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文档简介
初中科学实验教学策略获奖科研报告摘
要:有效的实验不仅可以让学生获得科学知识、技能,还能够培养学生的科学态度。所以,教师必须要重视科学实验教学策略的探索和创新,以此促进学生的全面发展和进步。
关键词:初中科学;实验教学;策略
科学本身就是一门以实验为基础的学科,如果没有实验,学生就无法深入理解和掌握科学知识。所以,教师在日常教学的过程中,应该引导学生掌握实验的能力,培养学生勤动手、动脑思考的习惯,发展学生的创新精神、探索能力和科学素养,使学生具备利用科学知识解决实际问题的能力,提高科学教学的效率和效果。本文结合笔者的实践经验,对于初中科学实验教学策略进行了以下几点分析和探究:
1、设置问题,引发学生思考
问题是学生思维的起点。教师在实验教学中,应该从学生感兴趣的问题入手,激发学生学习的热情和兴趣。并且,教师要深入了解并考虑学生的年龄特点、生活经验及认知水平,从学生熟悉的事物和生活经验出发,让学生更好的理解和接受科学知识,使学生能够在问题的研究中学习和理解科学知识。而且,借助问题,引发学生思考的教学模式,可以激发学生实验的兴趣和动力,这就提高了实验教学的效率和效果,发展了学生的科学素养。
比如:在《二力平衡的条件》的教学过程中,为了让学生明确二力平衡的条件,理解力是改变物体运动状态变化的原因。笔者在实际教学的过程中,首先,借助多媒体为学生展示了阿迪力高空走钢丝的视频,并让学生思考了问题:阿迪力为什么能够在钢丝上平稳的行走?然后,笔者为学生展示了部分物体的受力情况和运动状态:两人推门、放在讲台上的粉笔盒。同时,笔者引导学生思考了问题:物体处于怎样的状態?它们分别受到了哪些力的作用?这些问题的分析和探索就为学生进行实验“研究二力平衡的条件”打下了基础。在这样的模式下,学生进行了有效的思考,实验的效率和效果也得到了发展和提高。所以说,在实验教学中,问题的设计也是非常重要的。
2、借助教材,创建实验情境
教师在日常教学的过程中,应该从教材内容出发,为学生设计有效的实验情境,以此激发学生学习的热情和兴趣。并且,实验情境的创建,可以有效实现知识、技能、能力和态度的统一,让学生更好地理解和掌握科学知识,形成相应的技能。所以,教师一定要把握好教学内容和学生的兴趣,以此为基础创建有效、有趣且丰富的教学情境,提高学生的实验能力。
比如:在《声音的产生和传播》的教学过程中,为了让学生正确认识声音产生和传播的条件,明确声音是由物体的振动产生的。笔者在实际教学的过程中,首先,为学生创建了生活情境,播放了生活当中各种各样的声音。然后,笔者创建了问题情境:物体发生时的共同特征是什么?要想回答这个问题就要进行实验探究。在此环节,笔者将学生分成了不同的小组,让学生设计方案,使物体发声并进行观察。有的小组进行了橡皮筋实验,有的小组进行了塑料尺实验,还有小组用手敲击了桌面,用手摸着声带说话。最后,大部分小组都得到了结论:发声体在振动。在这样的模式下,学生就掌握了利用实验解决实际问题的能力。而且,情境的创建激发了学生学习的热情,发展了学生的科学素养和综合能力。
3、自主设计,培养实验能力
在传统教学思想和应试教育的影响下,教师常常会将实验教学作为传授知识、训练学生技能的工具,演示实验的数量较多,对于学生智力的开发、探索能力的增强不够重视。而且,学生基本上没有亲自动手实验的机会,就更不要提自主设计实验方案了。实际上,只有让学生自主设计实验,亲自操作、实践和思考,学生才能够真正掌握相关的科学知识。所以,教师在日常教学的过程中,就要改变传统的教学模式,给予学生自主设计实验的机会,引导学生通过调查、探究、观察和实验来学习一些概念,有效提高学生的科学素养和综合能力。
比如:在《光的反射和折射》的教学过程中,为了让学生正确认识光的反射及折射现象,明确法线、入射角、折射角的含义,理解折射定律,并借助折射定律解释相关的光现象。笔者在实际教学的过程中,将学生分成了若干个小组,要求学生探索反射定律和折射定律。在此环节,学生需要自主设计实验的方案和步骤,自主观察实验的结果并进行总结。通过实验方案的思考、实验步骤的操作、实验现象的观察和分析,学生就能够明确总结出反射定律和折射定律的相关特征和概念。在这样的模式下,学生自主实验、分析和理解科学知识的能力就得到了发展和增强。
总而言之,实验教学在初中科学课堂上发挥着关键性的作
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