9《古诗三首》（题西林壁、雪梅）（教案）部编版语文四年级上册

/《古诗三首》（题西林壁、雪梅）（教案）教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文，包括《题西林壁》和《雪梅》两首古诗。这两首古诗都是唐代诗人王之涣所作，具有很高的艺术价值和历史价值。教学目标：1.熟读并背诵两首古诗，理解其中的意境和哲理。2.通过阅读和讲解，了解两首古诗的背景和作者的生平。3.学会欣赏古诗的语言美和形象美，提高文学素养。4.培养学生的阅读理解能力和表达能力。教学难点：1.理解古诗中的意境和哲理，特别是《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”和《雪梅》中的“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”。2.熟练背诵两首古诗，注意诗句的顺序和韵律。教具学具准备：1.课文《古诗三首》。2.课件或黑板，用于展示古诗的背景和作者的生平。3.录音机或音响，用于播放古诗的朗读。教学过程：1.导入：通过图片或视频展示两首古诗的背景，引起学生的兴趣。2.朗读：播放录音或教师示范朗读两首古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。3.讲解：讲解两首古诗的背景和作者的生平，帮助学生理解古诗的意义。4.逐句解析：逐句解析两首古诗，解释诗句中的意境和哲理。5.背诵：引导学生分组背诵两首古诗，注意诗句的顺序和韵律。6.欣赏：让学生用自己的语言描述两首古诗中的画面，培养学生的表达能力。7.总结：总结两首古诗的特点和意义，引导学生思考和感悟。板书设计：1.《题西林壁》-诗句解析-意境描绘-背诵要求2.《雪梅》-诗句解析-意境描绘-背诵要求作业设计：1.背诵两首古诗，注意诗句的顺序和韵律。2.用自己的语言描述两首古诗中的画面，写在作业本上。课后反思：在教学过程中，我注重了学生的朗读和理解能力的培养。通过播放录音和示范朗读，学生能够更好地感受古诗的韵律和节奏。同时，通过逐句解析和讲解背景，学生能够理解古诗的意义和哲理。在背诵环节，我引导学生分组背诵，注意诗句的顺序和韵律。这样不仅能够提高学生的背诵能力，还能够培养他们的合作意识。在欣赏环节，我让学生用自己的语言描述两首古诗中的画面，这样能够培养学生的表达能力和想象力。通过这次教学，我发现学生对古诗的理解和背诵能力有了明显的提高。同时，他们对古诗的欣赏和表达能力也有所提升。但也存在一些问题，部分学生对古诗的理解还较为浅显，需要在今后的教学中进一步加强引导和培养。总的来说，这次教学达到了预期的目标，学生对古诗有了更深入的理解和欣赏。在今后的教学中，我将继续注重学生的朗读和理解能力的培养，同时加强学生的表达和想象能力的培养，以提高他们的综合素养。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要特别关注和解决的关键问题。在本课中，教学难点主要包括理解古诗中的意境和哲理，特别是《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”和《雪梅》中的“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”。针对这个教学难点，我将对两首古诗的意境和哲理进行详细解析，并提供相应的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。一、《题西林壁》的意境和哲理解析《题西林壁》是王之涣在唐代所作的一首描写庐山景色的诗。诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这两句，表达了诗人对庐山壮丽景色的赞美和对自然之美的领悟。1.意境描绘：诗人通过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这两句，生动地描绘了庐山山势的起伏和变化。从不同的角度和距离看庐山，山势呈现出不同的形态和高度，给人一种变化无穷、壮丽无比的感觉。2.哲理解析：这两句诗蕴含着一种哲理，即事物的本质和美是多维度的，需要从不同的角度和距离去观察和体验。只有全面地认识和理解事物，才能真正领悟其内在的美。这种哲理不仅适用于对自然景色的欣赏，也适用于对人生和社会的认识。二、《雪梅》的意境和哲理解析《雪梅》是王之涣在唐代所作的一首描写雪中梅花的诗。诗中“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”这两句，表达了诗人对梅花坚强生命力和清雅气质的赞美。1.意境描绘：诗人通过“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”这两句，生动地描绘了梅花在寒冷的冬天中绽放的美丽景象。梅花在雪中绽放，散发出清香，给人们带来了春天的希望和喜悦。2.哲理解析：这两句诗蕴含着一种哲理，即生命的力量是无穷的，即使在寒冷和困境中，也能绽放出美丽和希望。梅花在冬天中绽放，象征着坚强和不屈的精神，给人们带来了勇气和信心。这种哲理不仅适用于对自然景色的欣赏，也适用于对人生和困难的面对。针对这个教学难点，我建议采取以下教学方法和策略：1.引导学生通过朗读和品味古诗中的语言，感受其中的意境和哲理。通过反复朗读和品味，学生能够更好地理解古诗的意义和美感。2.利用多媒体教学手段，展示庐山和雪梅的图片或视频，帮助学生直观地感受古诗中所描绘的景色。通过视觉和听觉的结合，学生能够更好地理解和欣赏古诗。3.引导学生进行思考和讨论，分享自己对古诗的理解和感悟。通过交流和互动，学生能够更深入地思考和领悟古诗中的意境和哲理。4.鼓励学生用自己的语言描述古诗中的画面，提高学生的表达能力和想象力。通过表达和创造，学生能够更好地内化和吸收古诗中的意境和哲理。通过以上教学方法和策略的实施，相信学生能够更好地理解和欣赏《古诗三首》中的意境和哲理，提高他们的文学素养和审美能力。同时，也能够培养他们的阅读理解能力和表达能力，促进他们的全面发展。在教学难点的处理上，我们需要采取更加细致和有针对性的教学方法，以确保学生能够充分理解并吸收古诗中的深层含义。以下是对教学难点的详细补充和说明：教学难点：理解古诗中的意境和哲理《题西林壁》1.意境描绘：教师可以通过图像、视频或现场演示，展示从不同角度观察山脉的视觉效果，让学生直观感受“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景象。可以邀请学生分享他们在日常生活中观察到的类似景象，以此激发学生的共鸣。2.哲理解析：通过小组讨论或课堂辩论，引导学生探讨“为什么同一事物从不同角度看会有不同的感受和认识？”学生可以通过自己的生活经验举例，如从高处看城市与从地面看城市的不同感受，从而理解诗中的哲理。《雪梅》1.意境描绘：教师可以使用插图、动画或实物展示，让学生观察梅花在雪中的形态和色彩，体验“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”的意境。可以结合冬季校园中的梅花，让学生亲身体验梅花的清香和坚韧。2.哲理解析：通过故事讲述、角色扮演或写作活动，让学生探讨“在逆境中如何保持坚强和希望？”学生可以通过写日记、作文或绘画来表达自己对这一哲理的理解。教学方法和策略1.互动式学习-提问和讨论：教师提出引导性问题，鼓励学生发表自己的看法和理解。-小组合作：学生分组讨论，共同探讨古诗的意境和哲理，促进互相学习和启发。2.实践性学习-观察和体验：学生通过观察自然景观或参与户外活动，亲身体验古诗中所描绘的意境。-创作和表达：学生通过绘画、写作或其他艺术形式，表达自己对古诗的理解和感悟。3.情境模拟-角色扮演：学生扮演诗人的角色，模拟诗人在特定情境下的感受和思考过程。-场景重现：通过布置教室或使用多媒体，重现古诗中的场景，让学生身临其境感受诗人的情感。4.反思性学习-日记写作：学生记录自己在学习过程中的感受和思考，促进对古诗深层含义的反思。-课后作业：设计开放性问题，鼓励学生在课后继续思考和探索古诗的意境和哲理。通过这些教学方法和策略的实施，学生不仅能够在认知层面上理解古诗的意境和哲理，还能够在情感和行动层面上产生共鸣和启发。这样的教学过程不仅有助于学生文学素养的提升，还能够促进他们的思维发展和创造力培养。课后反思在教学过程中，教师需要不断观察学生的学习反应，根据学生的实