学前教育小学化倾向的危害

学前教育“小学化倾向”给幼儿带来的危害近几年，幼儿园学前教育小学化的形式日趋严重，学前教育的内容和方式小学化往往使孩子生理和心理产生一系列的不良后果，学龄前的他们生理和心理特点决定了他们的生活应该以游戏为主。过早给孩子学习任务，将不可避免地给孩子带来生理和心理压抑。家长要求过高，不切实际地与别的孩子相比，会使孩子产生反感心理。造成孩子情绪不安与不合群，孩子活泼好动的天性受到摧残。由于成人灌输得太多，还会阻碍孩子主动探索思维的发展。所以，我们家长不要单看孩子学到多少知识，会几道加法题就对幼儿园评价挺高；反之，不会做题、不会写字则认为上幼儿园没用，这些观念都是错误的，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。一、损害孩子的兴趣有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，是否教孩子学会探索、学会合作等等。过度教育的内容大多超出了孩子的年龄和能力所承受的范围，如再采取强制的方式来进行，必然会激发孩子的厌烦情绪和抵抗情绪，最终使孩子的学习兴趣受到损害。处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者—家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的幼儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。学前儿童的生理、心理特点，决定了他们的生活应该以游戏为主，他们的知识学习应以生动形象的口头语言为主。如果把孩子一天到晚关在屋子里学汉字、算算术，孩子们会很扫兴。当他们进入了小学，拿到的课本却与父母教的一样，新鲜感烟消云散，会不堪再学。于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已经产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情。二、伤害孩子的自信不管孩子的年龄有多小，一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情。孩子们在花费了时间和精力之后，如果依旧难以达到家长的要求，那便会体会到越来越多的挫折感，这样不利于孩子自信心的建立。而这些良好的非智力因素的形成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在，良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。三、扼杀孩子的潜能小学化学前教育“强调向幼儿灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开放。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。四、不利于幼儿正常发育从生理上讲学前阶段的幼儿正处在长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，长时期地伏在桌子上学习，易导致孩子身体发育不良。由于一些家长只着眼于让孩子获得知识，而忽略了孩子用眼卫生，造成孩子患近视眼等多种疾病。不仅如此，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规箍性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿的近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。五、影响全面发展平衡孩子某一方面的发展可能是以牺牲其他多方面的发展为代价的。孩子的眼前发展可能是以损害长远发展为代价的。过度教育能使孩子学到一定的知识或掌握一定的技能，但他们的学习积极性却在逐步丧失，主动学习的能力也难以得到培养和锻炼。幼儿的天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习，游戏是幼儿学习的最基本的形式。幼儿园主要是通过训练，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，使其终身受益。六、破坏亲子关系和谐许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论是智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。孩子本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“焉”了，甚至“枯”了。这种小学化的教育方式正好比“起了个大早，却送孩子赶了个晚班”。一方面，孩子对学习的