《边城》教学设计

《边城》教案教学设计

《边城》教案教学设计「篇一」

-说教材：

《边城》选编在高中语文第二册第一单元，这一单元是小说单元，本单元是高

中阶段的第一个小说单元是高中小说学习的起始点，可见本单元在整个高中小说教

学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知

识技能的伸展点。

沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评

语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢？”。在《边城》里，通过湘西的青

山绿水、古朴醇厚的世俗人情，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意生

动的表现了他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，反映了“优美、健康、自然，而又

不悖于人性的人生形式”。

小说是以人物刻画为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实

生活的叙事作品。人物、情节和环境是小说的三个基本要素。通过《祝福》的学

习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说，特别是三要素中人物里的肖像

描写和对话描写，在这篇小说的学习中，教师将进一步加强这方面的指导，这对学

生今后鉴赏和把握小说起着提纲挈领的重要作用。

根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所

起的作用”，我确定我的教学目标是：

(-)知识目标:

1了解沈从文及作品特点。

2结合课文进一步理解和学习小说中人物描写的几种方式。（特别是心理描写

和对话描写）

（二）能力目标：

1学习小说细腻入微的逼真传神的心理描写方法。

2通过分析小说环境心理和对话描写，培养学生把握人物形象的能力。

3美读课文,提高学生对含蓄语言的感悟能力。

（三）德育目标：感悟真善美,亲情与爱情。

教学重点：

1理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象

2通过翠翠的情感变化来理解爷爷对翠翠在感情上的呵护

教学难点：

理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象以及小说所蕴涵

的人性美与人情美。

二说教法

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为，教学方法的最本质特征

就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我根据

情况采用了小组讨论、师生对话等方式。

此外适当的预习作业也能让课堂讨论不流于形式，提高课堂效率。

根据以上具体做法如下：

1提问法

讲解时让学生在预习后熟悉课文的基础上划出描写翠翠情感变化的关键词语，

并结合作者写作风格和课文背景理解情感变化的原因是什么，此外仔细观察和揣摩

这些词语之间的内在关联。

2、指导颂读法和讨论法

让学生分角色朗读p21页祖孙两的对话，让学生四人一组讨论这段对话是如何

展现人物性格的，体现了爷爷对翠翠哪方面的疼爱与呵护，并结合翠翠的情感变化

这条线让学生总结爷爷对翠翠的爱体现在哪几方面。在留了预习作业的基础上完成

的，这样可以避免走形式，提高课堂效率，让学生的不同观点可以碰撞和交流）

3、教师点拨（注意发现学生问题并及时解决）

比如通过批改预习作业我发现学生们对翠翠的“凄凉”和“哭”的理解不太

好，所以我就要着重启发讲解

三说学法

埃德加富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的

人。”因此加强学法指导尤为重要。苏霍姆林斯基也说过：“学生学习的一个突出

特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在激趣

和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林”

根据以上依据，学法如下：

1反复揣摩，合作研究，感悟提升。

我们知道，评价、鉴赏能力是语文诸能力层级中的最高层级，在高考现代文阅

读试题中对评价、鉴赏能力的考查已经成为高考的一个热点。在小说的评价、鉴赏

中，理解关键词语对理解文意有着重要的作用。在这篇小说中让学生通过美读体会

情感，反复揣摩翠翠情感变化的关键词语，再加上适当的有效的讨论。不仅能有助

于学生理解这篇小说的抒情特色，又能够通过翠翠情感变化所勾勒的故事情节中体

现的外公对孙女的爱怜，翠翠对傩送的纯真的爱，天保兄弟对翠翠真挚的爱，兄弟

之间诚挚的手足之情，来把握小说对人情美人性美的歌颂。让学生在讨论合作中

进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏这篇小说之门的金钥匙。

2美读课文（包括分角色朗读主要对话，体会人物情感。）

人物语言是人物思想感情的直接流露，往往鲜明地体现着人物的性格特征。马

克思说：“语言是思想的直接事实，思想的实际表达为语言。”所以抓对话理解对

把握人物感情和性格有着重要的作用。开头让女生美读，有助于学生进入文章所描

绘的世界。

3提倡“不动笔墨不读书”

让学生养成圈点勾画的读书习惯，注意学生学习习惯的养成教育。

四、说教学过程

课时安排：2课时，分为以下教学环节：

（-）导入新课（创设意境）

1播放一些湘西风情的图片，使学生对小说中刻画的独特而美丽的景色有一

个感性的认识，同时给学生以充分的美感享受。

2介绍沈从文及其作品风格，介绍《边城》的写作背景，给出“边城”的解

题（从时间、文化上考虑

理论依据：

“好的开头是成功的一半”，注重导入情境的创设，是激趣的第一个重点，也

是创设学习氛围的重要环节。

（-）介绍整个小说的情节

这篇课文是节选的，知道整个故事情节有助于把握情节之间的联系和理解文

意。

（三）整体感知,把握情节。

在预习的基础上,进一步熟悉课文,概括各节的具体内容.因为这篇小说属于节

奏比较缓慢的抒情小说，让学生熟悉情节是理解课文内蕴关键。

（四）分析人物形象

1翠翠形象

在课文中找出描写翠翠情感变化的关键词语，仔细观察和揣摩这些词语及其内

在的关联，这种关联其实构成了一条翠翠感情变化的线索，让学生结合作者写作风

格和课文背景理解这些情感背后的因素是什么。

“凄凉”-“胡思乱想”-“哭起来”-“神往倾心”-

“顶美顶甜”-“吃了一惊”-“沉默”-“吹不好”-“柔软”

设问让学生揣摩情感:

1翠翠为什么心中有些“凄凉”？（抓凄凉的含义：寂寞冷落）

2翠翠为什么“胡思乱想”想离开祖父，想让祖父着急呢？

3祖父不理会她真是她“哭起来”的原因吗？

4翠翠为什么会听母亲的爱情故事听的“神往倾心”，会觉得是“顶美顶甜”

的梦呢？（“虎耳草”的寓意？）

5翠翠“吃了一惊”，“吹不好”芦管说明了什么？

通过设问让学生理清了翠翠心理变化的这条线，这其实是纯情翠翠的爱情由朦

胧变清晰的过程。

通观全文总结翠翠的形象：

天真善良，温柔清纯。和外公相依为命，对其关怀备至。对于爱情羞涩又真

挚，后来傩送出走她又矢志不渝的在等心上人回来。是一个理想化、纯美化的形

象。

2爷爷形象

小说以翠翠的情感变化为线索，翠翠的情感变化离不开爷爷，表面上看，祖孙

两在生活上相依为命，互相照顾，其实更重要的是爷爷在精神上感情上非常理解呵

护翠翠。文章中有多处体现，让学生找出来：

1讲翠翠父母的故事一告诉翠翠应该怎样去爱

2去城里打听却不告诉翠翠一给她余地，不影响翠翠的选择

3第三节对话一爷爷十分尊重翠翠的感情，把提亲的事当笑话讲。（这部分找

学生分角色读去体会，老师点拨）

4翠翠心乱了，吹不好芦管，爷爷给她吹，吹的她心都软了。一理解翠翠的

心

5当傩送出走，翠翠确不知情，翠翠让爷爷唱歌，爷爷唱的事傩送唱的歌翠

翠就又摘了一把“虎耳草”。一心疼翠翠，其实是一种复杂的感情。

我们通过翠翠的这条感情线索，看到了爷爷对翠翠在爱情上那么无微不至的呵

护，生怕有一点点对孙女的影响，这种来自心灵的爱护是那么的让人感动。

爷爷形象总结：〈是那么的让人感动。

爷爷形象总结：

中国传统美德的典范，勤劳，善良，对孙女爱怜备至，特别是为翠翠爱情，默

默的操心担忧，对其心灵呵护倍至。

3天保傩送兄弟

两个人都深爱着翠翠，他们的爱情“决斗”方式确是最淳朴的唱歌，当天保知

道自己歌比不过，翠翠喜欢的是傩送时，自己选择了孤独的离开，成全两对有情

人，但他最后却死于意外，而傩送因为哥哥的死内疚，也选择了离开。

（五）主题：

全文通过细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化来展现了纯真女翠翠的爱

情由朦胧到清晰的过程，翠翠的情感变化这条红线一头是爷爷对翠翠爱情心灵上的

呵护，另一头是线索所关联的情节勾勒出的湘西人民的敦厚纯朴的品性，作者在貌

似不经意中，谱写了一曲充满人性美和人情美的美好诗篇。

在课文讲解结束后放映了电影《边城》，这样能更好的去体会人物的情感，并

真正去理解小说的主题。结果也证实了这一点，有些学生观看完后感动的流了泪。

板书见课件

《边城》教案教学设计「篇二」

教学目标：

了解小说主旨。

欣赏、如诗如画的边城风景。

学习重点：

1、小说主旨。

2、如诗如画的边城风景。

学习难点

1、小说怎样表达普通生活中的爱。

2、环境对人物心理活动有怎样的影响。

学习方法

鉴赏、分析、品味

学习过程

一、实例分析

文章中多处写到“唱歌”，这样写有什么作用？

①情节上的照应。如翠翠梦中听歌，“像跟了这声音各处飞”“上了白塔，下

了菜园，到了船上，又复飞窜过对山悬崖半腰”，作什么？“摘虎耳草，”“选顶

大的叶子作伞。”这里就照应了前面祖父为翠翠讲她的父母唱歌相恋的情节。这个

情节还与课文最后写的“祖父唱了十个歌，翠翠傍在祖父身边，闭着眼睛听下去，

等到祖父不作声时，翠翠自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”遥相呼应，文章

材料似乎由歌声串了起来。

②思想内容的表达。前面写祖父讲翠翠父母的相恋之歌，既写出了湘西男女恋

爱的特点，写出了湘西风情，又交待了翠翠的父母之事，使人解一悬念：为何翠翠

依着祖父。又如后面写翠翠爱听不知谁唱的歌，写出了翠翠爱情的萌动，歌声对她

的爱情真像催化剂，越唱越浓，越唱越激，越唱越悲。

③推动情节的发展。如兄弟俩为爱情而“决斗”，兄自知唱不赢弟，所以自觉

退让，离乡、下驶，于是失足落水。无疑，这里的唱歌唱得故事不断向前发展。

解答文章多处写到唱歌，这样写有三个作用。一是使情节上有照应。文章处处

有歌声。二是表达了重要的思想内容，歌声唱出了一个爱情悲剧。三是推动了情节

发展，故事在歌声中波澜起伏地推进。

二、基础能力测试

1、下列判断中，有一项是有错误的，请找出来()

A、《边城》的主旨是通过一个充满凄凉的爱情悲剧，揭示了人物命运的神

秘，赞美了湘西人民淳良的心灵。

B、文章中几次提到“祖父”的可能死亡，这样写，是为后文老人在雷雨夜猝

死而作好铺垫，也是“祖父”暗示翠翠要作好思想准备，要她坚强一些。

C、文章中几次提到翠翠的梦境，写她摘虎耳草，是表现她已暗恋傩送，希望

听见他的歌，喜欢他歌里的韵味，寄托了她对美好爱情的憧憬。

D、“老船夫把那个芦管竖在嘴边，吹了个长长的曲子，翠翠的心被吹柔软

了”，这其中的“柔软”里有一种薄薄的凄凉，有青春的烦恼，有一种对爷爷吹的

曲子中暗示的东西的不满。

2、下列句子中有错别字的一句是（）

A、草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。

B、翠翠看着天、上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些儿

薄薄的凄凉。

C、祖父夜来兴致很好，为翠翠把故事说下去，就提到了本城二十年前唱歌的

风气，如何弛名于川、黔边地。

D、一个在半山上竹篁里砍竹子，一个在溪面渡船上拉船，这些事也说到了。

答案

1、D

2、C

《边城》教案教学设计「篇三」

教学目标

1.了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。

2.把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。

3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

4.走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学重点

1.了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。

2.把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。

教学难点

1.领会作者的创作意图和小说的主旨。

2.走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学方法

情境教学法、比较阅读法

第一课时

一、导入

导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。有良

田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂

髻，并怡然自乐”；这里的人们热情好客”便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延

至其家，皆出酒食”。优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民

主平等、其乐融融的人际关系。这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。和陶渊明

一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界一一《边城》。

二、介绍作者及作品

1.沈从文及其小说风格:

沈从文(1902-1988),原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。湖南

凤凰人，苗族。

他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。他的大部分小说是以

湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活

为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市

生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。

沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的

人生形式。他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐

天安命的生存状态和自在无为的人生形式。

《边城》典型地表现了作者的理想的人生形式及社会理想，作品着力所描写的

是不受“近代文明”污染的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造了一

系列不带社会阶级烙印的自然化的人。讴歌一种自在自得的人生。再加上其浑圆完

整、凝练畅达的结构形式、独特的审美风格以及深刻的情感内涵，为中国现代抒情

小说开辟了一个独特的境界。《边城》是一支湘西山村生活的牧歌;是一曲真挚热

烈的爱情赞歌;是一首用小说形式写成的诗;是一幅用语言文字绘就的画。

2.《边城》的故事情节：

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公

年逾七十，仍很健壮。孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，淳朴善良。两

年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种上情苗。

傩送的哥哥天保喜欢上美丽可爱清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的

王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作

个摆渡人。于是兄弟两相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了

成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠

出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡

船，痴心地等待傩送回来：“但这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

三、阅读课文

1.聆听范读，感受意境。

2.配乐朗读，深入感受。

四、走进沈从文的世外桃源，看看那里的景、那里的人、那里的情

（一）陶渊明的桃花源“芳草鲜美，落英缤纷”，沈从文的边城又是怎样的景象

呢？

1.学生阅读文章，找出环境描写的句子。

“这官路将近湘西边境到了一个地方名‘茶帽’的小山城时，有一小溪，溪边

有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只

黄狗。”

“小溪流下去，绕山蛆流，约三里便汇入茶响的大河。人若过溪越小山走去，

则只一里路就到了茶帽城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小

溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清

澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。”

“住处两山多篁竹，翠色逼人而来。”

2.学生诵读这些句子，体会其美。

小说中那清澈见底的河流，那凭水依山的小城，那攀引缆索的渡船，那关系茶

峭“风水”的白塔，那翠色逼人的篁竹这些富有地方色彩的景物，构成了自然清

丽、优美如画、似真似幻的的世外桃源。

（二）桃花源的人们热情好客，民风淳朴，边城茶帽的人们又过着怎样的生活呢?

1.小说中表现了哪些人物？

翠翠、外公、过渡的乡民

2.找出描写翠翠的语句，感受翠翠的形象。

①学生找出相关语句并诵读：

“她在风日里成长着，皮肤黑黑的，触目青山绿水，一对眸子清如水晶，自然

抚养着她，教育着她。”她“为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物”，“从不想

残忍的事情，从不发愁，从不动气。”

②请学生用几个词概括翠翠的形象特点。

清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、善良、敏感

③翠翠的生活是怎样的?请学生阅读相关文字后，用简洁的语言加以概括。

父母早逝，和外公相依为命。

④翠翠是天真活泼、“从不发愁”的，但是，翠翠也有她的孤独与寂寞，请在

文中找到相应的描述一

“过渡人来了，老船夫放下了竹管，独自跟到船边去，横溪渡人，在岩上的一

个，见船开动时，于是锐声喊着：'外公，外公，你听我吹，你唱！'”

“外公到溪中央便很快乐的唱起来，哑哑的声音同竹管声振荡在寂静空气里，

溪中仿佛也热闹了一些。（实则歌声的来复，反而使一切更寂静一些了。）”

“牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站到小山头，目送这些东西走去很远了，

方回转船上，把船牵靠近家的岸边。且独自低低的学小羊叫着，学母牛叫着，或采

一把野花缚在头上，独自装扮新娘子。”

“外公不上城，黄狗就伴同翠翠入城里去备办东西。到了卖杂货的铺子里，有

大把的粉条，大缸的白糖，有炮仗，有红蜡烛，莫不给翠翠很深的印象，回到祖父

身边，总把这些东西说个半天。那里河边还有许多上行船，百十船夫忙着起卸百

货。这种船只比起渡船来全大得多，有趣味得多，翠翠也不容易忘记。”

⑤人物可爱是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女子，他曾说“我是天

生就有一种理解女子的心”。故而翠翠是尤其可爱的。但文中对翠翠的外貌描写却

很少，为什么？你能对翠翠的外貌作一个描写吗？

因为作者着力表现的是“未被近代文明污染”的人性美，是内在、精神的、灵

魂的‘美，所以在翠翠的外貌上着墨不多。

3.阅读描写外公的文字，归纳外公的人物形象。

①引导学生从摆渡老人的动作、语言、神态去体会他的质朴、善良、不沾染一

丝的铜臭。

“渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板

上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：

'我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！'”

②学生归纳外公性格：勤劳、忠于职守、慈爱、淳朴善良、没有私欲。

4.找出能体现边城民风的人和事，体会淳厚的民风、淳美的人情。

①学生在文中找相关内容：

渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上

时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：

“我有了口粮，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！”

但不成，凡事求个心安理得，出气力不受酬谁好意思，不管如何还是有人把钱

的。管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶端去买茶叶和草烟，

将茶炯出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉

赠。有时从神气上估计那远路人对于身边草烟引起了相当的注意时，便把一小束草

烟扎到那人包袱上去，一面说，“不吸这个吗，这好的，这妙的，味道蛮好，送人

也合适！”茶叶则在六月里放进大缸里去，用开水泡好，给过路人解渴。

②归纳：热情、友善、淳朴，这是“一群未被近代文明污染”的善良人，他们

保持着昔日宁静和谐的生活环境与纯朴勤俭的古老民风。

（三）桃花源的人们安居乐业，“黄发垂髻，并怡然自乐”，翠翠和外公之间又

有着怎样的祖孙情呢？

①翠翠在外公心中有着怎样的地位？

“代替了天，使他在日头升起时.，感到生活的力量，当日头落下时，又不至于

思量与日头同时死去的，是那个伴在他身旁的女孩子。”“唯一的亲人便只那个女

孩子。”

②请概括翠翠和外公相依为命的生活。

帮外公摆渡、和外公一起晒太阳、听外公讲故事、和外公“我吹你唱”、帮外

公备办物品。

浓浓的祖孙情，弥漫在茶耐的山山水水间，也弥漫在我们的心头。

（四）小结

沈从文说：“我要表现的本是一种‘人生的形式'，一种‘优美、健康而又不

悖乎人性的人生形式‘。”

《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界，这里人性皆真、皆

善、皆美，由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界，这里看不到邪

恶、奸诈和贪欲;这里的人们都互相亲善着、扶持着;这里也有孤寂，但即使是孤

寂，也是充满诗意的。

第二课时

一、教师诱导，学生自主阅读，感知全文

1.导语开启。

2.作者及作品介绍

侧重于介绍沈从文的小说题材、风格、创作意图。简单介绍《边城》故事情

节。

3.整体阅读方法及小说欣赏方法介绍。

4.学生速读课文，初步感知：

①小说的人物有哪些?

②小说讲述了哪些情节？

③小说的故事发生在什么样的环境里？

二、教师辅导，学生分小组合作探究

（一）教师设疑：

1.找出小说中写景的句子，体会意境美。

2.找出文中的人物描写的语句并简要分析，体会人物形象的美。

（外貌、行动、语言）

3.找出文中体现当地民风的人和事，体会淳朴的人情美。

4.找出文中翠翠和爷爷相依为命的生活的描写，体会浓浓的祖孙情。

5.这样美好的世界是否存在于现实中？

6.边城是落后、封闭而原始的，作者为什么还要歌颂它？

7.以“边城”为题有何深刻含义？

①结合时代背景。

②结合《桃花源记》。

③结合作者的话：

“我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里酉水流域一个小

城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一分哀乐，为人类

‘爱’字作一度恰如其分的说明。”

我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人

生形式”。

④结合沈从文小说题材特点及创作意图。

（二）学生探究

1.小组合作讨论。2.小组发言人发言。

三、教师总结，学生反馈

四、拓展延伸

1.如果要以翠翠为标准，给边城茶涮选一位旅游形象小姐，你打算选一位什么

样的女孩，如何来给她造型?运用人物描写的方法描述出来。

2.请你为边城茶帽（或自己的家乡）写一篇导游词，要运用景物描写。

五、展开讨论，明确小说主旨，体会沈从文小说风格。

1.本文写于1933年，当时的中国存在这样美好的世界吗？

2.沈从文描绘这个“已经几乎不存在”的“边城”有何目的？

①结合时代背景。

②结合《桃花源记》。

③结合作者的话：

“我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里酉水流域一个小

城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一分哀乐，为人类

‘爱’字作一度恰如其分的说明。”

“我要表现的本是一种‘人生的形式'，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的

人生形式‘。”

④结合沈从文小说题材、创作意图。

讨论明确：

“边城”是大城市的对立面，这是“中国另外一个地方另外一种事情”。《边

城》所写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时—(1933——1934)已经几乎不

复存在。作者在《长河•题记》中说：“去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不

同了。表面上看来，事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变

化中的堕落趋势。最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快

要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟利的人生观。”

由此，不难看出，他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照：一种是

用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势

利、男盗女娼相对照;二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照，即把过去的

“人情美”与今天的“惟利的人生观”相对照。在这两种对照中，使人们能够“从

一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康诚

实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。

3.我们现在读这篇小说有什么现实意义？

审视现实，我们也不由得感到，在今天这个物质化的时代，商品经济的大潮越

来越把人也商品化、庸俗化，冷漠、自私、惟利渐渐充满了我们生活的空间，人们

互相猜疑、提防、抱怨，“四合院”文明逐渐离我们远去。读了沈从文的《边

城》，激起了我们心底对“未被近代文明污染”的美好人性和宁静和谐的生活环境

的呼唤;让我们思考：怎样才能构建和谐的，一如边城的美好社会。

六、拓展延伸

1.如果要以翠翠为标准，给边城茶响选一位旅游形象小姐，你打算选一位什么

样的女孩，如何来给她造型?运用人物描写的方法描述出来。

2.请你为边城茶恫（或自己的家乡）写一篇导游词，要运用景物描写。

3.为边城茶帽策划一个旅游营销方案。

《边城》教案教学设计「篇四」

《边城》课时计划第1课时（总第5课时）

教学目标：

1、了解沈从文小说的艺术特色。

2、把握人物形象，了解沈从文笔下的湘西风土人情，感受其中的人性美，进

而把握主旨和写作目的。

3、在学习《祝福》已拥有一定环境描写知识的基础上，进一步了解小说环境

描写的作用。

重点难点：

1、环境描写的作用。2、感受艺术风格，了解写作目的。

教学方法：讲读法、讨论法、练习法

教学过程：

一、介绍作者及《边城》的情节:

二、学生浏览课文，复述小说情节，概括文章三个部分的内容。

1.翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲父母的故事；

2.翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事；

3.爷爷和翠翠谈傩送的心意，翠翠和爷爷谈未来。

三、鉴赏人物形象：

提问本文写了几重人物之间的爱？这些爱各表现在什么地方？

明确：祖孙之爱；手足之爱；恋人之爱。

祖父关心翠翠的生活、婚姻；翠翠对爷爷的依恋，为爷爷烧饭。天宝退出对翠

翠的追求，傩送因为天宝的死亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯洁、

真诚的爱情。

讨论：翠翠的形象。（学生只要能自圆其说就行。）

参考：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得好像缺了什么。想要在一件新的人

事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱

想：”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担心爷爷会离她而去。当她设想到

爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上

跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷依然后，小“小心子还跳跃不已。”朦胧中渴

望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被压抑的“分量沉重的

东西”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表白。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自

己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候，先是“吃了

一惊”，然后借故走开。天真而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉

得很悲伤，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远”便把眼睛随着那萤火虫

的明光追去。可以说，翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形

象。她过着自由的生活，关心爷爷，也被爷爷宠爱关心；但她已经到了情窦初开的

年龄，祖父并不能真正理解她，她的内心清纯又是孤寂的。

提问：天宝、傩送、爷爷又分别是怎样的形象？

明确：天宝是一个敢作敢为的人，同时又是一个胸怀宽广的人。她爱上了翠

翠，便请人去提亲；知道弟弟也爱翠翠之后，便相约去决斗；忍痛割爱、成全弟弟

之后，便外出闯滩。这都说明他敢作敢为，是一个真正的男子汉。而决斗时让弟弟

先唱歌，最终放弃了追求翠翠，都说明他是一个胸怀宽广的人。

傩送是一个心底善良，敢于追求，蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠一见钟

情，不走车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动心，敢于

追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他

乡。

爷爷是一位勤劳、善良、坚强的老人。他经受了女儿女婿双双徇情的悲惨人

生，但依然怀着强烈的责任心在溪上摆渡。他对孙女关心备至，关心她的生活，也

关心她的婚姻。他给翠翠做的一切，体现了他对翠翠的深的爱。

5、总结：这篇小说描写的人物形象总体特点是淳朴、善良，体现了人性中最

美的一面。但他们的内心世界似乎都又是孤独的，寂寞的。课后请大家思考：造成

人物孤寂的内心的根本原因是什么？

五、作业：课后练习一、二

《边城》课时计划第2课时（总第6课时）

教学目标：

1、了解沈从文小说的艺术特色。

2、把握人物形象，了解沈从文笔下的湘西风土人情，感受其中的人性美，进

而把握主旨和写作目的。

3、在学习《祝福》已拥有一定环境描写知识的基础上，进一步了解小说环境

描写的作用。

教学重点：

1、环境描写的作用。2、感受艺术风格，了解写作目的。

教学方法：讲读法、讨论法、练习法

教学过程：

一、环境描写对表现人物内心世界的作用。

环境对表现人物、主题具有重要作用。大家朗诵几段自认为写的好的环境描

写，说说它们对于表现人物内心世界有什么作用？

参考：第一处，首段“天已快夜了心中有些薄薄的凄凉。”第二处，第一部分

“翠翠坐在溪边就忽然哭起来了。”第三处，第三部分“她在月光下坐了一阵翠翠

的心被吹软了。”第四处，第一部分“月光如银子便仍然闭着那小小眼安睡

了。”

第一处，世间万物都生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了。在成熟的生命

中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她内心骚动不安的爱情，不能

象雀子、草木那样热烈勃发，所以，有点“薄薄的凄凉”。景物描写衬托了人物的

内心。

第二处，翠翠满腔心事，却无人能理解。看着船上人悠闲的神态，更使翠翠感

到孤寂，因此哭了起来。景物表现了人的内心世界。

第三处，“对溪除了草虫的轻音复奏以外，别无所有。”说明翠翠等待的人没

有来，翠翠对爱情的期待，已经变成了悲剧。不善表达的翠翠，拿出芦管去吹，而

爷爷那抒情的曲调，使翠翠的心变的安静起来。景物描写含蓄的写出了人物内心世

界复杂的变化。

第四处，温柔的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么自然，那么安详，那么淳

朴，翠翠和爷爷在这样的环境下说故事，自然的美和人性的美合成一副优美的生命

形式，这正是作者所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。”全

文类似这样的景物描写很多，它与作者所要表达的主题，必然有着密切的关系。

二、文章的文化内涵和主题。

讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人

生形式”，你认为这篇小说表现的人生形式怎样？

参考：《《边城》所表现的人生形式确实是自然的，这里的人生善良、勤劳，

质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面。这

种人生形式是优美的。这种人生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱

的深沉，爱的彻底。

讨论：作者以“边城”为题有什么用意？

“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形式，和处于中心的人生

形式之间形成了鲜明的对比。以“边城”为题，意在说明这种人生形式的流逝，而

与之相对的庸俗、腐化、浅薄、金钱至上人生形式正在膨胀，正在风靡。

讲解：本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖

下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，于是写下这篇文章，

表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。

传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明种有很多美德，需要我们去继承，

但农业文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的人们，由于

不善表达，不善争取，因此也不免打伤孤寂的色彩。

固守传统还是拥抱现代，怎样把传统美德和现代意识更好的结合起来，这是一

个艰难的选择。比如过年吧，我们希望它象以前那样神圣、热闹，但随着人们物质

生活的提高，我们反而找不到象《祝福》里描写的那种过年的味道了。

三、布置作业：完成配套练习

附：预习作业：

1、阅读全文，感受艺术韵味，体会艺术风格。

2、给加点的字注音：

口禺口禺（）黑黝黝（）炳菜（）挪

移（）竹篁（）碧溪山且（）傩送

(）涎皮（）甬道（）莞尔

(）滨水（）蒿艾（）角隅

(）胡谄（）嗤笑（）茨滩

(）碾坊（）茶端（）

课后记:

一、介绍作者及《边城》：

沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，湖南凤凰县苗族人，笔名有休芸芸、凤哥、

小兵、炯之、上官壁等。现代小说家、散文家、文物研究家。1918年小学毕业后

投身行伍，入本乡土著军队当兵，浪迹湘川黔边境地区。1923年到北京。1924年

开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，积极创

办刊物，并以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。建国后在中

国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，

其巨著《中国服饰史》为学界所重。文学创作数量惊人，有小说、散文、文论、自

传、通信等集子70余种。是现代文学史上最多产的作家之一。1988年病逝于北

京。

主要文学贡献：创造了一种采用抒情笔调描写的具有特殊民情的乡土文学，并

受发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，以其特

异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示

其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的

牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家

产生了深刻的影响。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活

为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市

生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。

介绍情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙

二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯

朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此

种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地

方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，

想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知

道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的

死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。

留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也

许明天回来！”

讨论问题列举：

1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空

气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃

勃，而自己的生活却''太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。翠翠已经迈入了青春

的花季，对爱情已经有了一种朦朦胧胧的感觉，可是这种内心骚动不安的爱情，却

不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。此时祖父作为他唯一的依

靠又不再她身边，去忙他自己的事了，似乎连天晚都没注意到，似乎连自己都忘却

了，不觉寂寞惆怅涌上心来，和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。这

种感觉是复杂的，既有当时的特殊时间，特殊情景，又有人物的内心感受，每一点

都有些，每一点又都不是主要的，所以那凄凉是薄薄的。

2、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的

亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩

罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，

爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远

会满足她的任何一个要求和心愿。）

明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地

迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷

的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知

祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的

生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分

开。

其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么

“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是

一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它

总在折磨你。这就是孤独感。

翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感

生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

3、翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地

“哭”？

明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了

解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠

翠那看似无来由的哭的深意。

翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞

但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

4、祖父又说：“不许哭，这块土地上”如何从这段内心独白看到祖父的性

格？

明确：翠翠的殉情自杀在老船夫心中烙下了深深的伤痕，他在许多年的忘我工

作中去消磨对女儿的思念，但翠翠长大了，不可测的未来是老人想起了死去的独生

女。也更为翠翠的命运担忧，他深悔自己对女儿的疏忽，所以他对翠翠十分谨慎。

而且他的隐忧也有了潜台词：“爷爷不再了，你怎么样？”“我来慢了，你就哭，

这还成吗？我死了呢？”这是这位不幸的老人的做人准则，也是他对翠翠的期望，

这一段独白正反映了祖父身上闪光的人性。

5、外公给翠翠讲父母的往事，请把握此时翠翠心理的微妙变化。

明确：心中沉重的东西是自己母亲的悲剧，祖父向翠翠说了母亲的乖巧与性格

强硬处，肯定要涉及翠翠父母爱情的悲剧。此时情窦初开的翠翠既有对那钟爱的憧

憬，有又对那钟爱的害怕，所以百感交集，无从派遣。

6、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到

了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？

明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到

外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事，不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山

崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对

傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她

内心的忐忑不安。

7、在她梦中出现了一种植物一虎尾草，请说说虎尾草在文中的作用。

明确：虎尾草，俗称金线荷叶，叶肾状、心形，下面紫红色，供观赏。

虎尾草可以说是翠翠爱情的象征。他随着歌声出现，伴随着翠翠美丽的梦，他

是美的，也是有趣的，因为翠翠可以选顶大的叶子做伞。虎尾草从梦中的幻境到现

实的企盼再到文章末尾“我又摘了一把虎尾草了”为止，反映出翠翠的爱情从朦胧

到清晰，从矜持到热烈的变化。虎尾草的叶子是心形的，在中国人的心态中，心形

的东西都是一种寄托和象征，所以虎威草是翠翠爱情的象征。

8、船夫“忧愁而快乐的听下去”。为什么老船夫此刻的心情是忧愁而又快乐

的？

明确：老人的女儿因为做父亲的疏忽而殉情了，所以老船夫谨慎而小心

的关注着翠翠生活里的一切。老人在命运的落网里不安的挣扎，他隐隐感到母女二

人共同的命运，所以当他听到有人向翠翠表达爱情时.，既为孙女即将迎来的爱情感

到高兴，又为自己即将逝去的生命感到担心，因此他此刻是既忧愁又快乐的。

9、天宝大老轻轻的说与老船夫轻轻的说，各反映出人物当时怎样的内心活

动？

明确：老船夫的轻轻是一种暗示，试探、和赞许，大老的轻轻则若有所

思，内心中有一种无可揣摩的悲哀与无奈。

10、什么爷爷回来时脸色难看？

明确：没料到兄弟俩同时爱上了翠翠，矛盾。

11、“她似乎为了等这样的歌声，沉默了许久”为什么将翠翠的内心感受加上

了一个“似乎”？

12、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为

什么“翠翠的心被吹柔软了”？

明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的

心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹

柔了"，心像月光般清澈温柔起来。

13、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草

了”？

明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送

也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已

经知道虎尾草要交给谁了。

《边城》教案教学设计「篇五」

【学习目标】：

1、感受理解小说中体现的“人性美”

2、品味学习小说中诗一般的语言

【学习重难点】：

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画

【学习方法】：诵读法（泛读和精读相结合）

【课文预习】：

一、音形义：

茶耐［ding］岭酮（tong）:山名，在甘肃。暧昧dimM：态度不明朗或行为不可

告人。山咀：［ju］篁竹hudngzhii黄鹿：［ji］嗾：［sdu］

二、词语积累：

⑵形近字：

蒿hdo（蒿草）篁hudng（篁竹）俑ydng（兵马俑）

嵩s6ng（嵩山）徨hudng（彷徨）甬y6ng（甬路）

编gdo（编素）惶hudng（惶恐）涌ydng（涌现）

槁gio（枯槁）蝗hudng（蝗虫）踊y6ng（踊跃）

三、文学常识

沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，湖南凤凰人。苗

族。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。大部分小说是以湘西

生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。作品着力描绘不受“近代

文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶

级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。

1926年出版第一本创作集《鸭子》，有7o余本作品集，如《石子船》、《八

骏图》、《湘西散记》等，被人称为多产作家。主要代表作有：短篇小说《丈夫》

《贵生》《三三》；长篇小说《边城》、《长河》。

《边城》是沈从文最具盛名的代表作。小说取材于地处湘川黔三省交界的边城

茶耐，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子一一天保、傩送兄弟俩纯净的爱情

纠葛，凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗画卷。

本文节选自《边城》第1章。

四、初读印象

1.找出小说中写景的句子，体会意境美。

2.找出文中的人物描写的语句并简要分析，体会人物形象的美。（外貌、行

动、语言）

3.找出文中体现当地民风的人和事，体会淳朴的人情美。

4.找出文中翠翠和爷爷相依为命的生活的描写，体会浓浓的祖孙情。

5、你是怎样认识作者对翠翠的出生和其父母的描写的？或者说翠翠父母的恋

爱观念和恋爱行为对翠翠对爷爷产生了哪些影响？

6.细细品读全文，谈谈小说中的老人和翠翠各有怎样的品质。

五、课后练习一

【课堂导学】：

1.小说中表现了哪些人物？

翠翠、外公和乡民

2.我们先一起来感受翠翠的形象。

①学生诵读第5自然段，思考：

谈谈你是怎样认识作者对翠翠的出生和其父母的描写的？或者说翠翠父母的恋

爱观念和恋爱行为对翠翠对爷爷产生了哪些影响？现代的青年人应树立怎样的婚恋

观？

翠翠的出生和成长是人性美的产物，作者对其父母的描写与其爷爷形成了鲜明

的对比，多少带有几分无奈和哀婉的情调，也给小说蒙上了一层悲剧的色彩。反映

了作者教育青年人要像爷爷那样理智，不逃避，振奋精神、承担责任。这也是作者

所要极力表达的爱和美。翠翠父母的恋爱观念和恋爱行为使翠翠失去父爱和母爱，

也使爷爷失去女儿和女婿，给翠翠和爷爷的生活蒙上了一层凄凉、无奈的色调。当

我们看到黄狗与翠翠与爷爷在一起时，这种感受更明显。

《边城》教案教学设计「篇六」

《边城》教案模板

【教学目标】

1、结合人物的语言描写、心理描写培养语言鉴赏能力，归纳人物形象特点。

2、领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流

畅而清新的氛围。

3、感受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美和人情美。

【教学重点】

理解翠翠身上集中表现出来的“爱”和“美”的人性特质。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、介绍作者

第一本创作集《鸭子》，有7。余种作品集，被人称为多产作家。主要代表作

有：短篇

沈从文先生(1902〜1988),现代作家、历史文物研究学者。原名沈岳焕，笔

名小兵、懋琳、休芸芸等。湖南凤凰(今属湘西土家族苗族自治州)人。1926年

出版小说《丈夫》、《贵生》、《三三》，长篇小说《边城》、《长河》，以反映

湘西下层人民生活的作品最具特色。他的创作表现手法不拘一格，文体不拘常例，

故事不拘常格，尝试各种体式和结构进行创作，成为现代文学史上不可多得的“文

体作家”。在文学态度上，沈从文先生一直坚持自由主义立场，坚持文学要超越政

治和商业的影响。1948年沈从文先生受到了左翼文化界猛烈批判，郭沫若斥责沈

从文先生：“一直是有意识的作为反动派而活动着”。下半生从事文物、工艺美术

图案及物质文化史的研究工作。1978年调中国社会科学院历史研究所任研究员，

致力于中国古代服饰及其他史学领域的研究。于1980年应邀赴美国讲学，并进入

诺贝尔文学奖的终审名单。

二、《边城》解题

边地的小城。指远离城市的边远小镇。

从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另

外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私

市偿”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。

这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希

腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实，匀称，形体虽小而不纤

巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是“人性”。

我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎

人性的人生形式”。

三、赏析课文

阅读课文，分析小说节选部分的人物形象和环境美。

1、投影资料

“边城的语言是沈从文盛年的.语言，最好的语言。既不似初期那样的放笔横

扫，不加节制；也不似后期那样过事雕琢，流于晦涩。这时期的语言，每一句都

“鼓立”饱满，充满水分，酸甜合度，象一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。”一一汪曾祺

布置学生阅读课文，思考归纳小说语言的特点。

提示：自然流畅，明白如话。写景优美舒展。

写人亲切真挚，叙事更是如歌如诵。

和如诗如画的景物配合的非常和谐

2、小说哪些地方体现了人情美

学生筛选有关信息，同桌讨论交流，汇报

提示：《边城》以大量篇幅展开着民性淳朴的风俗画，待人以诚，乐于助人，

受人之惠必以物回赠，人与人之间相互同情，就连吊脚楼的妓女，升年个千毫年个

也浸润着边民的淳厚等等。这些乡村社会淳朴的民性，是小说社会环境的构成因

素。

《边城》教案教学设计「篇七」

知识与技能

1.了解小说情节铺设上运用顺叙、补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使

作品情节衔接得天衣无缝的写作特点。

2.通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等

作品中的人物形象。

3.通过环境对描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。

过程与方法

1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，

培养学生整合阅读信息的能力。

2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅

读观点。

情感态度与价值观

1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流

畅而清新的氛围。

2.接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏

陶。

教学重点

理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。教学难点

领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而

清新的氛围。

教具准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

［导入新课］

师：课前先作一个调查，大家都曾去什么地方旅游过？

生：（纷纷抢答）长城、海南、泰山、周庄

师：哟!看不出来，大家“走南闫北”，真可谓“行万里路”，堪比当年的徐

霞客啦！

【众生笑】

师：那我想问一问，有没有人去过一个叫“凤凰”的地方？

【学生议论纷纷，互相询问“凤凰”是什么地方】

师：（故作得意）难住了吧？

生：老师，你给我们说说看吧！

师：凤凰可是个美丽的地方，山美、水美、人更美！

师：（看到学生表现出一种憧憬的神情，略做停顿）不过一一目前，老师也是

“心神往之”啊！

【学生大笑】

师：不过，“凡事预则立”一一

生：（争相抢答）“不预则废”。

师：所以，我找了这些图片，以备日后游凤凰一用，现在先拿来与诸君共飨。

【投影】

【出示一组湘西风景、民俗的图片】

【学生边看边议论，对部分图片啧啧赞叹】

［推进新课］

师：想知道老师为什么特别想去这个地方吗？

生：（七嘴八舌）当然是去看风景啦！

师：（笑）大家只说对了一小部分，其实还有更重要的。

生：是什么啊？

师：（看到学生很期待的样子，故意卖个关子）一言难尽啊！

（学生笑问为什么。）

师：（停顿一下）怎么说呢?这样说吧：看不尽的凤凰美，说不尽的沈从文。

生：（恍然大悟）老师你说的是《边城》吧？

师：对!可以说边城就是凤凰。这里不仅有着清山秀水，淳朴的民风，更走出

了沈从文先生这样一位质朴、博学，将“爱”与“美”演绎得动人肺腑的“湘西的

儿子”。

【投影】

1.沈从文照片及生活书店1934年首版《边城》图。

2.1902年12月28日，我国著名作家、历史学家、考古学家。沈从文（原名

沈岳焕，苗族）先生诞生在凤凰古城中营街的一座典型的南方古四合院里。14岁

时.，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西

南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科

学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文在二十世纪二十年代就蜚声文坛，被誉为“中国第一流的现代文学作

家，仅次于鲁迅”（金介甫.~effeIeyC.KinKley著《沈从文论》j。他的作品被

译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩

国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选候选

人。

沈从文先生不仅是著名的作家，还是著名的历史学家、考古学家，他撰写出版

了《中国丝绸图案》《唐宋铜镜》《龙凤艺术》《战国漆器》《中国古代服饰研

究》等等学术专著，特别是巨著《中国古代服饰研究》影响很大，填补了我国文化

史上的一项空白。

【学生们读了这段话后，不禁再次赞叹】

师：就是这样一位“湘西的儿子”在走出大山之后的坎坷人生中，多次在文学

作品中表达对他的故乡一一凤凰的牵挂。可以这样说，凤凰正如世界上许多名城名

镇一样，崛起在世界文化大师横空出世的光环之中。没有莎士比亚，英国的斯特拉

福小镇不会蜚声世界；没有莫扎特，奥地利的萨尔茨堡不会成为世界音乐中心；没

有塞万提斯，西班牙的塞维利亚不会成为旅游胜地；同样，没有沈从文、黄永玉这

样的世界文化大师，凤凰不可能驰名海内外。凤凰的美，不仅在山水，更在于沈从

文笔下所描绘的、人间最淳朴的风情，这才是吸弓1老师的地方啊。

【学生若有所思】

师：好的。那么凤凰到底是个什么样的地方呢?刚才是直观的图片，现在我们

来看看沈从文是怎么写凤凰的。

【投影】

一个好事的人，若从百年前某种较旧一点的地图上寻找，一定可在黔北、川

东、湘西一处极偏僻的角隅上，发现了一个名为“镇箪”