浅谈小学作文教学 论文

浅谈小学作文教摘要：《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但是在日常教学中，我感觉到大部分都有一个很大的困惑，那就是觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，以致造成了他们普遍的厌作文、怕作文，并对作文失去信心，不爱写作文。那么，作为一名小学语文老师，如何指导小学生有效作文是语文教学的重点，如激发学生的作文兴趣、启发学生认真观察、加强平常的阅读以及多加练习写作等。教师只有引生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，有话写，从而提高写作能力。【关键词】写作、兴趣、观察、勤练、阅读我们都知道，写作能力是语文素养的重要体现，作文教学是语文教学的重点。然而，很多学生害怕作文，感到作文非常的难写，写起来总是咬着笔杆苦思冥想，无话可说内容可写，无从下笔或者永远是那么空洞苍白的几句话，最终的结果是一篇作文拼拼凑凑的几段话给完成了，内容空洞，言之无物，语言贫乏，情感淡漠，毫无个人的情感色里面。面对这种情况，教师应该怎样调动学生的积极性，培养小学生的写作兴趣，提高他们的写作水平呢？下面是我的几点体会：一、激发学生的作文叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，兴趣是最好的老师。不管你做什么事情，只要你对这情充满着兴趣，那么你一定能够将它给做好，并且能做到完美。写作也不例外。要消除很多小学生对作文的恐惧心理，一定要提升小学生对于作文的兴趣。1、打开学生心灵的窗户作文教学，必须遵循从说到写的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”，才能“会写”。由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不的想说出来。所以教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意如：在进行完激烈的拔河比赛后，此时，几乎所有的学生都处于激动兴奋的状态之中，这时候，教师要及时地组织学生谈话，只要内容与拔河比赛有关便可。因为这是学生自身经历并且刚刚经历的趣事，所以他们每个人心中都有感想。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样用力去拔河的，有的学生分析了怎样去用力和站位的问题有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。回到教室后，教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分备工作，使学生能顺利完成这篇作文。在平常的教学中，每次上作文课，我不会提前告知学生现在要写作文。因为之前我有过这样的教训，即为了写作文而写作文，当学生听到这节课就是专门让他们写一篇的时候，瞬间就充满了抗拒感，许多抱怨声随之而来。为了不增加学生的思想负担，让学生感到压抑，所以我先说出之前准备好的一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参中，并从旁指导他们如何正确用语言表达，并且对学生的发言作出评价以及鼓励。在这样轻松自由的环境中，学生们能畅所欲言，把心里”，既然能说利，自然写能流畅。所以畅谈作文操练学生的口语表达，同时也为写作做好最为坚实的基础，提升会话兴趣同时也提升写作兴趣。印象最深的就是“我的理想”，我先在黑板上写下这个主题，接着让全班同学进行互相讨论交流。因为对于六年级的孩子来说，每个人都有一个理想那是很正常的事，他们思路清晰，逐渐对自己的人生和努力的方向有所或期盼，看到让自己羡慕的人和事时，也会立马在脑海中希望自己也能成为自己羡慕的样子。所以，“理想”这个词对于他们来说一点不陌生，相反他们很感兴趣，对自己的理和同伴的理想。当时班里的谈论异常激烈，我从他们眼神里面看到了光芒和渴望，每个孩子都变得那么健谈。到了交流的环节，我找同学起来说一说自己的理想是什么，以及去实现自己的理想。每个同学都争先恐后的举手要说，当他们说完，班里的学生会自觉的给予掌声。这个过程结束后，我马上在黑板上进行板书并加以把刚刚说的话写成一篇作文。这样一来，一篇文章的思路和内容就在这样轻松愉快的下完成了。2、运用“迁移”培养兴趣为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：新学期开始了，每个学生都买了新的学习用品，也喜欢凑在一起谈论自己新买的文具。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学期开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样特别而又实用的学习用品送侄子，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包，有的推荐转笔刀，还有的推荐橡皮、文具盒等。在这个基础上，教师进一步要们把向老师推荐的文具介绍得更详细具体些。比如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们听后，一下子沉默了，说不出来了，但是，隔了一会，机灵的孩子马上认观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来篇《我喜爱的文具》便完成了，而且收到了非常好的效果。二、启发学生认真陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活的”。学生由于大部分时间都在学校学习，所以对自然环境缺少观，对人更缺少观察，甚至对他们最常接触的家人、老师和同学都缺乏观察。为此我想到了，并引导他们观察家人、老师和同学。有一回布置学生写自己的妈妈，在学生的笔下妈妈大都是差不多高、不胖不瘦、不高不矮、都很温柔慈祥。针对出现的这个问题，在后来的评讲作文时，我先把母亲写得相同的学生的作文读一读，然后问学生你们是不是都是同一个母?全班同学哄堂大笑。接着，我让他们思考出这种情况的原因。此时，学生才知道是因为缺少认真的观察，所以连自己的最亲的家人的外貌都弄不清楚。为此我就很认真的告诉学生，在写人物之前一定要仔细去观察，并思考，这样才会写清楚人物所拥有的特点。又：老师因性别、年龄等差异，他们的形象也是有所不同的。为此我要求学生先认真观察任课老师，看看他们上课时的姿态动作是否一样?他们对不做作业或作业马虎的学生、对扰乱课堂纪律的学生的处理是否一?这样有了范围，既引起了学生的兴趣，又使学生观察起来具体容易得多，写出的人物或多或少都有了自己的个性。总之，作文就是生活，只要平常细心观察，做生活的有心人，就会写出好作文。三、多练，练出写作技巧有句话叫“业精于勤，荒于嬉”。因此，多练也是提高孩子写作能力的途径之一。那在平常上课时间怎么练呢？我就想到了一个方法，在上语文课前利用2分钟的时间，让每个学生每天轮流上讲台演讲，演讲的内容不限，可以是自己的所见所闻、讲故事、朗诵诗歌、背名言警句等。由于长时间的坚持，给每个学生参与的机会，因此学生语文素养地很快，而且还有一点很大的好处，那就是使每个孩子的胆量我发现从学生的作品来看，作文内容多与演讲的内容有关，如作文形式也不拘一格，这说明了作文其实不只是作文课的事，下功夫还得在平时，只淀才有作文。四、阅读是写作的古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以
可见课外阅读对提高学生作文水平的作用是不容忽视的。”要想成为妙手，就得有得有广泛而大量地阅读。小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达的并不是他们所想的。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极去图书室借阅图书来进行阅读，另外可以利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。我们都知“好记性不如烂笔头”，“不动笔墨不读书”，所以必须让学生每人准备一个“读书笔记”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的写出来，在以后的学习生活当中可以随时翻阅欣赏、细细品味，起到真正吸收的作用。最后每月组织开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中可以把自己的“读书笔”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，提起笔来就不会难了。这样还不够，还求学生在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。总之，教师在作文教学中，不光要教给学生写作方法认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信通过各种渠道激发学生写作兴趣，做