four seasons 英语教学设计

教学设计基本信息名称Fourseasons执教者课时1课时所属教材目录冀教版六年级故事教学教材分析冀教版小学英语六年级第七册教材继承了本套教材一贯的以话题—功能—结构—运用性语言学习这一总体编写思路，也就是，继续体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生完成有意义的语言活动。教材中增加了更为丰富、可操作性更强的语言交际活动，和长篇的英语阅读资料，这就涉及到篇章教学。学情分析我所教授的这节课的对象是小学六年级学生六年级。该年级学生已经对英语熟悉三年了，另外我校引进思维导图（thinkingmap）梳理知识和教材结构也整三年了。但是有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感。思维导图更是不知和解。特别是大篇幅的英语故事教学，更让这部分学生头疼，理不清思路，抓不住重点，更谈不上英语口语的输出。同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生两极分化很大。英语的篇章教学只能一遍又一遍的重复听和读，课堂十分无聊、无效。教学目标知识与能力目标1、掌握seasonwinterspringsummer&fall。2、能听懂，会说词组：puton,takeoff3、运用所学语句描述四季景象及从事的活动。过程与方法目标利用thinkingmap帮助学生梳理思路，同时，用多样的thinkingmap导图帮助学生抓住重点，掌握单词，掌握句型情感态度与价值观目标让学生能利用thinkingmap的形式梳理知识，培养学生的思维导图意识和能力。教学重难点重点掌握seasons的季节特点和不同季节的穿着和天气难点根据故事内容整理thinkingmap，并能根据thinkingmap进行口头作文。教学策略与设计说明英语的故事阅读课要以训练学生的各种阅读能力为基础，包括掌握文章主旨大意、根据需要寻找细节、推理判断等能力。课堂设计应以课文为主，thinkingmap为辅，学生围绕课本，结合学案，在教师指导下，由浅入深，从易到难，在完成教学案任务的同时获取各种阅读能力和篇章阅读的主题思路。课堂采用thinkingmap思维导图等形式，充分体验学生大脑思维的主体地位，变学生的被动学习为主动快乐学习。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图Step1课前三分钟读一篇简单的有关seasons的文章。充分展示个别学生朗读水平，同时中提高其他同学的听力水平。Step2复习季节的单词1、看表格，读认单词。2、小组交流理解汉译利用学生小组合作，充分发挥小组的力量。Step3播放故事录音1、学生听并试着理解故事大意。2、学生跟录音读课文，并画出故事的高频词。3、组内分段落读课文，梳理故事文章脉络。在原汁原味的听和跟读中，训练学生的听力，模仿、掌握英语的发音。充分发挥小组的力量，大致梳理故事内容和主线，培养学生的思维能力。Step4给一些问题1、自由读课文，找出问题的答案。培养学生解决问题的能力Step5老师用英语提问问题1、学生回答，并认真观察老师在黑板上的板画。在思维训练的同时，注意培养学生的观察能力。Step6老师按绘画顺序指着板书学生进行口头作文。培养学生利用thinkingmap进行口头作文的能力。Step7播放其他有关季节的英语短文自由阅读短文，试着用不同形式的thinkingmap表达作文的大意。拓展学生思维能力。课堂小结2分钟本节课我们利用thinkingmap的形式，帮助大家梳理了故事的大致意思，并利用thinkingmap的形式帮助大同学们找到故事的keywords，同时，thinkingmap的形式引导学生口头作文，并且我们也看到了thinkingmap的多种形式，希望同学们在英语阅读中开动大脑，用不同的thinkingmap轻松掌握篇章意思，掌握重点。布置作业1分钟自制一张有关季节的thinkingmap，并根据该thinkingmap写一篇剪短的英语作文。板书设计SeasonsWear(puton)WeatherLiketodoWinterScarfcapColdsnowySkiskateSpringblouseWarmrainyPlanttreeSummershortsHotsunnyswimFallsweaterCoolwindyFlykites教学反思本节课我相对较满意。在让学生回答问题，老师板书thinkingmap是该堂客的亮点。同时学生能看着老师的thinkingmap进行口头作文，让我很是激动和高兴。