小学数学合作化教学的方法研究获奖科研报告

小学数学合作化教学的方法研究获奖科研报告【摘要】合作化的教学方法，可以让学生在合作交流的过程中，将复杂、抽象的数学知识变得简单化，能够有效的激发起小学生对数学知识学习的兴趣和欲望，提高学生的课堂学习效果。数学教师在课堂教学当中，要明确合作教学方法的重要性，首先通过围绕学生生活实际进行教学，为学生创建可以进行合作交流的场景。其次通过分组教学形式，鼓励学生在小组内积极的探究和学习。最后通过教师合理的提问，有效的活跃课堂气氛，加强学生合作、互助学习的机会。

【关键词】小学数学;合作化教学;方法研究

合作化教学理念应用到小学数学课堂教学当中，可以在实际课堂上建立以学生合作为主的教学形式，加强学生对知识点学习的兴趣和能力，提高学生在数学课堂参与学习的主体地位。小学生可以通过合作、交流加强彼此之间的互动，有效的让信息得以流转起来，从而帮助学生可以参考其他学生的学习方法和技巧，对自身的学习能力加以改善，提高对数学知识学习的认知能力。同时合作化的教学方法，可以让学生获得更多对数学知识的理解感悟，帮助学生建立在数学学科学习的自信心。

一、结合生活实际教学，构建合作化学习氛围

数学教师在实际课堂教学中，将数学知识和学生的生活实际联系在一起，能够让数学知识更加容易的传递出来，相应的提高了学生对知识点理解的能力，帮助学生以自身最为熟悉的方式加以学习和吸收。学生在贴近生活的课堂上学习，可以发挥更多自主学习能力，增加和其他学生合作学习的能力，在互相合作、交流中加强对数学知识的探究深度，促使学生在不断的学习中，优化自身的知识架构，加强对数学课堂学习的力度，养成正确的数学学习行为习惯。

例如，在教学“分桃子”的课堂内容时，数学教师采用模拟演示的教学方法，为学生构建一个可以实际参考学习的場景，加强学生对“除法”的实际运用能力。数学教师首先准备大量的木棒，通过随机说出一个数，让学生探究这些木棒应该平均分成几份，鼓励学生合作、沟通得到正确的答案。在本节课堂的生活化教学情景中，可以有效的锻炼学生通过合作，共同研究课堂数学知识的能力，有利于学生扩展学习思维，加强学生对数学知识的探究和分析能力。

二、采用分组教学模式，提供合作化学习机会

在传统课堂教学中，主要是以数学教师讲授课堂知识为主，学生自主、合作、探究学习的机会很少，不能够很好的将学生放在课堂的主体地位，致使学生对数学课堂参与度不高。针对这一教学现象，数学教师在课堂上引入分组合作教学模式，可以让课堂气氛从沉闷、枯燥中变得活跃起来。学生在合作探究中可以加强彼此之间的沟通技巧，从而有效的锻炼自身的思维逻辑能力，在逐渐丰富的课堂探究学习中，增强对数学知识点学习的领悟，提升对数学知识的综合运用能力。

例如，在教学“队列表演（一）”的课堂内容时，数学教师通过结合乘法，为学生进行编排，让学生可以通过教师的口令，自动变换队形。在实际表演的过程中，教师有机的将全班学生分为五个小组，让小组之间通过练习有序的完成队列表演，数学教师在这一活动过程中，合理的穿插乘法的知识内容，加强学生对本节课堂教学知识的运用能力。学生为了完成队列表演，需要加强团队之间的合作，会出现学生间互相帮助，共同提高数学学习能力的现象，增强了在合作、互助中学习数学知识的能力。

三、加强课堂提问机制，加强学生间合作交流

教师有机的将提问机制带入到课堂教学当中，能够让数学知识点以问题的形式呈现在学生面前，激发学生进行合作学习的主观能动性。数学教师在这一教学环节中，要把握问题的提问力度，确保问题既能有效的开发学生进行思考的能力，又能够真正的调动起学生对数学知识学习的积极性，促进学生自主的产生合作化学习的想法。学生以合作化的方式探究问题的答案，能够让解题思路变得活跃起来，同时可以在互相学习中，扩充学生已有的知识体系，加强学生对数学知识点的学习和认知能力。

例如，在教学“轴对称（一）”的课堂内容时，数学教师首先通过提问“生活中哪些物体是对称的”“对称物体有哪些用途和美感”等问题，鼓励学生以合作、交流的方式进行探讨，提高学生对本节数学知识学习的兴致。接下来教师在实际讲解课堂内容时，引入合理的问题，加强学生运用空间思维进一步对数学知识探究的力度，加强学生之间的合作学习模式，帮助学生建立正确的思维逻辑能力，促使学生在开放的学习场景中，获得更加良好的学习体验感。

总而言之，在小学数学学科的教学中，采用合作化的教学手段，能够切实的降低数学课堂的教学难度，提高学生对数学知识探究的热情，帮助学生更加从容的开展高效的学习活动。在这一过程中，需要教师通过为学生建立生活化的教学情景，带动学生对数