的，有计划的分段倾听从音乐本体和音乐要素上进行音乐作品的分析，事实证明，通过这样的方式，学生的联想能力和想象能力和想象能力的提升，也能够在音乐课堂上积极的参与师生讨论和小组讨论之中，在与其他同学分享自己感受的过程中，能够深入理解作品的情绪、情感和意境之美，甚至与音乐创作者产生情感上的共鸣，提高了审美感知能力和音乐分析能力。二、以艺术体验为重点，开展艺术体验对学生音乐综合素养的提升有着巨大的帮助，初中音乐教师在教学的过程中，应当充分关注到学生艺术体验的重要作用，这就要求教师关注到学生主体作用的发挥。初中音乐鉴赏课应当立足于音乐本身，从各种可知可感，可操作的音乐作品引入，让学生能够有目的，有意识的将自己对音乐作品的主观感受融入到对音乐作品的体验与感知过程之中，通过联想与想象探索音乐作品要表达的内容和音乐的真实内涵，只有这样才能够实现拓展学生艺术事业的目的，丰富学生的音乐体验，在发展学生音乐思维的基础之上，实现学生艺术表现能力的提升。1.抓住作品的主题，提高学生的认知能力音乐作品的主题对提高学生的认知能力有着重要的推动作用，要想真正的欣赏一首作品，教师就要关注到作品主题的重要意义。初中阶段的学生往往很难记住音乐作品的全部旋律和音乐的全部歌词，因此教师就可以发挥主题的重要作用，选择音乐作品中最具特色，且出现频率最高的核心部分，让学生进行分析与理解，通过这样的教学方式，学生能够体会乐曲，形成与发展的基础，抓住了作品的主旨和中心，加深对作在实际教学过程中，为了引导学生挖掘音乐作品的主题教师，可以让学生通过演唱或哼唱的方式找不到主题，冰用器乐演奏主题，同时也可以让学生用动作表现一日作品的主题，通过音乐作品与多种艺术形式的结合，实现学生积极性和主动性的发挥。例如，在教学人民音乐出版社《义务教育教科书·音乐》（以下统称“教材”）七年级下册《鳟鱼钢琴五重奏》时，教师就可以选择相关的音乐，让学生倾听，引导学生了解歌曲背后的故事，接着让学生用“la”进行哼唱，并记住描述小鳟鱼生活的旋律。之后教师可以引导学生通过对比听的方式，对这一段内容的音色和节奏变化进行深入的理解，从而对这音音乐作品的趋势结构和情绪特点有了更深刻的了解，在掌握故事情节的基础之上，实现了对音乐作品的透彻分析，音乐形象也更加的生动有趣了。2.调动学生的情感体验音乐作品的欣赏离不开理论知识的讲解，同时离不开学生个人创造性和主动性的发挥，只有真正的调动学生的情感体验，才能够在教育教学的过程之中，让学生深入理解音乐作品的情感内涵。为此，初中音乐教师要关注到音乐的情感表达性作用，善于引导学生通过音乐作品中的艺术形象体会创作者的内心世界，引起情感上的体验与共鸣。教师应当紧紧抓住音乐中各个要素的塑造与安排，让学生在听音乐的过程中，能够认真体会音乐作品表达的情感，并展开丰富的想象，从而更深刻的理解音乐作品中的形象。没有情感的艺术形象是苍白的，没有主体欣赏的艺术形象，也是没有神韵的，只有真正的调动了学生的情感体验，才能够打造一堂高效化的音乐课堂。例如，在欣赏教材七年级下册《保卫黄河》时，教师可以先让学生听一遍音乐，由于这一音乐作品具有气势磅礴，催人奋进的力量，能够极大的激发学生的好奇心，教师也可以选择激昂的音乐，让学生进行配乐朗诵，通过对歌词朗诵，学生能够带着问题去听音乐，欣赏音乐，讨论音乐作品的演唱形式和表达的情感与精神态度，使学生能够更深刻的体会抗日烽火在中国大地上熊熊燃烧的壮丽情境。当学生的情感体验被调动之后，教室就要让学生对歌曲进行完整的演唱，引导学生深口感受中华民族源远流长的历史和奔流不息的黄河精神，能够珍惜今天来之不易的和平幸福生活。3.发挥学生主体作用，培养学生的艺术表现力和创造性初中音乐教师在教学的过程中，应当关注到音乐作品表现力和学生创造性的培养，要善于揭示音乐各个元素，在音乐作品中的意义与价值，引导学生加强音乐作品的理解与感知，能够在音乐体验的状态下，完善各个音乐要素的学习，并在音乐欣赏能够对各个要素进行系统的分析与理解。充分发挥主体作用，是实现学生对音乐作品充分理解的前提，初中音乐教师在课堂上要改变传统的教师讲学生听的被动式教学模式，应充分发挥学生的主体作用，使学生在音乐课堂上有机会与教师和其他同学进行讨论，能够真正的获得音乐综合素养的提升，当然，音乐教师也要根据学生的性格特点对学生进行分组，让小组内成员能够在互相帮助的过程中完善自我，实现班级内学生音乐欣赏能力的共同进步。当今时代是文化多元化发展的时代，人们对艺术的追求和对审美的追求已经成为推动初中音乐教学中音乐欣赏教学的必要手段，因此，教师要关注到音乐教学内容的多元化特征，以强大的包容性和学生感兴趣的内容为切入点，开展音乐欣赏教学，让学生能够从多个角度深刻的感受音乐作品的魅力，再拓展血型艺术事业的同时，激发学生的学习兴趣。同时，教师也要紧跟时代发展潮流，更新教育教学观念，要对音乐课程标准进行深入的研究与透彻的分析，以自身的实际行动践行党的教育方针，在教学中不断地提升个人的专业素养，从多个角度拓展音乐思维增长智慧，发扬个性，在展现音乐作品底蕴的同时提高审美能力，从而将更加丰富的知识带给学生。结语总而言之，音乐欣赏作为一门艺术类课程，在美育教育中占据着非常重要的地位。新课程改革要求教师要践行以学生为本的教学理念，以灵活的教育方式和丰富的教学内容，引导学生自主体验并进行学习探究，因此，初中音乐教师应当充分发挥学生的主体作用，让学生在音乐课上产生加深刻的感受，能够发挥音乐作品以情感人，以美育人