分析动画资源在小学美术教学中的运用获奖科研报告

分析动画资源在小学美术教学中的运用获奖科研报告摘

要：在小学美术教学中，一方面教师可以利用动画资源的趣味性，另一方面可以利用动画资源的多样性，促使小学生可以自主地进入到美术学习中，从而可以有效地展开小学美术教学工作。

关键词：动画资源;小学美术教学

引言：

小学美术教学不仅仅要专注于培养小学生的美术绘画能力，还需要专注于培养小学生的美术绘画兴趣，只有在兴趣的帶领下才可以促使小学生专心地投入到美术绘画学习中。所以，基于以上观点，美术教师需要利用动画资源的教学优势，创新自身的美术教学方法，从而可以提升美术教学效果。

1.利用动画资源的趣味性，提升小学生的学习积极性

在以往的小学课堂教学中，美术教师主要通过“翻阅课本—介绍课本—划重点—讲重点—示范”的方式进行教学，虽然这种美术教学方式可以让小学生对美术知识有基本的了解，但是美术教师给予小学生想象和模仿的空间仅限于课本教材中，而更多的美术题材和小学生感兴趣的美术题材却没有在课堂上体现出来，这就不利于提升小学生的美术学习兴趣。还有，在引导方式上，教师偏向于理论化引导，而不是实践性引导，这就导致小学生的美术动手实践能力较弱。所以，这就需要美术教师创新自身的美术教学方式，让学生可以发自内心地主动参与美术创作和学习，不过这就需要先调动小学生的绘画兴趣。那么，从小学生的绘画兴趣方向来看，绝大多数的小学生都倾向于卡通人物的美术创作，尤其是以常见的简单类型的卡通人物，既可以通过简单的线条勾勒出人物的全貌，又可以通过可爱的形象让学生产生乐趣。那么，美术教师可以在将动画资源带入到美术课堂内，促使小学生可以边学边看、边画边玩，这就可以让小学生处于乐趣横生的美术环境中，从而开提升美术学习效果。

比如，当美术教师在教学小学生画狮子时，教师可以利用教室内的多媒体教学设备，在网络上事先找寻动画片《狮子王》，一方面由于该部动画片中狮子的形象较为突出，有利于小学生进行临摹绘画，另一方面由于该部动画片的主旋律表现出积极、乐观、正确的价值观，可以让学生在绘画的过程中传承积极的思想意识。并且，该部动画片也是小学生较为喜爱的动画作品，这就可以让小学生在寓乐于教的环境中进行学习，从而有利于提升小学生的美术学习积极性。并且，美术教师可以在课堂内展开“狮子王大比拼”的绘画竞赛，让每个小学生都画出自己想象中最喜爱的“狮子王”，然后美术教师作为评价学生作品的裁判，对画的最好的学生给予充分肯定的鼓励评价，如“小亮同学画得很好！同学们要多多向他学习哦！继续加油！”，对画的较差的学生给予安慰性质的评价，如“小黑同学不要灰心，你画的也不错，没关系！下次一定可以画的更好！老师相信你！”，这就可以给予小学生极大的绘画自信心，同样可以起到提升小学生的美术学习积极性的效果。

2.利用动画资源的多样性，激发小学生的美术创作自主性

在小学美术课堂上，美术教师通常处于主导性的课堂位置上，这就容易抑制小学生的美术创作自主性的发展。而在新课改的教学要求中，强调教师需要让小学生成为美术课堂的主体，让教师作为辅助小学生进行学习的旁观者，在必要时给予专业的帮助，在创作时给予适当的引导，这就有利于让小学生可以自主地展开绘画。所以，美术教师需要转换自身的教学思路，让小学生上升至美术课堂的主体位置，利用课堂提问和引导启发小学生的创作思路，这就有利于让小学生在充分自由的环境中发挥美术想象力和创造力。并且，美术教师需要将动画资源融入到美术教学中，因为动画人物、事物、风景等素材相较课本素材拥有更多的创作空间，有利于让小学生自由地作画，从而可以提升小学生的美术创作自主性。

比如，当美术教师将《海底小纵队》带入到课堂后，从该部动画片的内容来看，主要包括白熊、企鹅、猫、章鱼、兔子、海洋生物等动物组成，所以美术教师可以围绕这些卡通动物的形象展开教学。首先，美术教师可以向小学生提问“同学们，这部动画片里都有哪些动物呢？”，由于该部动画片为小学生喜闻乐见的动画片，这就会让小学生主动纷纷举手回答，然后美术教师提问“同学们，老师现在让你们画出不一样的巴克队长、皮索医生等人物，你们可以做到吗？”，这就可以激发小学生的美术想象力和创造力，让小学生自由地绘画自己喜爱的动画人物，从而提升小学生的美术创作自主性。还有，当美术教师将《小羊肖恩》这部动画片带入到课堂后，教师可以让小学生将小羊当做自己的宠物，想象自己与小羊一起玩耍嬉戏的场景，并将其绘画下来，这也可以达到提升美术创作自主性的效果。

结束语

综上所述，虽然动画资源是超