10 马诗 （教学设计）统编版语文六年级下册

/10马诗（教学设计）——统编版语文六年级下册一、教学目标1.知识与技能：（1）理解课文《马诗》的内容及主题，感受诗歌的意境；（2）学会生字词，理解重点词语的含义；（3）正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；（2）通过朗读、感悟，培养语感，提升审美情趣；（3）学会运用诗歌的表现手法进行创作。3.情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和对英雄气概的赞美；（2）培养热爱生活、积极向上的情感态度。二、教学内容1.诗歌《马诗》的背景及作者简介；2.诗歌《马诗》的内容及主题；3.诗歌《马诗》的艺术特色及表现手法；4.诗歌《马诗》的朗读与背诵。三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解诗歌《马诗》的内容及主题；（2）掌握诗歌的表现手法；（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2.教学难点：（1）诗歌意境的理解与感悟；（2）诗歌表现手法的分析与运用。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2.学具：课本、笔记本、字典。五、教学过程1.导入新课（1）介绍诗歌《马诗》的背景及作者；（2）引导学生分享对诗歌的理解和感受。2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解诗歌内容；（2）圈画出重点词语，查找字典理解词义；（3）总结诗歌的主题及意境。3.合作交流（1）分组讨论，分享诗歌的理解和感受；（2）每组选取代表进行汇报，全班交流；（3）教师点评、总结。4.诗歌解析（1）分析诗歌的表现手法；（2）讲解重点词语及诗句的含义；（3）引导学生感悟诗歌的意境。5.朗读与背诵（1）学生自读课文，体会诗歌的节奏和韵律；（2）全班齐读课文，教师指导朗读技巧；（3）分组背诵课文，评选最佳背诵小组。6.课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的表现手法及意境；（3）布置课后作业。六、板书设计1.诗歌《马诗》的背景及作者简介；2.诗歌《马诗》的内容及主题；3.诗歌《马诗》的艺术特色及表现手法；4.诗歌《马诗》的朗读与背诵。七、作业设计1.背诵课文《马诗》；2.摘抄诗歌中的优美句子，进行仿写；3.结合诗歌内容，发挥想象，创作一首以马为主题的诗歌。八、课后反思1.学生对诗歌内容的理解和感悟程度；2.学生在合作交流中的表现；3.诗歌表现手法的掌握情况；4.课后作业的完成质量。通过本节课的教学，培养学生对诗歌的热爱，提高阅读理解能力，提升审美情趣。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作交流，充分调动学生的主观能动性。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。重点关注的细节：诗歌《马诗》的艺术特色及表现手法诗歌《马诗》是唐代诗人李贺创作的一首咏物抒怀诗。本诗以马为题材，通过对马的形象描绘，展现了马的高贵、勇猛、忠诚的品质，表达了诗人对英雄气概的赞美和对美好生活的向往。诗歌的艺术特色及表现手法是本节课的教学重点，以下将对此进行详细补充和说明。一、艺术特色1.意象鲜明：本诗以马为意象，通过描绘马的形象特点，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”、“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等，展现了马的高贵、勇猛、忠诚的品质。这些意象生动鲜明，给读者留下深刻印象。2.情感真挚：诗人通过对马的描绘，表达了自己对英雄气概的赞美和对美好生活的向往。诗中的情感真挚动人，如“何当金络脑，快走踏清秋”，展现了诗人对未来的憧憬和豪情。3.节奏明快：本诗采用七言绝句的形式，句式整齐，节奏明快。诗中的韵律和谐，如“沙如雪”、“月似钩”等，给人以音乐的美感。4.寓意深刻：诗歌通过对马的描绘，寓意着诗人对英雄气概和美好生活的向往。这种寓意使诗歌具有更高的艺术价值。二、表现手法1.比喻：诗中运用了比喻手法，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”，将沙漠比作雪原，将月亮比作弯钩，形象生动地描绘了马奔跑的景象。2.象征：诗歌以马为象征，代表了诗人对英雄气概和美好生活的向往。马的形象特点与诗人的情感相互映衬，增强了诗歌的寓意。3.想象：诗中运用了丰富的想象力，如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，将读者带入一个梦幻般的境界，感受到了马奔跑的英勇与自由。4.以景写情：诗歌通过对自然景物的描绘，如大漠、燕山、月色等，抒发了诗人对英雄气概和美好生活的向往。这种以景写情的手法，使诗歌更具意境。5.对仗工整：本诗采用了对仗的手法，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”，使诗句韵律和谐，富有音乐美。通过以上对诗歌《马诗》的艺术特色及表现手法的详细补充和说明，我们可以看出，这首诗歌具有较高的艺术价值。在教学过程中，教师应引导学生深入体会诗歌的意象、情感、节奏等特点，学会欣赏诗歌的美，并能够运用诗歌的表现手法进行创作。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。在课后反思中，教师要对学生的学习情况进行总结，以便在今后的教学中更好地引导学生欣赏诗歌，培养他们的审美情趣。三、教学策略为了更好地教授《马诗》的艺术特色及表现手法，教师可以采用以下教学策略：1.情境创设：利用多媒体展示马奔跑的视频或图片，让学生直观感受马的形象，进而引入诗歌的学习。通过创设情境，激发学生的学习兴趣，增强他们对诗歌内容的理解。2.朗读感悟：引导学生反复朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。通过朗读，让学生体会诗歌的音乐美和意境，进一步感悟诗歌所表达的情感。3.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象、情感、节奏等方面的理解和感受。通过互动讨论，促进学生之间的交流，提高他们的思辨能力和口头表达能力。4.艺术鉴赏：结合诗歌内容，引导学生欣赏与马相关的艺术作品，如绘画、雕塑等。通过跨学科的学习，提高学生的审美能力和综合素养。5.创作实践：鼓励学生运用诗歌的表现手法，如比喻、象征、想象等，进行创作实践。可以让学生尝试写一首以马为主题的诗歌，或者描绘一幅马的画作。通过创作实践，培养学生的创新精神和实践能力。四、教学评价在教学过程中，教师应关注学生的参与度、理解程度和创作能力，进行多元化评价。具体评价方式如下：1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，如发言积极、认真听讲、与同学互动等，给予口头表扬或记录在案。2.作业完成情况：检查学生的作业完成质量，如背诵、摘抄、仿写等，给予书面评价或评分。3.创作展示：组织学生进行创作展示，如诗歌朗诵、画作展示等。邀请其他同学或教师进行评价，给予鼓励和建议。4.自我反思：鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习诗歌过程中的收获和不足，提出改进措施。通