2022版语文课标解读

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022版语文课标解读2022年版语文新课标解读

建国以来，我们历经了八次课改，但是，唯有这第八次课改力度之大，理念之新。这次课改也已历经了12年了，12年来涌现了好的阅历，但是也展现了一些现象。与改革初期减轻师生的课业负担的愿望没有实现。那么，如何切实减轻师生的课业负担，享受语文教导的喜悦？2022版新课标做了调整。

新课标表达了四个坚持、四个强调、四个加强。下面有崔峦老师的讲话精神加之自己的理解向大家来介绍。

一、四个坚持。

1、坚持了原课标提出的四个根本理念。

（1）全面提高语文素养。全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。对语文素养概念更领会了。语文素养：核心是语文才能，包括语文学识、语言积累、思想道德、0思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。

(2)正确把握语文教导的特点。要利用好这个特点举行母语教学，发挥好对学生情感所起的作用。重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。着重培养学生语文实践的才能（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的才能）。擅长利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要留神辨析。利用象形字、会意字、形声字等特点教学，往往事半功倍。留神字理识字，留神辨析同音字、多音字等，这样才能不会写错、用错字。（如，编字谜识字、字理识字、顺口溜等等。霍懋征教学“聪”字，人要变得聪明，就得用耳朵留心听，两眼睛专心看，用口说，精心记。）

语文是实践性很强的课程，应培养学生的语文实践才能，让学生举行听说读写的实践活动，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。遵循利用汉语言特点，汉语的词汇量较大，加强对汉语词语的理解、辨析、运用。中华文化可传承的东西太多了。经典的浩如烟海的中华文化学识学生可读、可背。多读、多背、多积累。课标更加强调汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和思维进展等方面的影响。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

核心：激励自主，每个学生都要动起来，不否决有意义的采纳性学习。抑制“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，扶助学生学习。

激励自由阅读，鼓舞自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有概括的指导，人人有事做，人人动起来。

教与学的方式转变。变革以前的语文教学的三个中心，要突出学生的主体地位，真正成为学习的仆人。（如，要想使学生真正成为学习的仆人，就得教给学生学习方法，如，教给学生质疑的方法、不同类型的课文学习方法等。学生掌管了学习方法才能自行读书，自能作文，符合叶圣陶老先生所倡导的。）自主是核心，适当开展合作探究学习，但合作，探究确定是有效的，不能流于形式。应提防听说读写的相互联系，提防语文与生活的联系。（如：外观上热喧嚷闹，其实学生根本没有有效参与。阅读教学不能忘了学习的语言表达形式，从读学写。）

（4）努力创办开放有活力的语文课程。

核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；创办好校本课程。语文课程要贴近学生生活、贴近实际。

涉及语文体系改革，不仅要执行国家课程，还要开发研究校本课程、地方课程。实行课内外联系，校内外沟通，学科间融合的课程体系。

2、坚持三个维度的课程目标。

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三个维度“学识与才能、过程与方法、情感态度价值观”，其中“学识与才能，过程与方法，”表达了语文的特性与天性，情感态度价值观是各科都有的。课改之初，大家重视的了人文性，没了语文味，丢掉了语文最本质的东西。种了别人的地，荒了自己的田。语文教学确定从语言文字入手，来理解内容，体会情感。这就叫“得意”。同时，确定带着学生揣摩体会这样的情感是怎么通过语言文字表达出来的，这叫“得言”。因此，既要得意又要得言，同时，莫忘得法。（举例子：有的老师讲《精彩极了和糟糕透了》，重点让学生体会自己父母是对待自己的，体会父母的爱，用了大量的时间，把学生感到的热泪直流，上成了思品课。这篇课文重要的是，体会人物的语言、动作、神态以级比较的写法和我的情感变化等内容，引导学生学会运用语言的方法，如，七点、七点一刻、七点半、洋洋得意、迫不及待、一如既往等写法的运用，只有抓住关键的训练点，课堂学习才是高效的。）

3、坚持培养创新精神和实践才能。这是本次课改的一个重要的愿景，也是本次课改努力要实现的。我们的课程程度对比深，但是，创新才能实践才能对比差。（在国际奥林匹克竞赛中都能够取得好劳绩，前几名都是中国学生，但无一个诺贝尔奖金获得者）我国的学生最能适应考试。现在经济上去了，但我们的创新精神还不行。我们的教导务必把学生教的越来越聪明，不能是只会考试的机器。要让学生学会提出问题，解决问题，敢于发表自己的观法，激活思维。

4、坚持推进儿童阅读。学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、\七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、表示。

王崧舟所在的学校大力开展学生读书活动，组织对学生阅读举行“考级”，小学生小学六年下来阅读量高达1000万字。（新课标要求课外阅读量为145万字）

低年级抓兴趣、中年级抓习惯、高年级扩大阅读面。要培养学生独立阅读的才能，包括从阅读材料中找到有价值的信息。少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

二、四个强调。

四个强调，让我们知道新课标提升了什么，强调了什么。新课标文字修改200多处，但是最重要的有4个方面。

1、更加强调了语言文字的运用。

要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种才能，落脚点在于正确运用祖国语言文字。

听说读写宜并重。在语文课中，阅读占的比重最多，约占60%。因此，在前言中强调语文课程致力于培养学生语言文字的运用才能。反反复复强调语言文字的运用，其中有33处展现了“语言文字运用”这个词。因此，要增加语言文字运用的意识，提防培养学生语言文字运用的才能。现阶段语言文字运用才能下降了，尤其有了网络，人们变得懒惰了。（如，写文章成了网上文章的拼盘。）

2、更加强调了识字写字教学。

一二年级的识字由原来的1800个裁减到1600个，写字由原来的1000个裁减到800个，裁减的字增到中高年级了。总量还没少。表达了幼小贯穿。虽然量较少了，但是写字的质量要求高了。由于，经过调查，察觉现在学生写字不端正，写字质量严重滑坡。课标表明了写字的重要性，它是阅读和写作的根基，是一二年级教学的重点。也是贯穿整个义务教导阶段的重要教学内容。（包括中学的三年）。课标后面增加了2个表。一是“识字写字教学根本要求表”，按照音序列出300字。报告我们在教识字时先解决这300字。在一年级2册解决这300字。大多是独体字，是展现频率最高的字，也是够字率最高的字。一是“义务教导语文课程常用字表”，（表一2500个，表二1000个）。这3500字是整个九年义务教导的任务。2500字是小学阶段完成的常用字。那1000个字是次常用字，要求小学中学完成。课标本来就不

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厚，但是这两个表就占了好多的篇幅，说明对识字写字的重视。把字量、字种、自序都在课标列出来了。不仅如此，针对中小学生写字质量严重滑坡现象，模样不正确，没有好的写字习惯，本次课标，强调了小学阶段语文课，每天要安置10分钟写字，在老师的指导下，随堂练习，每日练，这是建国以来，第一次把它纳入课标中。随着电脑的普及，国人对写字越来越不重视，我们中国人确定写好中国字。学那么多年语文，字写不好，是最大的失败，古往今来，识过字，读过书的人都理应写一手好字。据听说，过去考官看字写得不好就一票反对。同时，还强调了日常生活中巩固练字意识，讲究练字效果，而且强调作文也要作为练字的过程。把写字模样与写字习惯从一年级强调到九年级。无论科学技术进展到什么程度，但是字确定要写好。一二年的教学重点确定是在识字写字上，不能把识字写字作为一二年级阅读教学的附带任务，不能做样子，不能要下课了才写字。这是不对的，要扭转。低年级在田字格里工工整整地在写字、写词；中年级可以写词语、句子；高年级可以誊写段落。中高年级课堂的小练笔、课堂其他的书写作业都可以作为这10分钟写字练习，并不是非得一个字一个字的写。但是不管你抄写字词还是写练笔确定讲究书写的质量，严格把关。课标还提出，要在日常书写中，巩固练字意识，讲究练字效果，日常在提笔写字就是练字时。要关注作文的书写质量，把作文的书写也当练字的过程。这次课标把写字模样和良好的习惯强调到无以附加的地步，从小学一年级讲到初中三年级。要加强识字写字教学。（如：小时候抄写作文，一个错字都不能有，最怕的就是抄写作文了。过去招牌、酒店等字都是规法则矩的，端端正正。现在可好，歪歪扭扭，错别字四处可见，把老祖宗会留下来的好东西都丢了）将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。

第一学段：掌管汉字的根本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规矩写字。其次学段：要求能用硬笔纯熟的书写正楷字开头用毛笔临摹，要求端正、工整、感激。第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有确定速度，用毛笔写字，感受汉字的美好。对模样、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。“人生识字聪明始。”识字才能是形成学习才能的根基。有专家研究说明：当学习者掌管了560个最常用的汉字，就能阅读一般书刊的80%的内容；掌管了1367个汉字，可以阅读书刊的95%的内容；掌管了2400个汉字，可以阅读书刊的99%的内容。一般人识得3000个字，阅报，看小说都没问题。之所以多认，是为了开发早起阅读，只有早起阅读得到开发，“识”“读”才能相互促进，相得益彰。

3、更加强调了核心价值观的引领和中华优秀文化的传承。教语文同时要教做人，学语文就是要学做人。作为社会主义中国的国民要树立核心的价值观，主要内容是，以爱国主义为核心的民族精神，爱祖国，以改革创新为核心的时代精神，还有社会主义的荣辱观，中华民族的优秀品德，这些都表达了核心价值观。今后语文教学要加强核心价值观的引领，要更多表达中华文化的传承，表达文化要素。

要正确把握文本的价值取向。每一篇文本都有自己承载的思想价值，有自己要说明的目的和意图，这些就构成了文本的价值取向。教学中只有正确理解和把握教材，领会编者意图，落实课程目标，才能最大限度地裁减教师确立目标的盲目性，才能提升语文教学质量。回想以往的课堂，教师在理解教材、引领对话的过程中，展现了大量肆意现象。如：教学《三打白骨精》疑问，老师问学生，这个故事里你最佩服谁？多数是佩服孙悟空，一个学生说佩服白骨精，由于白骨精足智多谋，屡败屡战，有锲而不舍的精神，老师也赞同了。还有《狐狸和乌鸦》一文，学生热爱狐狸“聪明”这样的有悖文本意图的感悟，教师缺乏正确的引领，这不是创造性地理解而是对文本的不崇敬。

放大语文的“文”的文化、文字、文学因素，用文化的因素激发孩子喜欢中华文化的情感。

“既得意又得言”：从语言文字入手，理解内容，体会情感，让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的，怎么表达得这么好，让学生既理解掌管文

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本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。

无论是阅读文本的练习，要更多的表达中华优秀文化，更多表达文化的要素。教语文要教文化，学文化。主要指中华民族的优秀文化，也指世界优秀的文化。我县各学校都在提防中华经典文化的传承，利用校本课程让学生背诵《论语》《三字经》《古诗宋词》《百家姓》等等，这些都符合新课标的要求。

4、更加强调了多读书，多积累，多实践。这理应是我国语文教导的优良传统。修订后的课标重申：小学六年级背诵160篇段优秀诗文。背古诗词75首，比原来有所增加。课外阅读不少于145万字。报告我们一方面要用教科书教好语文，另方面要重视指导学生多读书、多积累，更加要重视课外阅读和语言积累的工作，这也是我们语文老师的重要职责。学语文3分在课内，7分在课外，课内得方法，课外求进展。这是大量告成人士报告我们的。作为优秀的语文教师不仅要把语文课上好，而且要把我们的孩子引向多读书，求进展的路上。阅读重在提升阅读的品位。小学六年级毕业，课外阅读总量不少于100万字。这是最低值，教师们确定要重视起来。教科书大约是45万字，课外阅读100万字，加起来是不少于145万字。

三、四个加强

1、要加强识字写字学词教学。

低年级确定要以落实识字写字为重点，思想意识上要熟悉识字写字的重要性。（1）确定保证识字写字学词的教学；（2）把课文读的正确、通顺，有感情。（3）引导学生理解少量的词句。（4）积累语言。低年级就这么清清爽爽4件事。汉语拼音的3个功能：识字、正音、学习普遍话。最根本的任务是学生切实拼读音节。不看法直呼音节。书写声母韵母整体认读音节是抄写，不是默写音节。可以出题，看拼音写字词。借助拼音读准字音，关注拼音在日常生活中的运用。低年级可以用汉语拼音代替不会写的字。

中高年级也要给字词教学确定的地位。要有别于低年级，依靠学生自主学习字词。加强辨析字词的工作，同音字、形近字、反义词。重视词语的积累运用。低年级加强口头组词，词是最小的语言单位，很大程度上取决于一个人占有的词汇量的多少。合格的小学毕业生不仅是写2500个字，还要掌管7000个词汇，生动运用所积累的词汇。写好独体字，抓主笔。重视主笔的占位；写合体字，留神引导查看各部件的占位以及之间相离相交和笔画间的挪让。教师首先自己要练好字。

2、加强语言文字运用的训练。

低年级时口语交际，中高年级是习作。

低年级培养会听、爱说、敢于提问。写的方面，要有写的愿望，想写，写自己的见闻和感受，想象。可以从一句话开头，训练学生写每一句话。每日一句。苏霍姆林斯基说：儿童天生就是诗人。儿童富有丰富的想象力。

中年级，听:要能把握主要内容；说：要主动与人沟通，领会表达。写：写的方面是自由表达，是片段训练，是要把一个意思表达领会即可。查看素描的练习。既可以写实内容也可以写想象中的事物。写纪实的片段确定要真，诚。要用童言童语表达童心、童趣、童情。（如：有个三年级学生用107个字写了想妈妈的感受，获得全国一等奖。有一句是：想妈妈的感受想哭的感觉。）不写成人话、不写假话。要真诚。

高年级：听：要抓住要点。说：主动大方与别人交流，说清想法，能在稍有打定的处境下做1——2分钟发言。写：写简朴纪实文，应用文，引导学生运用口头、书面语言表达，得志日常学习生活的需要。如：课前3——5分钟的新闻发布会，这种训练分外好，是对学生的体验的检查，是思维才能、表达才能提升最快的方式。如：设计学校每一处的提示语训练。草坪、花坛、厕所、操场等。

习作的内容教师确定要重视，内容要出在学生的生活范围内，出在学生的心坎上，要鼓

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励孩子写自己的语言，儿童语言。（如：）要从日常的生活中找到写作的题材，加强日常教学中的语言训练，加强语言文字的训练意识，阅读教学不仅要导读，也要导学，从读学写，加强各种形式的语言文字练习。如：低年级好的句式的积累和仿写。中年级好的段式的积累和仿写。要创造多种多样的练习形式，不要只写体会。创造多种形式的儿童喜闻乐见形式的习作。

3、加强阅读教学阅读是教导的核心，不管哪个学科都要阅读。如，数学做题，没有阅读理解，也做不上。阅读能丰富学识，丰富见闻，能愉悦人生，能使人喜悦。确定要重视儿童的阅读。课内阅读和课外阅读都要抓。热爱阅读，终生以书为侣的话，确定会有光明的前程。一所学校，一个班级可以办出各种特色，但是最根本的特色是阅读。阅读立校、立班、立人。教师要尽最大才能创造条件让学生阅读。对学生的语文才能，对学生以后的进展都至关重要。老师能通过学，一周挤出一课时来做课外阅读、交流、推举等，是分外好好的做法。

4、加强创新精神和实践才能的培养

教学中让学生自己学，培养学生的自学才能、独立斟酌才能、提出问题、解决问题的才能。假设老师强势，不给学活力会，那永远培养不出来。听说读写是讲不会的，只有练才能会。过于强势的老师和过于强势的家长一样，永远培养不出好孩子。叶老强调：“自能读书，自能作文”。教是为了用不着教。

所以从一年级开头一点一点开头培养，学习了拼音后，音不用教了，让孩子借助拼音来读准字音，读不准的同伴来扶助读，同伴扶助不了的，老师再来教。要激励孩子，用自己的手段记字，抓住字的特点整体识记。如：学生自己编字谜记忆、编顺口溜等。要求认的字老师不用分析字形，从低年级开头，逐步培养孩子的自学才能。可以以自学提示、自学提纲等引导自学。自学、议论