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文档简介

温儒敏论语文教育读书心得温儒敏谈语文教育阅读体会一直以来，我深信一份精心的教学设计就如同一块精挑细选的石头，能在那短暂的45分钟语文课堂上激起层层涟漪，绽放出绚烂的浪花。怀着对“如何精心备课”的渴望，我以“课堂”为关键词，按照计划重新研读了工作坊提供的《温儒敏谈语文教育》一书。当翻阅至第四辑《语文教育》中的《浅谈中小学语文备课》时，我竟情不自禁地连读三遍，深感震撼。温教授在文中指出了当前语文备课中普遍存在的几个问题，这些问题恰好映射出我从20XX年执教以来的备课历程，让我感慨万千，同时也引发了我深刻的反思。温教授指出了当前语文备课中的五大常见问题。首先，教师往往对整个语文课程的内容和目标缺乏全面的规划，备课过程零散无序，往往只是针对某一课或某一单元，很少考虑其在整个小学或初中语文课程中的地位和作用；其次，教师自身对课文的深入解读和研究不足，过分依赖他人的现成教案，导致教学内容的选择和界定模糊不清；再次，教学内容过于繁杂，缺乏重点，未能有效传授学习方法；此外，教学步骤过多，留给学生阅读的时间太少；最后，过度使用多媒体技术。回顾自己的备课经历，从最初的迷茫到如今的成长，我清晰地看到了自己备课发展的三个阶段，也逐渐从困境中找到了出路。初入职场的我，面对那本小小的语文课本，全心全意地思考如何让每一课都精彩绝伦，却忽略了它在单元和课程中的地位和联系，坚持每一课都要讲得淋漓尽致。这样的教学方式持续了一年多，虽然我个人在专业上有所进步，但课堂效果却不尽人意。那时，我观看了许多名师的教学视频，被他们精妙的设计、深刻的问题、严密的逻辑和诗意的语言所折服，于是我开始刻意模仿。我的课堂上开始注重学生的全面发展、系统评价和思维逻辑，但由于自身修养的不足和对文本解读的浅薄，模仿仅停留在表面，缺乏深度。然而，在我的备课理念中，我坚定地树立了“有文本、有思维、有学生、有成长”的原则。在确立了备课方向后，我努力将每一个要素都融入那短暂的45分钟，但全面覆盖的结果是失去了课堂的重点和核心，“语文课变得华丽而不实用”。直到20XX年，我接触到了“阅读教学主问题教学”的理念，我才意识到，先进的备课理念还需要一条清晰的线索和脉络，而主问题教学正是这一优势的体现。遵循主问题教学的要求，我总结了备课的三个步骤。首先，深入解读文本。紧扣文章和学生的实际情况，考虑文本在年级、单元中的地位和意义，进行多角度的解读；其次，抓住主问题。从文章的中心思想、标题、主题和文本要素出发，形成的主问题不仅是课堂的线索，也是师生思维发展的核心；最后，围绕已确定的主问题，构建一个完整的教学设计。自从采用了这样的备课方法，我不再为教学思路的局限而焦虑，不再担心在我的语文课堂上看不到学生思维的成长，不再害怕我的语文课缺乏语文的韵味……一堂精彩的课源于全面而精准的备课，理解文章在单元和册次中的设置意图，拥有自己追求并可实施的教学理念，突出重点，

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