纳兰性德《长相思》教案设计

纳兰性德《长相思》教案设计纳兰性德《长相思》教学设计【教学目标】1.掌握文中生字，由准确流畅的朗读逐渐升华至情感充沛的诵读，培养学生对语言的感知能力。2.初步认识诗词的独特魅力，引导学生掌握学习古代经典诗词的有效方法。【教学重点】通过想象与情景诵读，深入体验诗人身处征途、心系故园的内心矛盾，深刻领悟相思之情与人性之美。在移情想象中构建“征途”与“故园”的意象，体味“相思”，感悟“人性”。【教学流程】一、初读·印象画1.揭示课题，相思即愁，是离愁，春愁，更是乡愁。在李白笔下，乡愁宛如洒满床前的月光，那么，在纳兰性德眼中，乡愁又是什么呢？请自由朗读《长相思》，探寻其中的奥秘。2.初读四遍。前两遍：确保生字、多音字发音准确，字正腔圆。后两遍：注重节奏，赋予诗句以韵味。教师通过引读、带读、试读题目，引导学生分层次朗读，逐步深化理解。板书：词的朗读要求：流畅、理解、韵味。3.读后分享感受。教师提问：至此，《长相思》在你心中留下了怎样的印象和感受？带着各自的印象与感受，齐声朗读词，深入字里行间。二、再读·形象画1.过渡语：为何作者要如此深切地相思？仅凭印象与感受尚不足以深入词人的心灵世界。请默读课文，结合注解，理解词的大意。（先讲解大意，再阐述学习古代诗词的“意会”意义。）2.教师提问，检验学生对词大意的理解：一是：作者的“身”在何方？（板书：身在征途）二是：作者的“心”在何处？（板书：心系故园）3.身在征途，心系故园，两者之间的联系会带来怎样的新发现与新体会？（启发学生开放思维，深入感受与体验作者的相思之情。）教师谈话：远离与牵挂，久别与长思，征途的遥远与相思的绵长，共同构成了《长相思》的深刻内涵。出示地图，介绍背景。一谈：身心分离的内心世界。二读：齐声朗读，体会作者身心分离的心情。三、品读·新印象画1.教师范读，学生跟读，贴近文本，展开联想与想象，构建“征途”意象。2.开放思维，创造想象，描绘浪漫生活，构建“故园”意象。四、悟读·现实画1.教师谈话：美好而浪漫的画面与场景，在现实中破碎，在征途中消逝，唯留“聒碎乡心梦难成”（板书：碎）。2.指导悟读。谁来再次朗读《长相思》？在此，没有鸟语花香，没有杨柳依依，春暖花开，没有亲人的关怀与问候，只有……在此，夜晚，没有皎洁的月亮，没有甜美的饭菜，更没有与家人共度的温馨与幸福，只有……在此，没有（学生描绘的场景）只有……3.齐读。山一程，水一程，程程皆为长相思，风一更，雪一更，更更皆是长相思。请同学们想象画面，进入作者身在征途、心系故园的心灵，齐声朗读《长相思》。五、研读·人性美1.教师谈话：词至此，我们已能真切体会到作者的情感。那么，作为出身宦官之家、书香门第的才子，又是名门望族的纳兰性德，为何要忍受相思之苦、相思之痛？（学生自由回答）2.出示纳兰性德的《菩萨蛮》，重点感悟“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”3.板书：“爱祖国建功业”（人性美）4.总结。学习目标：1.结合词意，用恰当的情感朗读课文。2.通过细致阅读，正确理解词的字面与全词意义。3.了解关于词的初步知识。课前准备：1.查阅字典，掌握“畔、帐、更、聒”四字在本词中的正确读音与含义。2.结合地图，大致了解：作者从何出发？此时身在何处？前往何方？结合资料，了解：作者此行的目的。3.阅读有关本词的背景资料与两种不同理解的赏析，初步形成自己的理解。4.反复朗读课文，思考：如何用恰当的语气朗读每一句诗。教学过程：一、初读1.初读课文，读准字音与停顿。二、细读1.理解上阕词意，用恰当的情感朗读上阕。(1)理解：“山一程，水一程”的正确解释。交流预习中对这句词意的理解；介绍“互文见义”，古诗文写作的一种手法，意为：越过了一程又一程的山和水。尝试用一个词语表达“山一程，水一程”的意思。(2)辨析“身从何处、在何处、向何处”。读诗句——看地图——明去向。(3)辨析“夜深千帐灯”，并理解其含义。介绍辛弃疾的《破阵子》；用恰当的情感朗读上阕。2.理解下阕词意。(1)理解“风一更，雪一更”的正确意思。（互文见义）读“风一更，雪一更”，想到一个什么词语？交流你对“风一更，雪一更”的理解。(2)理解“聒”，“梦不成”，“无此声”。“聒”，嘈杂的是什么声音？因为什么而“梦不成”？“此声”指什么声音？家乡真的“无此声”吗？(3)用恰当的情感朗读下阕？3.朗读全词。用下阕中的一个词概括全词的主题。4.理解真正的“故园”“乡心”。(1)真正的“