高等教育单选2附有答案

高等教育单选2[复制]1.【单选题】教师教与学生学的本质就是解决()[单选题]*A.学生的知与不知的矛盾(正确答案)B.教师的尊重与被尊重的矛盾C.师生之间的民主与不民主的矛盾D.师生之间的平等与不平等的矛盾2.【单选题】主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是()[单选题]*A.建构主义学习理论B.行为主义学习论C.认知主义学习理论(正确答案)D.人本主义学习理论3.【单选题】主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是()[单选题]*A.建构主义学习理论B.行为主义学习论(正确答案)C.认知主义学习理论D.人本主义学习理论4.【单选题】主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是()[单选题]*A.建构主义学习理论(正确答案)B.行为主义学习论C.认知主义学习理论D.人本主义学习理论5.【单选题】主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是()[单选题]*A.行为主义学习论B.认知信息加工学习理论C.认知主义学习理论D.人本主义学习理论(正确答案)6.【单选题】下列选项中，不属于学习过程阶段的是()[单选题]*A.获得和保持阶段B.注意定向阶段C.记录阶段(正确答案)D.练习和强化阶段7.【单选题】下列选项中，属于影响学习的客体因素的是()[单选题]*A.学习目标(正确答案)B.思维力C.兴趣D.记忆力8.【单选题】下列选项中，属于影响学习的主体因素的是()[单选题]*A.学习任务B.学习目标C.兴趣(正确答案)D.学习材料9.【单选题】学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性?()[单选题]*A.意义策略(正确答案)B.再认策略C.组织策略D.目标策略10.【单选题】哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标?()[单选题]*A.意义策略B.再认策略C.组织策略(正确答案)D.目标策略11.【单选题】由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则?()[单选题]*A.直观性B.理论联系实际C.科学性与思想性结合D.因材施教(正确答案)12.【单选题】在自主性学习中，大学生在学习过程中的地位是()[单选题]*A.主体(正确答案)B.客体C.教师代替学生思考D.学生依赖教师13.【单选题】根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型:工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略?()[单选题]*A.意义策略、组织策略和再认策略B.再认策略、意义策略和组织策略(正确答案)C.意义策略、组织策略和目标策略D.再认策略、组织策略和意义策略14.【单选题】我国古代学者关于学习过程的五阶段论是()[单选题]*A.学、辨、问、思、行B.学、问、思、辨、行(正确答案)C.学、问、辨、行、思D.问、学、思、辨、行15.【单选题】下列对于高校培养目标性质的表述，错误的是()[单选题]*A.高校培养目标具有抽象性与统一性(正确答案)B.高校培养目标具有主观性与客观性C.高校培养目标具有具体性与多样性D.高校培养目标具有稳定性与动态性16.【单选题】高校培养目标的定向作用是指()[单选题]*A.高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用(正确答案)B.高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用C.高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准D.高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准17.【单选题】制定高校培养目标的依据是()[单选题]*A.个人本位论B.马克思主义关于人的全面发展学说(正确答案)C.政治决定论D.社会本位论18.【单选题】主张根据社会需要来制定高校培养目标的是()[单选题]*A.马克思主义关于人的全面发展学说B.个人本位论C.政治统帅论D.社会本位论(正确答案)19.【单选题】主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是()[单选题]*A.马克思主义关于人的全面发展学说B.个人本位论(正确答案)C.兴趣决定论D.社会本位论20.【单选题】马克思主义关于人的全面发展学说并不认为()[单选题]*A.分工与私有制使人片面发展B.人的发展与社会的发展是一致的C.生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法(正确答案)D.现代大工业生产要求人的全面发展21.【单选题】"按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是()[单选题]*"A.教育与生产劳动相结合(正确答案)B.实现素质教育C.注重实践教学D.加强理论教学22.【单选题】关于国家层次的培养目标，表述不正确的是()[单选题]*A.它在各级各类高校培养目标确立中起到规范作用B.它是高校培养人的总的质量目标和规格要求C.它在各级各类高校教育中具有协调作用D.它是中观性的培养目标(正确答案)23.【单选题】根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为()[单选题]*A.学术型人才与应用型人才B.精英人才与合格人才C.杰出人才与通用人才D.通才与专才(正确答案)24.【单选题】根据工作方式和任务，可以将人才划分为()[单选题]*A.学术型人才与应用型人才(正确答案)B.精英人才与合格人才C.杰出人才与通用人才D.通才与专才25.【单选题】爱因斯坦与爱迪生分别代表了()[单选题]*A.学术型人才与应用型人才(正确答案)B.精英人才与合格人才C.杰出人才与通用人才D.通才与专才26.【单选题】对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为()[单选题]*A.学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的B.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型C.高校应以培养学术型人才为主D.学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用(正确答案)27.【单选题】对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是()[单选题]*A.通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分B.通识教育与专业教育相互排斥C.通识教育是专业教育的延伸与深化(正确答案)D.以专业教育为主，通识教育为辅28.【单选题】高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是()[单选题]*A.单靠科研B.单靠教学C.做到教学、科研与社会实践三结合(正确答案)D.单靠社会实践29.【单选题】通识教育一般理解为()[单选题]*A.通识教育就是厚基础教育B.通识教育就是宽口径教育C.通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通(正确答案)D.通识教育排斥职业教育30.【单选题】关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是()[单选题]*A.开设人文学科方面的课程B.在整个教育活动中渗透人文教育C.在专业教育中补充人文教育的内容D.使人文教育在高等教育中处于支配地位(正确答案)31.【单选题】组织学生参加科学研究训练的主要目的是()[单选题]*A.传道、授业、解惑B.掌握人类知识C.使学生了解社会，提高他们的综合素质。D.培养学生主动探寻知识的能力(正确答案)32.【单选题】文化素质教育不是为了()[单选题]*A.强化专业教育(正确答案)B.提高大学生的文化品位C.提高人文素养D.提高审美情趣33.【单选题】改造主义课程理论的代表人物是()[单选题]*A.贝格尔B.利文斯通C.布拉梅尔德(正确答案)D.施瓦布34.【单选题】结构主义课程理论的代表人物是()[单选题]*A.贝格尔B.布鲁纳(正确答案)C.阿德勒D.郝钦斯35.【单选题】主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是()[单选题]*A.结构主义课程观(正确答案)B.科学主义课程观C.改造主义课程观D.永恒主义课程观36.【单选题】主张高校课程内容应是经典学科,教材以古典名著为主的课程理论是()[单选题]*A.结构主义课程观B.科学主义课程观C.改造主义课程观D.永恒主义课程观(正确答案)37.【单选题】主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是()[单选题]*A.结构主义课程观B.科学主义课程观(正确答案)C.改造主义课程观D.永恒主义课程观38.【单选题】主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是()[单选题]*A.结构主义课程观B.科学主义课程观C.改造主义课程观(正确答案)D.永恒主义课程观39.【单选题】提倡发现法教学的课程理论是()[单选题]*A.结构主义课程观(正确答案)B.科学主义课程观C.改造主义课程观D.永恒主义课程观40.【单选题】高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的()[单选题]*A.基础性B.高深性C.前沿性(正确答案)D.专业性41.【单选题】体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是()[单选题]*A.课程方案B.教材C.教学大纲D.教学计划(正确答案)42.【单选题】在选择课程内容时，尽可能选择那些课时少、负担轻、学生又感兴趣的内容来达到同一目标这体现了课程内容选择的()[单选题]*A.实践性原则B.经济原则(正确答案)C.完整原则D.适时原则43.【单选题】规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是()[单选题]*A.课程方案B.教材C.教学大纲D.教学计划(正确答案)44.【单选题】教学计划编制的首要任务是()[单选题]*A.进行课程评价B.实施课程方案C.选择课程内容D.确立课程目标(正确答案)45.【单选题】教案常规项目的主体部分是()[单选题]*A.讲授新课(正确答案)B.导入新课C.重点难点D.教学目的46.【单选题】狭义的课程评价是指()[单选题]*A.对课程方案实施结果的评价(正确答案)B.对课程方案实施过程的评价C.对课程方案制定结果的评价D.对课程方案制定过程的评价47.【单选题】具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是()[单选题]*A.课程方案B.教材C.教学大纲(正确答案)D.教学计划48.【单选题】教师编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分是()[单选题]*A.教学反思B.设计教学过程(正确答案)C.选择教学方法D.确定重点难点49.【单选题】教学计划目标表述中的主语应该是()[单选题]*A.教育者B.管理者C.教师D.学习者(正确答案)50.【单选题】制定教学计划的出发点，也是实施教学计划的归宿的是()[单选题]*A.学年编制B.时间分配C.课程设置D.培养目标(正确答案)51.【单选题】教案编写的主体部分是()[单选题]*A.教学反思B.设计教学过程(正确答案)C.选择教学方法D.确定重点难点52.【单选题】高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系这种倾向指的是()[单选题]*A.课程性质职业化(正确答案)B.课程方向人文化C.课程实施多样化D.课程内容综合化53.【单选题】学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,这类课程称为()[单选题]*A.活动课程B.显性课程C.隐性课程(正确答案)D.核心课程54.【单选题】下列不属于高校课程内容综合化的是()[单选题]*A.人文、艺术社会科学的课程占有显著地位(正确答案)B.建立综合学科教学规划C.要求学生跨学科选课D.以学群、学类为组织进行综合知识教学55.【单选题】高校课程改革中,麻省理工学院(MIT)模式的主要特征是()[单选题]*A.加强基础,淡化专业B.通过复合课程将文、理学科融为一体C.跨学科选课(正确答案)D.以学群、学类为组织进行综合知识教学56.【单选题】高校课程改革中,牛津模式的主要特征是()[单选题]*A.加强基础,淡化专业B.通过复合课程将文、理学科融为一体(正确答案)C.跨学科选课D.以学群、学类为组织进行综合知识教学57.【单选题】高校课程改革中,筑波模式的主要特征是()[单选题]*A.加强基础,淡化专业B.通过复合课程将文、理学科融为一体C.跨学科选课D.以学群、学类为组织进行综合知识教学(正确答案)58.【单选题】学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种()[单选题]*A.活动课程B.核心课程C.隐性课程(正确答案)D.显性课程59.【单选题】学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种()[单选题]*A.活动课程B.核心课程C.隐性课程(正确答案)D.显性课程60.【单选题】反对教育的过早专门化和过分职业化，倡导阅读经典著作，弘扬传统文化的精华，弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷，这种思潮反映了高校课改的()[单选题]*A.课程性质职业化