21女娲造人 公开课一等奖创新教案

21女娲造人公开课一等奖创新教案《女娲造人》教学设计

教学目标

让学生了解女娲造人的传说，认识神话传说在文化传承中的作用；

通过课文的学习，提高学生的阅读能力和理解能力；

通过朗读、背诵等方式，让学生更好地感受课文的语言魅力和文化内涵。

教学重难点

理解女娲造人的传说及其所蕴含的文化内涵；

引导学生深入挖掘课文中的文化内涵和人生哲理，培养学生的思考能力和创造力。

教学过程

一、根据“单元学习要求”，快速阅读，整体感知

1、今天，我们来读一篇神话《女娲造人》。【板书课题】同学们以前都读过哪些神话？

2、通过这些熟知的神话，你觉得神话是什么？你们的想法和老师的差不多

3、从标题上看，《女娲造人》可能解释的是什么呢？

4、先来看看课本111页的单元学习要求，快速阅读。什么是快速阅读呢？齐——

5、我们用2分钟左右的时间，速读全文，用简洁的语言，给大家讲一讲这个神话故事。

6、概述故事，语言简洁但情节要完整，为此我们可以去寻找段落中表示情节发展的标志性短语，还记得什么样的语句能起到这个作用吗？表示时间推移的语句，表示地点转换的语句。是的，找找看。

很好，作者就是用这些语句缓缓向我们讲述的故事。

二、参照课文旁批阅读，品味女娲身上所体现的神性、人性、母性（读出“这一篇”自读课文）

（一）借助第2个批注，用“朗读法”，突出女娲的“神性”。

1、这篇自读课文，编者一共给了3个批注。我们看看第2个批注：

想一想作者为什么要这样说（“说也奇怪"）预示着下面的内容很不可思议，很神奇，引起读者的好奇心。

我们试着来读读看这句话，争取读出不可思议、神奇。谁先来试试看。

采访你一下，你是怎么进行朗读设计的？

课文中还有哪些非常神奇、不可思议情节？让我们再次速读课文，找出这些神奇的情节，加上“说也奇怪”，进行朗读，看能否读出那种神奇之感。好，让我们绘声绘色地读起来吧！

5、孩子们，朗读到位了，理解也就到位了，神话的味道也就这样出来了，女娲作为神的威力凸显出来了。【板书：神性】

（二）借助第一个批注，用“抓关键词法”，突出女娲的“人性”。

1、然而，第一条批注说：女娲处处显示出人的特性。女娲身上有哪些普通人的特性呢？请你再次速读课文，用横线画出有关语句，并用这个句式来回答。

2、这样的女娲，多像我们身边的一位有血有肉的普通人啊！【板书：人性】

（三）关注旁批3，用“品描写句法”，感受女娲的“母性”

1、批注3说，女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，你能从这个“巧合"中读出什么？（女娲就是人类的母亲）

2、是啊，女娲身上，既有普通的人性，更有母性的光辉。

3、听到孩子脆生生的喊声，母亲满心欢喜、满眼含笑，爱意和柔情在她眼里流淌着。你还发现了哪些细节，展现了女娲母性的光辉呢？

4、同学们，批注，是编者给我们学习自读课文的“小拐杖”。依托3个批注，我们感受到女娲既有神的威力，也有人的情味，更有母性的光辉。【板书：母性】

三、借助阅读提示比较阅读——聚焦神话的艺术性（想象）、神话的思想性（健康的思想倾向）（读出“这一类"神化作品）

（一）比照原型，聚焦神话的艺术性——想象

1、作者下笔千言，而阅读提示当中，这个故事的原型，只有60几个字。我们一起读读看

2、故事的原型，写到了哪些内容呢？

3、阅读提示中说，这则神话，是汉民族先祖对人类起源的一种神奇的想象；本文，则是在故事原型的基础上，进一步的想象。作者增加了哪些内容呢？

4、是的，这些增加的想象，让我们感受到，女娲不止是一个女神，更是我们身边的一个普通人，是一个平凡而伟大的母亲。因此，神话需要丰富的想象。【板书】

5、神话是天马行空的想象，融入了真实生活经验，又会细腻、感人。那么，为什么作者又把原著中“故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，引絙人也”的那一句删掉呢？这个也是阶级社会生活真实啊？

6、一篇好的神话，不仅要有大胆夸张的想象，更要有健康鲜明的思想倾向。【板书】

老师注意到了作者在文中，多处向我们表明他的情感和态度。

（二）关注全文中对“人"称呼，突出神话的思想倾向

1、你们看，对于女娲造出来的这个“人”，课文中居然有十多种不同的称呼！

2、你从对“人"的这么多的称呼中，看出作者在这篇神话流露出怎样的情感？

3、神话讲的是神的故事，赞美的却是人，表达的是对生命的崇拜与礼赞！

四、跳出文本外，思考神话“这一类”的现实意义

1、而今，我们的世界飞速发展，很多现象“说也不奇怪”，都可以从科学的角度来解释。那么，神话还有存在的必要吗？

2、神话联结了我们和先祖，它让我们了解先祖的智慧、承传民族的文明。如果说，人类文明是一条源远流长的河流，那么，神话就是这条河的——源头！如果说，人类文明是一棵枝繁叶茂的大树，那么，神话就是这棵树的——根！正如马克思所说：神话，是人类童年