核心素养下多媒体在小学数学课堂的运用 论文

核心素养下多媒体在小学数学课堂摘要：在小学教育期间，数学科目是比较重要的学习科目，在数学教育教学中多媒体对学生的思维思考和创造力都有着重要影响。教师如何在核心素养下运用多媒体去提高小学数学课堂的教学质量，教学质量的好坏对学生学习数学的水平有很大的关系，下面围绕小学数学多媒体教学的质量进行阐述。关键词：多媒体时代；小学数学教学；教学效率；核心素养引言：随着信息多媒体时代的发展，在教学中传统的教育方式，跟不上新时代的脚步，立足当代，应把多媒体运用到课堂的教学中，让多媒体的使用越来越广泛，因为多媒体有着图像和文章一起显示、声音和图像一起播放、动态和静态结合等优点，让学生可以直观的了解到知识，营造课堂上的气氛，让学生有种身临其境的感觉。教师在课堂中使用多媒体教学的目的是为了激发学生的自主学习能力，提高学生对于数学的兴趣，而不是一个形式问题，所以教师在私下准备课本教案的时候，要考虑到在课堂中怎么样才可以让学生提高学习效率，用怎样的方式去使用多媒体教学工具，如何将多媒体工具的优点发挥得淋漓尽致。那么教师如何在核心素养下运用多媒体去提高小学数学课堂的教学质量呢？本文结合教学实践、探索具体事例，谈谈核心素养下多媒体在小学数学课堂的运用。一、运用多媒体营造教学情景，激发学生在小学教学中，我们可以看出在任何科目中，只有学生对其感兴趣，才会主动的去学习探索。在传统的教学方式中，教师在课堂中让学生处于被动接受知识，在课堂中没有促进学生学习知识的兴趣，也或者教学在课堂中让学生有了短期的学习成果，从长远发展来看，其实并没有提高学生学习质量，阻碍了学生们在课堂中的学习意愿。所以教师要在核心素养下运用好多媒体的优点，在课堂中营造情境化，让学生在情境中，积极主动的去进行学习，从而使教师的教学整体质量得到了提升。例如：在讲解“有趣的图形”这节课教学时，教师利用多媒体展示几种图形，如：正方形、长方形、圆、三角形等，教师要开展让学生自己亲手去做图形，教师在课堂中分设小组，分别从正方形、长方形、圆、三角形依着顺序去做，让学生亲自去体验图形制作过程，更加的了解图形的特征，让学生在课堂中感受到有趣，自主积极的去参加进来，好奇心推动学生对于学习知识的思考研究，全面性质的去提高了教师教学的质量。二、运用多媒体多样性教学，让学生对数学在小学学习中，数学对于小学生来说是比较抽象和对学生思维思考能力都要求很高的科目，总体来说，初上小学的小学生对于数学知识的抽象理解和自身的思维思考的能力是不行的，学生的年龄太小，在数学教学课堂中传统的教学方式，比如在讲解三角形的面积时，教师一般都是口头的叙述或者在黑板上去画三角形进行面积的讲解，对于这样的数学知识，小学生是觉得理解不了的，教师要改变传统模式，去利用多媒体教学工具去展示数学知识的生动形象，可以播放视频，PPT课件等，进而让学生对学知识点有了更直观的了解。教师要在核心素养下的课堂中充分的利用好多媒体工具，促进小学生在课堂上对数学抽象知识的理解，也提高了学生的学习效率。例如：在讲解“确定位置”这节课时，教师上课就给学生说道，森林动物园的小动物们要进行跳操广赛，你们想不想看到你们认识的小动物呢？教师利用多媒体展示做操图，然后问学生：看看小猴子在那个位置呢？小熊在什么位置呢？学生答某排某个，老师问道学生是怎么确定的？（第几排第几个）那他们怎么确定是第几排的？是怎么数的？（从前到后）那怎么确定有几个的呢？（从左到右）。大家一起数数看。你们知道老师最喜欢哪个吗？老师说在某排某个，学生去回答，让同桌互相猜一猜。老师要在后面结论指出，我们确定位置的时候，一般都是从前往后数确定第几排，从左往右去确定第几个。让学生认识第几层第几号，森林比赛结束了，小动物都回到自己的家了，你们想看看喜欢的小动物家在哪里吗？多媒体展示动物住宅楼房图，讲好要求，比如：我想参观小鸡的家，小鸡的家在四层二号，回答正确的话，大家都说“某某，快请进”那你们想参加谁的家呢？小熊家是二层二号，简称202，讲解“2”和“2”各指什么。让学生想想自己家的楼层号，结合学到的知识去加深了印象。三、采用多媒体节省课堂时间，增目前在小学阶段中，小学生在课堂中感受到知识好玩、有乐趣，这样小学生才会积极主动的去学习，在小学教育中，教师用传统的教学模式进行教学，教学方法比较单一无趣，学生提不起学习兴趣。将多媒体运用到小学数学教学中间，可以让学生感受到教学知识的生动形象和听觉上的教学方式多样性，教师要抓住教学的知识点，用与众不同的方式去展现出来，让学生着重的观察重点知识，提升学生的学习效率。例如：在学习“圆的认识”时，教师用多媒体展示几个生活中的物体，比如：球、钟表、太阳等；都是属于圆的形状，讲解圆的概念，并且在上面画一个圆，让学生直观了解到圆的画法，在课堂中体会到教学的多样性，引起学生的兴趣，提高学生的学习效率。四、运用多媒体教学工具，培养学生在课堂中学生对于学习最重要的就是自身的思维思考能力，教师在教学过程中，要加强培养学生的思维逻辑能力，教师应该注重在教学中数学解答问题的步骤的讲解，促进学生了解到数学知识的运用以及去解决相应的问题的思考过程。对小学期间的学生来说，在处于思维思考逻辑不断增强的年龄成长期，教师在课堂教学时要注重这一点。教师应在课堂中运用多媒体的技术把抽象的、枯燥的数学知识变得形象直观、生教师对解题过程的多媒体化展示，使得学生更直观的了解到生动形象的知识，提高了学生的思维思考能力。例如：在教学“时、分、秒”时，用多媒体展示奥运会开幕的时间，然后请同学们说一说，从钟面上了解到什么？获得了哪些信息？然后展示不同时间的钟面图，引导学生观察、发现并写出钟面上所表示的时间，讨论后得出答案。学生们可以从多媒体直观的了解到知识，促进了学生的思维思考发展。五、利用多媒体多元化渠道，开阔信息时代发展速度，在教学中多媒体教学工具在教学中有一种表现的优势，就是计算机的互联网中有很多的教学资源，在教学中可以展示丰富多彩的教学知识展示，促进学生知识的储存和知识思维思考能力，在核心素养下教师应该在数学教学中频繁的去使用互联网的资源去开阔学生的知识面。例如：在讲解“图形的运动时”这课知识时，教师可以利用互联网中找出时钟，分别展示时针、分针、秒针、在不同位置的几张图片，让学生去观察时针、分针、秒针都是如何旋转的？让学生讨论，回答问题，让学生了解到时针、分针旋转的方向时顺时针芳芳。相反的方向是逆时针方向。也可以从互联网中找到，高速路的收费站过路杆，展示两组图片，一个是过路杆放下，一个是过路杆竖起的图片。从多媒体的展示中，学生可以直观的了解到图形的运动的概念，利用互联网看到生活中和图形运动知识的联系。综上所述，目前在核心素养下的小学数学课堂教学中，多媒体小学数学教学是对以3
2往传统教学方式的一种完善和创新，信息时代发展迅速，采用多媒体应用教学也是教育发展的趋势。在课堂中，教师要尽可能的利用多媒体去调动学生的自主学习兴趣和对知识的学习欲望，提高学生的学习效率，这也就要求教师课前要仔细研究好课本知识和多媒体的使用，课堂中合理的运用多媒体工具进行教学，以此达到更好的学习效教师在不合适的情况下使用多媒体，就会让学生的注意力不集中，提高不了学生的学习效率，降低教师的教学质量。总之，教师要广泛的合理的使用多媒体设备进入小学数学课堂中去，激发学生自主学习的积极性，提高教师的教学质量，在多元化的教学中，帮助提高学生理解