色 彩 构 成教材

色彩构成教案——色彩的重组与构成

焦晓岚

第一章：色彩的构成与学习本章课程目标：使学生了解色彩构成在整个设计领域的作用与重要性，了解色彩构成是设计基础的重要组成部分，掌握色彩构成的概念与学习、思维方法，让学生领悟现代色彩设计的美感，并启发学生的创造性构成及抽象思维方式。■本章要点：

●掌握色彩构成的概念与意义

●掌握色彩构成的学习、思维方法与应用■教学方法：讲授法、课件观摩与案例教学法■课时安排：2课时（1次课，3月12号是2课时）■教学内容安排如下：何为构成——将物体打散、分解，按美的原则将造型要素重新组合构造成具美好形象关系的新形体，即构成。与现代派的表现思想与观察方法同出一撤，不仅看到事物外表，还看到了事物的内部、反面、侧面及运动、生命。第一节：色彩构成与构成教育一、色彩构成概念色彩构成就是色彩的创造，构成包含解构、重构、构造、组合多重含义，色彩构成无论从外部形体构成到色彩组织结构都体现了二次创造劳动，是色彩的创造性思维表现。概念：色彩构成即从色彩的物理性、色彩的生理性、色彩的心理性入手，将色彩分成：1、基本要素：明度、纯度、色相；2、心理要素：冷暖、轻重、远近等；3、形态要素：形状、位置、面积、肌理等；并运用对比、调和、统一等手段，按美的原则进行组合构成，形成美好的色彩关系。色彩构成作为设计基础理论在设计教育中的作用十分明确，对设计各学科（视觉传达、工业产品设计、室内外环境设计、服装设计等）的色彩表达、创意思想和设计意图有着系统、深入的研究与探索，它是艺术设计与基础教育的重要组成部分。二、色彩构成的应用与意义第二节：色彩构成的学习方法■现存观念对学习的影响以全新的理念和思维方式分解构成物体的各要素，摒弃旧的审美意识，注重现代设计精神与创新能力培养：如非具象的抽象思维、构成主义、新材料质感表现等。■深入理解教材，重视课程设计实践深入理解色彩抽象概念，理解课程设计的内容和示，把握好课程设计的主题内容、设计形式和设计方法。■努力提高基本技能与综合设计能力通过实训努力提高基本技能与技巧，并在作业中有意对两个或两个以上的知识点进行交叉式综合设计，以提高综合设计能力。

第三节：色彩构成的构思方法■注重图形内涵的创意图形的创意影响色彩的表达，色彩的选择要根据形状内涵、造型的主题来决定。因此，色彩构成作品中，形状与色彩搭配得当，作品才有生动表现力。■注重色彩的情感表达■探索抽象语言的表达与表现色彩创意的来源，是以抽象含义为构思源泉，以隐喻性的心理分析启示自己对色与形进行设计，表达某种意念和愿望。本章课程目标：使学生了解色彩的物理性质，掌握光的概念与特性，了解色的形成，重点掌握色彩的基本属性（三要素），并通过实训掌握色彩三要素的特性，让学生领悟色彩属性的不同视觉对比效果与相互关系，通过属性关系的有机组合与创造，锻炼学生的色彩表现力。■本章要点：

●掌握光的概念与特性

●重点掌握色彩三要素的特性的与相互关系■教学方法：讲授法、课件与案例教学法、实训练习法■课时安排：12课时（理论4课时、实训8课时）

共3次课（3月13号、16号、17号）■教学内容安排如下：第二章：色彩的构成要素

第一节、色彩的物理性：1、光与色的关系：

(1)色散定律：当把光线引入三棱镜时，光线被分离为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，因而得出的自然光是七色光的混合。这种现象称作光的分解或光谱，七色光谱的颜色分布是按光的波长排列的。(2)光在物理学上是电磁波的一部分，每种电磁波有特定波长，波长自700~400nm能产生不同色觉，在此范围内称为可视光谱。

光谱中最明显的色相是红、橙、黄、绿、蓝、紫六种色光。红、绿、蓝是三原光，重叠则出现白光，不同比例混合可得到各种色光。2、物体色的形成：平行反射、扩散反射、透射物体本身不会发光的，它是因为光源色经物体表面的吸收、反射，反映到视觉中的光色感觉。平行反射透射扩散反射第二节、色彩的种类与属性一、色彩的种类：无彩色系、有彩色系。二、色彩的三要素：明度、纯度、色相1、明度：色彩的明亮程度

A、明度关系是搭配色彩的基础。明度最适于表现物体的立体与空间感。2、色相：色相指色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。

六种标准色为：红、橙、黄、绿、蓝、紫，分别相间构成12色、24色，首尾相连为色相环3、纯度：色彩的鲜灰程度，或者说饱和程度。三、明度、色相、纯度三要素的关系

1.以明度调子为主的配色指色彩的明、暗构成的配色关系特点：清晰、明快爽朗、对比鲜明。所以在用色时候色相不易混乱、色纯度不易过高，一般选用中纯度或低纯度色。

四、明度、色相、纯度的综合的因素。

2.以色相调子为主的配色色相调子是建立在色性之上所要考虑的总的色味倾向和色相对比度。特点：统一柔和色相弱对比，活泼兴奋的强对比。。它总是一两个颜色为主，其他颜色与之协调。3.以纯度为主的配色指色彩的鲜、浊构成的配色关系。

4.以冷暖为主的配色作业：以明度、色相、纯度、冷暖为主的配色构成

1.以明度调子为主的配色构成:

指色彩的明、暗构成的配色关系特点：清晰、明快爽朗、对比鲜明。所以在用色时候色相不易混乱、色纯度不易过高，一般选用中纯度或低纯度色。

2.以纯度调子、冷暖调子为主的配色构成指以色彩的鲜、浊、冷、暖关系为主构成的配色关系。

3.以色相调子为主的配色构成色相调子是建立在色性之上所要考虑的总的色味倾向和色相对比度。特点：统一柔和色相弱对比，活泼兴奋的强对比。它总是一两个颜色为主，其他颜色与之协调。

（作业为：设计同一主图形，背景可变化，以上面四内容为主做四小张作业，每张尺寸不小于20×16CM。）

（实训课时为8课时，老师巡视指导）第三章：色立体与色彩秩序构成本章课程目标：让学生了解色立体的特点、种类、作用等，有助于标准化、科学化、系统化地将色彩分类，更好体现色彩三要素间的相互关系，加强学生对色彩的对比、调和等色彩规律的理解，掌握好色彩明度、色相、纯度推移的秩序构成。■本章要点：

●掌握色立体的特点、种类、作用、意义

●重点掌握色彩三要素在色立体中的相互关系●重点掌握色彩明度、色相、纯度推移的秩序构成■教学方法：讲授法、课件与案例教学法、任务导向练习法■课时安排：10课时（理论4课时、实训6课时）共3次课（3月18号、19号（2课时）、20号）■教学内容安排如下：

第一节、色立体的种类

一、色立体的基本构造：

以无彩色黑、白、灰明度序列为中轴，以色相环，环列于中轴，以纯色与中轴构成纯度序列，这种把千百个色彩依明度、色相、纯度三种关系组织在一起，构成一个立体，这就是色立体。

二、孟塞尔色立体：HV/C

明度轴：中心轴为黑、白、灰共分为11个等级（NV），最高明度为N10，表示白，最低明度为N0，表示黑；色相环：是以红(R)、黄(Y)、绿(G)、蓝(B)、紫（P）心理五原色为基础，再加上它们的中间色相：橙(YR)、黄绿(GY)、蓝绿(DG)、蓝紫(PB)、红紫(RP)成为10色相，每色相又细分为

10色相，取2.5、5、7.5、10四个色相组成40色相；纯度：垂直中心轴，离中心轴越远纯度越高，离中心轴越近纯度越浊。色彩以HV/C表示，如5R4/14（明度4、纯度14的正红色）如5Y8/12（明度8、纯度12的正黄色）如5P4/12（明度4、纯度12的正紫色）

孟塞尔色立体孟塞尔色彩体系孟塞尔(Alhert

H_Munsell)是美国色彩学家、美术教育家。他创立的孟塞尔颜色系，用三维空间的近似球状的模型，把色彩的色相、明度、纯度这3种视觉特征全部表示出来,如图。三、奥斯特瓦德色立体色相：顺序顺时针为黄（Y）、橙（O）、红（R）、紫（P）、蓝（UB）、蓝绿（T）、绿（SG）、黄绿（LG）8个基色；每基色又分3色，共24色。中心轴：是BW，上W代表白色，下B代表黑色

白WacegilnpB黑白色量10089563522148.95.63.50黑色量0114465788691.194.496.5100公式是:纯色量C＋含黑量B＋含白量W＝100a＝W＋B＋C＝89＋11＋0＝100

等黑ca＝W＋B＋C＝56＋11＋33＝100ea＝W＋B＋C＝35＋11＋54＝100ga＝W＋B＋C＝22＋11＋67＝100ec＝W＋B＋C＝35＋44＋21＝100

等白gc＝W＋B＋C＝22＋44＋34＝100第二节：色彩推移秩序构成一、明度推移明度：色彩的明亮程度1、黑、白、灰之间可构成明度序列。任何一个有彩色加白或加黑都可构成该色以明度为主的序列，红、橙、黄、绿、蓝、紫各纯色按明度关系排列起来可构成色相的明度秩序。2、色彩的明度推移变化：同一色相在明度上的提高或者降低。选明度很暗的色加白推出十多个明度差相等的色构成明清系列选明度很亮的色加白推出十多个明度差相等的色构成暗清系列明度推移有单色明度推移与多色明度推移二、色相推移：色相：色彩的相貌。

色相推移：按色相环渐变推移，有1/3、1/2、3/4、全色相推移纯度：色彩的鲜灰程度，者说饱和程度。一、纯度推移：纯色与灰色按等差渐推12等级。高纯区（鲜调）中纯区低纯区（灰调）纯色灰色

构成纯度差相等的序列，来表现生动图形三、纯度推移作业：明度、色相、纯度推移构成明度推移构成

单色明度推移或多色明度推移，明清系列与暗清系列可合用。不小于20×20CM，图形生动、简洁。■色相推移构成选纯度高又接近的色相按色相环渐变推移，有1/3、1/2、3/4、全色相推移。不小于20×20CM，图形生动、简洁。纯度推移构成纯色与灰色按等差渐推12等级，构成纯度差相等的序列，来表现生动图形。不小于20×20CM。明度、色相或纯度混合推移构成图形生动，注重几何抽象形与具象形的有机组合。不小于30×23CM。以上作业可任选一张做。

（实训课时为6课时，老师巡视指导）第四章、色彩与视觉生理本章课程目标：让学生更全面的了解视觉的作用、生理特点、视觉与年龄、视觉的生理现象等，有助于学生掌握色彩的形成、视觉错觉的形成原因及规律等，进一步加强学生对色彩规律的理解。■本章要点：

●掌握视觉的作用及视觉特点。

●掌握视觉错觉的形成原因及规律■教学方法：讲授法、课件与案例教学法、任务导向练习法■课时安排；4课时（2课时理论、2课时点评前面作业）1次课（2月23号）■教学内容安排如下：第一节、视觉的生理特性

一、视觉的生理特性

1、视觉的适应性

（1）明适应：大约有0.2s

（2）暗适应：大约需5~10min的时间。

（3）色适应：

2、视觉的恒常性（1）明度恒常（2）大小恒常（3）色的恒常3、视觉的阈值两种刺激差别未到达定量以上，则无法区别异同，此定量叫阈值。4、晶状体的调节作用如红色比兰色波长长，折射率小，落在视网膜后，晶状体起调节作用，将红色物体向前移。二、视觉与年龄第二节、视觉的生理现象一、视觉的整体性二、视觉的错觉性

1、冷暖的错觉性

2、进与退的错觉性

3、膨胀与收缩的错觉性4、补色与视觉残象。

第五章、色彩与视觉心理■本章课程目标：让学生了解色彩的感觉与色彩的联想、象征，更全面地掌握色彩联想的表现方法，熟练运用色彩的联想和想象来服务我们的创意，有助于学生在色彩的学习和设计中更好地表达情感世界，进一步拓展学生对色彩的表现空间，加强学生的色彩表现能力。■本章要点：

●掌握色彩的感觉及心理表征。

●掌握色彩的联想、象征与表现方法●重点掌握色彩联想与创意的关系■教学方法：讲授法、课件与案例教学法、任务导向练习法■课时安排：10课时（理论2课时、实训8课时）共3次课（2月24号、25号、26号（26号2课时））■教学内容安排如下：第一节色彩的心理特性一、色性：

指某一单独颜色的性质。每个色彩总是具备一定的性格与特征，我们来看几下几种颜色的特点。例如以下：红：使人联想到太阳、鲜花、血液等。红色使人感到兴奋、热烈、炎热、活泼、热情、喜庆吉利。。。在广告、包装经常运用。

绿：生命象征。嫩绿、草绿象征着春天、成长、生命和希望。表现力丰富、充实、有着广泛的适用性。

蓝：透明、清凉、冷静、当和不同的色搭配时候还会传达出不同感受，与橙色形成鲜明对比是有消极、收缩、理智、博大、永恒等情感。加上白则显得清淡、聪明伶俐、高雅、轻重的心理等。橙：最响亮、温暖、的颜色。饱满、成熟、富有食欲，具有注目性，在工业用色中它是警戒色如救生圈、养路工作服、等。

二、色彩的感觉：

从前面的学习内容我们知道不同的色性都具备着各自的特性，人在受其影响后也就产生了各式各样的感情反应。1.

冷暖感。

2.

空间感暖色具备前进、而冷色则后退、亮色前进暗色后退、深背景向前，深色却融进了深背景中了，在亮背景中，亮色融进了亮背景，而深色却向前推进。同明度情况下，纯度高的越往前。面积的大小能反映问题，大面积向前，小面积退后。平面上我们可以通过透视原理、对角线、重叠的方法来形成空间。3、轻重感色彩的轻重感和明度有关系，明度起着决定性作用，明亮的颜色感到轻。深暗的颜色感到重。就色相而言冷色轻、暖色中。

4、软与硬软硬色彩的软硬主要取决于明度和纯度，与色相关系不大。明度较高，纯度又低的色有柔软感，明度低，纯度高的色有坚硬感。5、兴奋与沉静的色彩（明快与忧郁感，积极感与消极感）一般暖色系如红黄橙中明亮而鲜艳的颜色给人以兴奋感，冷色系的蓝绿紫中的深暗而浑浊的颜色给人以沉静感。由此可见暖色、明度高、纯度高的有兴奋感，反之冷色、明度低、纯度低的有沉静感。

6、华丽与朴素的色彩色彩的华丽与朴素主要取决于色彩的高纯度的对比配置，其次是明度和色相的微妙变化。高明度和高纯度的色显得鲜艳、华丽，低明度和低纯度的色显得朴素、稳重、明亮的色调给人以华丽感，暗色调、灰色调、土色调给人以朴素感觉。三、主观性色彩

1、欢乐的色彩：暖色调为主

2、悲伤的色彩：以暗灰色调为主

3、含蓄的色彩：以含灰量较高的色调为主

4、恬静的色彩：以对比弱、纯度底的偏冷色调为主

5、神秘的色彩：由违反常规的色彩组合，形成耐人寻味的神秘感

6、宗教的色彩：纯度高，对比强烈，带有不可超越、使人敬畏的精神意义。第二节：色彩的心理联想与象征一、色彩的联想：与色彩经验与色彩记忆分不开。由色彩想到相关联的其他事物，并产生新的观念和情绪上的变化，即由A—推到—B的过程，称为色彩的联想色彩的联想分：具象联想与抽象联想（即象征）。

1、具象是指人的视觉作用于某种色彩而联想到自然环境里面的具体相关物质。如红色想到火、血等2、抽象联想即色彩象征，是相对具象而言，指从事物中抽取出的相对独立的属性、关系等，是指视觉作用于色彩引起的抽象概念联想。如红色想到危险、革命、热情等

听觉、视觉、嗅觉、味觉会具备一定的色彩联想知觉。

二、色彩的联想与创意1、思维训练要从想象和联想入手。2、想象和联想是对记忆的提炼、升华和创造，而不是简单的再现。3、联想是创意思维的基础作业：1、色彩的感觉、联想构成：选4—5种不同色彩感觉、联想，通过组合、搭配，构成不同色彩的视觉印象，让色彩具体化或抽象化。尺寸：四小张，每张不小于20×15CM2、由自然界物质，如植物、动物、陶瓷等受启发而构成的色调。尺寸：不小于20×20CM

以上练习根据情况任选一张做。

（实训课时为8课时，老师巡视指导）第六章：色彩的混合本章课程目标：让学生了解色彩的加法、减法、叠色、中性混合，并掌握色彩中性混合（即空混）的表现方法与特点，通过空间混合实训练习，让学生理解大自然中光与色的变化规律，进一步扩大学生色彩的表现领域，领悟色彩的混合变化与视觉对比效果，锻炼学生的色彩感受力与光感表现力■本章要点：

●掌握色彩加法、减法、叠色混合的区别。

●掌握色彩空间混合的特点与表现方法■教学方法：讲授法、课件与案例教学法、任务导向练习法■课时安排：

8课时（理论2课时、实训6课时）共2次课（2月27号、3月2号）■教学内容安排如下：1、色彩的正混合：正混合指色光的混合。

红光+绿光+蓝紫光=白光红+绿=黄光红光+蓝紫光=紫红光

2、色彩的负混合：颜料、染料、涂料等色素的混合3、中性混合：包括旋转混合、空间混合。空间混合：将两种或者是两种以上的颜色并置在一起，通过一定的空间距离，在人的视觉内达成混合称空间混合（见补充）

二、叠置色混合效果

水彩颜料、彩色玻璃、彩色玻璃纸的叠置如同颜色的直接混合，可得到新的色彩感。如：黄与青（叠置出）—中绿、黄与品红（叠出）—大红（叠不出橘黄）青与品红（叠置出）—紫色、普蓝与大红（叠置出）—黑色互补色叠置：本来色明度高叠出灰色，本来色明度低叠出黑灰色一、色彩的混合：加色、减色、中性混合

二、色彩空间混合的特点：

1、近看色彩丰富，远看色调统一，不同距离有不同视觉对比效果与色彩感受。

2、色彩混合后有颤动感，光感表现力强。

3、可以使用少量的色表现丰富的色彩效果。

作业：1、叠置色构成用水彩颜料、水粉颜料来设计透明或半透明叠置效果，图形生动有新意。尺寸不小于20×20CM

2、空间混合构成

根据图形气氛，以点、线、面等形状混置，靠各色疏密、大小、多少等变化来追求丰富的混合效果。尺寸不小于30×20CM以上练习根据情况选择一张做。

（实训课时为6课时，老师巡视指导）本章课程目标：让学生了解色彩对比的规律、形式，并掌握色彩对比的视觉效果及表现方法，通过色彩对比实训练习，让学生充分掌握色彩对比的强、中、弱对比效果，丰富学生的色彩语言，提高学生的色彩表现力与设计色彩关系的能力。■本章要点：

●掌握明度、色相、纯度、冷暖对比的强弱效果与区别。

●重点掌握色彩对比的空间混合的特点与表现方法■教学方法：讲授法、课件与案例教学法、任务导向练习法■课时安排：14课时（理论4课时、实训10课时）共4次课（3月3号、4号、5号（2课时）、6号）■教学内容安排如下：第七章、色彩的对比第一节、色彩对比的形式同时对比：是指在同一空间、同一时间所看到的色彩对比现象。同时对比的特征：1、两色为互补关系时，更为鲜艳；2、高纯度与底纯度色邻接时，高纯度色更艳，低纯度色更灰；3、不同色相相邻时，各自把补色残象加给对方。4、两色面积悬殊时，面积小的受影响大；5、有彩色与无彩色对比，无彩色向有彩色补色靠。连续对比：是指在不同空间、不同时间所看到的色彩对比现象。连续对比的特征：1、先看色彩的残象会加到后看色彩上面；2、先看色彩与后看色彩恰为补色时，后看色彩则更鲜艳。色彩的明度对比：将不同明度的的两色并列产生亮的更亮、暗的更暗的现象。明度分12色阶。12~9高调色、8~5中调色、4~1低调色，其中以面积占70%的明度色彩而命名。3阶内对比为短调、3阶—5阶为中调、5阶外为长调具体有高长、高中、高短；中长、中短、中中；低长、低中、低短

第二节、明度对比第三节、色相对比构成色相对比：因色彩面积的差别或将色相环上任意两色或三色并置，从而形成色彩对比现象。一般情形下单纯的色相对比很少被应用到，因为只有在色相明度、纯度相同时才存在。色相环：24色相环二、色相对比

1、同类色：在24色相环上任选

一色，与此色相距15度以内的色相。

同类色对比时，单纯、柔和、协调，

可组成优雅微妙的色调。

2、类似色在24色相环上任选一色，

与此色距离30度以内的色相。类似色

对比时，统一、和谐、比同类色要丰富。

3、邻近色：在24色相环上，与此色相60度的，或者彼此相隔5、6个数位的色相。

4、对比色：在24色相环上任选一色，与此色相距120度的色相。对比色在对比时，更鲜艳、更强烈、更饱满

5、互补色：在24色相环上任选一色，与此色相距180度的色相。互补色对比时较对比色更完整、更强烈、更丰富、更具视觉冲击力。

二、纯度对比：因色彩纯度的差别而形成的色彩的鲜浊对比为纯度对比。纯度12级1~4级为弱对比、5~7级别中对比、8级以外强对比。以面积占70%色彩纯度命名。具体划分为：鲜强、鲜中、鲜弱对比，中中、中强、中弱，灰中、灰强、灰弱

纯度：色彩的鲜灰程度，者说饱和程度。一、纯度推移：纯色与灰色按等差渐推12等级。

高纯区（鲜调）中纯区低纯区（灰调）纯色灰色第四节、纯度对比构成

（1）鲜强调

如10：8：1等，感觉鲜艳、生动、活泼、华丽、强烈。

（2）鲜中调

如10：8：5等，感觉较刺激，较生动。

（3）鲜弱调

如10：8：7等，由于色彩纯度都高，组合对比后互相起着抵制、碰撞的作用，故感觉刺目、俗气、幼稚、原始、火爆。如果彼此相距离离大，这种效果将更为明显、强烈。（4）中强调

如5：3：11或7：9：1等，感觉适当、大众化。

（5）中中调

如5：3：8或7：6：2等，感觉温和、静态、舒适。（6）中弱调

如5：5：6等，感觉平板、含混、单调。

（7）灰强调

如1：3：10等，感觉大方、高雅而又活泼。

（8）灰中调

如1：3：6等，感觉相互、沉静、较大方。

（9）灰弱调

如1：3：4等，感觉雅致、细腻、耐看、含蓄、朦胧、较弱。

第五节、冷暖对比构成色彩的冷暖：色彩的感觉是触觉对外界的反映，由于人们生活在色彩世界的经验以及人的生理功能，使人的视觉逐渐变为触觉的先导。橙——暖极；红、黄——暖色黄绿、红紫——中性微暖色紫、绿——中性微冷蓝紫、蓝绿——冷色蓝——冷极最冷色（后继续应用）

强对比：冷暖的极色对比、暖极与冷色、冷极与暖色、冷色与暖色中对比：暖极色、暖色与中性微冷色；冷极色、冷色与中性微暖色；弱对比：相间两色间的对比、暖极与中性微暖；冷极与中性微冷。最强对比：暖极与冷极实训作业：（共做两张）1、同色相或不同色相以明度对比为主构成的九种色调2、纯度对比为主的构成：共九小幅，每小幅不小于10×8CM以上两练习根据情况任选一张做。

3、色相对比为主的构成：可选做六小幅，每小幅不小于15×10CM

4、冷暖对比为主的构成：可选做六小幅，每小幅不小于15×10CM以上两练习根据情况任选一张做。（实训课时为10课时）老师巡视指导第八章、面积、形状、位置、肌理的色彩关系本章课程目标：让学生了解面积、形状、位置、肌理的色彩关系、规律、对比效果及表现方法，并通过各对比实训练习，让学生充分掌握面积、形状、位置、肌理色彩对比的强、中、弱对比效果及节奏感，丰富学生的色彩语言，提高学生的色彩表现、变化力与设计色彩关系的能力。■本章要点：

●掌握面积、形状、位置、肌理的色彩关系与对比的强弱效果

●重点掌握色彩不同形式下的表现方法■教学方法：讲授法、课件与范图教学法、任务导向练习法■课时安排：12课时（理论3课时、实训9课时）共3次课（3月9号、10号、11号）■教学内容安排如下：第一节

色彩面积的构成面积对比：

指两个或两个以上的色块相对比的面积比例而言，即色面积的大小。在设计过程中，好的设计作品在安排色块的大小上很有讲究。1：和谐面积比值：=A色的明度×纯度B色的面积B色的明度×纯度A色的面积纯色：红绿橙蓝黄紫明度比：668493互补色面积平衡比值为：明度比面积比红：绿=6：6=1：1=1/2：1/2=1/2：1/2=1：1橙：蓝=8：4=2：1=2/3：1/3=1/3：2/3=1：2黄：紫=9：3=3：1=3/4：1/4=1/4：3/4=1：3

2、花色调：3、绝对面积比：如万绿丛中一点红面积比例的悬殊会削弱冲突性效果，但也使小面积色彩得到充分的强调，能制造出某种生动气氛。4、不同面积分割对比的视觉效果第二节、色彩的位置对比1、位置的确定2、位置的表现效果：有相邻距离远近、透视距离效果、

不同位置安排的效果视觉肌理

1、手绘肌理2、电脑肌理第四节、色彩的肌理构成

肌理是指形象表面之纹理。木屑、铁屑、小米、和少量大米组合颜料的吸管，在上面用尖状物划纹饰海绵、图钉

绿豆、花生、八角、红枣、瓜子、铁丝蜡烛、机器齿轮、金卡纸、金卡纸，稻草3、触觉肌理

实训作业：（共做三张）1、面积对比为主的构成：花色调或不同色彩面积的搭配形成的色彩效果。2、位置变化为主的构成：做四小幅，每小幅不小于15×10CM

3、形状聚散对比为主的构成：做四小幅，每小幅不小于15×10CM以上三练习根据情况任选两张做。

4、色彩肌理为主的构成：尺寸不小于30×22CM

（实训课时为9课时）老师巡视指导

第九章、色彩的调和本章课程目标：让学生了解色彩调和的概念、作用及理论体系，并通过实训练习，让学生充分掌握色彩调和的表现方法及基本原理，丰富学生的色彩组合语言，提高学生的色彩表现力、和谐节奏感与设计、处理色彩关系的能力。■本章要点：

●了解色彩调和的概念、作用及理论体系

●重点掌握色彩调和的不同表现形式、表现方法■教学方法：讲授法、课件与范图教学法、启示法、任务导向练习法■课时安排：10课时（理论2课时、实训7课时、点评作业1课时）共3次课（3月12号（2课时）、13号、16号）

■教学内容安排如下：奥斯瓦德调和论无彩色调和等色三角形调和等色三角形内的调和蒙塞尔调和论垂直调和内面调和圆周上的调和斜横内面调和斜内部的调和螺旋形调和椭圆调和互补色调和论一、色彩的调和概念调和就是舒适、协调之感几种颜色放在一起和谐、有条理、画面适宜和色彩的对比相对而言、既对立排斥、又相互依存、相辅相成二、色彩的调和的理论体系有：第一节、色彩的调和1、秩序调和法：（略讲，前面已讲过）明度秩序调和纯度秩序调和色相秩序调和互补色推移秩序调和第二节、色彩调和的具体方法2、同一调和法同一基本要素（1）在弱对比中，色彩的某一要素相近，为避免单调要加强其他两个或一个要素的变化：红和桔红（2）在强对比中，色彩某一要素相差大，对比强，可运用其他两要素同一类似来增加调和：如红和绿同时加白和黑同一色彩加入在对比过强的色彩中，若给各方混入同一色彩人为地使色彩间产生共性，减缓对比刺激，可获得调和感：如在对比色黄、红、蓝中，同时混入黑色使各方明度向同一灰色靠近，纯度、色彩色相减弱，取得调和。混入的间色可为原色、间色、黑白、复色、含灰色同一色调的采用画面总的色彩倾向称为色调：如冷调、暖调、亮调、暗调4、中性色调和法无彩色黑、白、灰和金银色，称为中性色（补救色），他们和任何色彩相配都能取得和谐效果。构图上，中性色或做底色、或勾轮廓线、或小面积点缀5、构图调和法构图中色彩的位置、方向、结构、排列、面积、对色彩效果都有重要影响，要注意色彩的秩序、比例、互相联系、呼应、形成有机组合就能取得谐调。（1）空间混合调和法；（2）透叠法；（3）构图中色的有机呼应、组合（4）对称调和法；（5）单色连贯调和实训作业：1、色彩调和构成：设计一生动图形（图形背景可做变化），并选择六种不同色彩调和法进行调和练习。如：同一调和法、构图的有机呼应、对称调和法、互补色推移、互补色互混、互补色分割、中性色调和、和谐面积调和等可选做6小幅，每小幅不小于15×10CM

2、色彩转移构成：设计一生动图形，运用四种不同色调表现做4小幅，每小幅不小于20×15CM以上两练习根据情况选择一张做。

（实训课时为8课时）老师巡视指导第十章、色彩的解构、重组与归纳本章课程目标：让学生了解色彩解构与重组的概念、作用及意义，掌握色彩解构的基本原理及表现方法，并通过实训练习，让学生充分掌握色彩重组、色彩归纳的基本原理及表现方法，提高学生的色彩组合语言、色彩表现力，提高学生处理设计作品形与色的关系能力。■本章要点：

●了解色彩解构与重组的概念、作用及意义

●重点掌握色彩解构、重组与色彩归纳的表现方法。■教学方法：讲授法、课件与范图教学法、启示法、任务导向练习法■课时安排：8课时（理论2课时、实训6课时）共2次课（3月17号、18号、）

■教学内容安排如下：第一节、采集重构

色彩的采集与重构

是从自然界的色彩得到启发，自我发挥联想进行重新组合

采集的过程是是一个发现“过滤”和选择的过程，其训练的实质是拓宽和丰富设计色彩思路的手段，最终达到对色彩进行在创造的目的。采集的范围：传统艺术品是原始彩陶、青铜、漆器、陶佣等。这些艺术品带有当时社会文化、经济、科学的烙印，各有典型的艺术风格，各具有特色的色彩主题。显示不同的艺术特征。特点是：主要色彩关系与色块面积与原作品接近，作品精神特征、色彩气氛及整体风格与原来一致。方法：色彩的解构与重组的构成方法，是吸取一些优秀的作品的色彩组织或对客观事情的形与色进行分析、提炼、概括、重组的过程。首先应对原作品或自然景物的形态、色彩组织、色彩面积、的比例进行分析、归纳；其次在重新构成画面时，应加入自己的新想法，新的表现，以新的面貌展现，赋予新的意念。

民间艺术的色彩解构与重组。例如：戏剧形象、剪纸、织绣、民窑陶器。。。这些不受官方的限制，流露出乡土气息与人情味

自然物的解构与重组大自然风景无限，对自然界的各种景物的色彩组织进行借用，是很多艺术家、设计师的创作源泉。

第二节、色彩归纳将自然色彩根据结构、体面关系进行省略、归纳处理，用少量的色块表现出体面关系等，有点类似于套色版画实训作业：1、色彩解构与重组构成：对原作品或自然景物的形态、色彩组织、色彩面积、比例进行分析、分解；再重新构成画面时，加入自己的新想法、新表现，赋予新的意念。尺寸不小于32×25CM

2、色彩归纳构成：对原作品或自然景物的