“阅读与交流”学习任务群的构建与实施-以五年级上册第八单元为例

“实用性阅读与交流”学习任务群的构建与实施

—以五年级上册第八单元为例目录义务教育语文课程标准聚焦关键要素，链接真实生活整合学习资源，确定单元目标设计关联活动，搭建问题支架关注学习过程，开展多元评价总结01义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准实用阅读交流发展型任务群“实用性阅读与交流”旨在引导学生在语文实践活动中获取、整合有价值信息，根据具体交际情境和交流对象清楚得体表达。任务群的关键任务群的关键在于“实用”，指向学生当下或未来生活交流沟通的需要，素养目标是能获取、整合有价值的信息，并恰当、有效地传递信息。任务群组织义务教育语文课程内容以学习任务群组织与呈现，设置六个学习任务群。030201实践活动的核心学习路径与方法是在语文实践活动中倾听、阅读、观察，并根据具体交际情境练习清楚得体表达，这是任务群的核心要素。信息获取与整合教材编排旨在培养学生获取、整合信息的能力，包括三年级上册的留心观察周围事物，三年级下册的借助关键句概括大意，四年级上册的感受作者连续细致的观察等。表达与交流教材编排还旨在培养学生清楚得体表达的能力，包括五年级上册的了解课文内容，提取主要信息，缩写故事，以及六年级上册的抓住关键语句，把握主要观点，学写倡议书等。义务教育语文课程标准任务群教学的实施实施任务群教学，应紧扣“实用”功能，以学生喜闻乐见的活动方式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体，进行单元整体建构。义务教育语文课程标准02聚焦关键要素，链接真实生活读书明智五年级上册第八单元围绕“读书明智”这一人文主题进行编排，单元语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。爱读书善分享本单元的内容都指向“爱读书，会读书，善分享”，因此，可以将本单元的学习主题确定为“读书，创造美好生活”。学习主题确定为“读书真实生活情境基于学生的真实生活创设单元学习情境，以统整单元学习内容、目标、任务、活动、评价等核心要素。学科问题情境学习情境不应该只是泛化的生活情境，应是基于真实问题解决的学科问题情境。解决实际问题从真实的校园文化生活情境出发，设计单元情境任务，解决主要问题。创设单元学习情境情境任务中，无论是制作读书卡、推介读书卡，还是班级评选、制作展板，都需要运用阅读与交流能力。制作读书卡学习小组呈现的读书卡内容应是一组作品，可以是摘抄类的读书笔记、读书名言等，也可以是自己的读书经历、读书方法、读书感悟等。评选读书卡情境任务03整合学习资源，确定单元目标建构单元学习任务体系任务链设计围绕学习目标，分析学习资源的内在联系，挖掘与主题情境关联的因素，设计前后关联、逐层推进的系列任务，形成环环相扣的任务链。任务群建构认真研读教材单元内部的全部学习资源，包括课文、课后习题、口语交际、习作、诵读积累、阅读链接等，确定单元学习目标。布鲁姆教育目标分类布鲁姆教育目标分类学把认知过程分为六个维度，即记忆、理解、应用、分析、评价、创造。确定学习目标层级结合单元内的全部学习资源，从这六个认知维度，可以确定三个层级的学习目标。分析课文内容第一层级是能理解、背诵、积累古人读书名言，第二层级是能联系自身读书体会，说说课文内容带来的启发。梳理读书经历第三层级是能梳理作者的读书经历，体会作者从读书、作文中悟出的道理，能梳理、总结找书读的方法。表述交流语境在纵向梳理与横向对比中，我们发现本单元各项练习多表述为“说说启发”“谈谈体会”“说说感受”。调整教材内容我们整合单元学习资源，适当调整教材内容的先后顺序，创设五种交际语境，围绕“对话”安排五项学习任务。确定三个层级的学习目标010402050306整合单元学习资源多角度、多层次的对话紧扣单元学习主题情境，围绕单元学习目标逐层深入，交际对象从古人到今人，从他人到自我。五项学习任务每一次对话都是一段学习之旅，每一段学习之旅都以一张或一组读书卡为总结，学习认知过程由低阶到高阶。构建学习任务群要“以语文实践活动为主线”，综合考虑教材内容和学生情况，依托学习任务，安排连贯的语文实践活动。展示学习成果学习成果展示的作品内容也由单一到丰富，这样可以促使学生为了完成学习任务，积极主动地参与实践活动。促使深度学习01020403任务群驱动任务三赏一赏、理一理、聊一聊、做一做任务一读一读、说一说、诵一诵、做一做任务四议一议、写一写、评一评、做一做任务二理一理、讲一讲、说一说、辩一辩、写一写、做一做任务五说一说、评一评、议一议、做一做围绕“对话”安排五项学习任务04设计关联活动，搭建问题支架每个任务下，教师可安排朗读、讲述、辩论、情景对话、绘制结构图、现场播报等活动。朗读活动的组织引导学生在整体联动的听、说、读、写活动中积累语言、学习梳理、练习表达、尝试创作。听说读写内在联系每个任务下安排朗读任务一”，做一做”读一读学生需要通读课文，借助注释理解大意，确保能够准确理解古代文学作品的含义。说一说学生需要模拟情景，与古人对话，分享自己的启发，以锻炼口语表达和思维能力。诵一诵学生需要背诵课文，积累古人读书名言，以增强语感和表达能力，提升文学素养。做一做学生需要制作古人读书名言卡，以更好地理解和应用名人名言，激励自己勤奋读书。理一理辩一辩写一写做一做说一说讲一讲学生需要借助图表梳理作者读书经历，将作者的读书经历以图表形式进行整理，以便更好地理解和分析。学生需要整合关键信息，讲述课文主要内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。学生需要结合课文内容和自身经历，说说读书的快乐，引导学生深入理解课文内容，感受读书的乐趣。学生需要讨论囫囵吞枣的读书方法好不好，说明理由，以培养学生的批判性思维和独立思考能力。学生需要阅读书籍的名言佳句，创作自己的读书妙言，以培养学生的阅读能力和写作能力。学生需要制作创意读书卡，以更好地记录和展示自己的阅读收获和心得体会。任务二”，写一写”，做一做”回顾文学作品整理人物信息通过制作创意读书卡，展示自己的阅读成果，包括摘抄的佳句、读后的感想以及所创作的读书妙言。展示阅读成果读读关于书籍的名言佳句，创作自己的读书妙言，记录下自己的阅读心得和感悟。创作读书妙言利用表格，条理清楚地讲述人物形象，分享对人物的喜爱，并从讲述者与听众两种身份提出要求。讲述人物形象回顾读过的文学书籍、看过的影视作品，挑选出喜欢的人物形象，进行深入的分析和讨论。利用表格整理人物形象的相关信息，包括人物的外貌、本领、性格、为人处事、精神品质等方面。任务三”，聊一聊”，做一做”推荐好书从书籍的内容、情节、人物形象等方面入手，挑选出一本好书，分段表述推荐理由，将重要理由写具体。展示与点评展示自己的习作，进行互动点评，修改优化，以提升文章质量和表达能力。评选最美读书卡参观读书卡展览，评选出最美读书卡，以激励学生在阅读中追求卓越和完美。设计班级读书卡展板议一议班级读书卡展板如何设计，包括版面布局、内容安排和视觉效果等方面。发布读书卡作品通过微信朋友圈或视频号发布读书卡作品和创作历程，与亲朋好友分享阅读心得和创作过程。任务四”，评一评”，做一做”0102030405说一说现场播报，推介小组读书卡，展示小组的阅读成果和创意。评一评参观读书卡展览，评选最美读书卡，提高审美能力和批判性思维。议一议班级读书卡展板如何设计，集思广益，共同打造班级阅读的亮点。做一做通过微信朋友圈或视频号发布读书卡作品和创作历程，分享阅读心得和创作过程。任务五”，做一做”学习任务群构建义教新课标强调构建学习任务群，以语文实践活动为主线，综合考虑教材内容和学生情况。语文实践活动安排连贯的语文实践活动，注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系。综合效应追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。活动安排教师可安排多种活动，引导学生在整体联动的听、说、读、写活动中积累语言、学习梳理、练习表达、尝试创作。搭建学习支架教师作为活动的组织者与引导者，应关注学生的差异，根据学生的需求，在其困惑与疑难之处搭建学习支架。提供学习支持引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，搭建学习支架，提供学习支持。学习支架的设计01040205030605关注学习过程，开展多元评价“教—学—评”一体化的课堂即时评价课堂教学是过程性评价的主阵地01课堂教学是过程性评价的主阵地，通过小组合作、汇报展示等环节，提前设计评价量表，告知评价标准。汇报时提供评价量表02在“借助图表梳理作者读书经历”小组汇报时，提供评价量表，确保图表能体现作者读书历程，栏目设计合理，关键信息全面、简洁，交流表达清楚、流畅。共同讨论生成评价标准03在习作展评修改环节，师生共同讨论，形成共同认识，生成评价标准。要求结构完整，层次清楚；语句通顺，书写规范。关注非智力因素评价04引导学生关注情感态度、习惯方法、参与程度等非智力因素，通过积星榜开展积星比赛，进行每日课堂评价。表现性评价情境表现性评价是指让学生在真实或模拟的生活情境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种新东西。评价知识与技能掌握口语交际活动评价交流活动中的表现性评价表现性评价用于考察学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。在口语交际“讲述人物形象”活动环节，引导学生关注讲述者声音是否响亮，姿态是否大方，思路是否清晰，表达是否有条理，理由是否说得清楚。读书卡展评活动评价在任务五“读书卡展评”环节，安排现场播报活动，展示小组成员向参展者推介自己小组的读书卡。评选最佳读书卡作品参展的同伴根据读书卡作品和小组介绍，给自己心仪的读书卡贴上笑脸贴纸。评选最佳读书卡作品，促进核心素养提升。交流活动中的表现性评价作业评价是过程性评价重要组成部分：作业评价是过程性评价的重要组成部分，表扬和激励是评价的最佳方式。读书卡展览与投票：每个学生学习完成后都完成了一张或一组读书卡，单元学习结束时，以班级为单位开展读书卡展览，每个人都可以参展和投票。微信朋友圈与视频号发布：鼓励学生通过微信朋友圈或视频号发布作品和创作过程，让更多的亲朋好友参与评价。最佳作品评选量表：制定最佳作品的评选量表，从书写规范、端正、整洁，主题鲜明，积极向上，内容丰富有思考或创造，排版美观等方面评选最佳作品。投票