10大还是小 公开课一等奖创新教学设计-1

10大还是小公开课一等奖创新教学设计《大还是小》教学设计

【教学目标】

（一）1.学生能够认识并正确书写本课生字“时"、“候”、“觉"、“得”、“自"、“己”、“穿"、“衣”、“服"、“快”。

（二）2.学生能够理解课文内容，通过课文学习，认识到成长过程中的自我感受，并能够表达自己在不同情境下的感受。

【教学重点】

（一）1.认读和书写本课生字。

（二）2.理解课文内容，引导学生结合自身经历理解“大"与“小”的相对性。

【教学难点】

（一）1.学生能够通过课文内容，理解并表达成长过程中的心理变化。

（二）2.引导学生运用课文中的生字组词，提高语言表达能力。

【教学过程】

（一）激趣引入

1.开场提问

（1）“你们希望自己快点长大吗？为什么？"

①学生自由表达对长大的看法和感受。

②教师倾听并记录学生的回答，捕捉学生的初步想法。

（2）“你们觉得自己什么时候是‘大’的，什么时候又是‘小’的呢？”

①鼓励学生分享自己感到自己“很大"或“很小”的具体情境。

②教师点评，引导学生思考“大"与“小”的相对性。

2.讨论交流

（1）小组讨论

①学生分成小组，讨论“长大"的意义和个人的感受。

②教师巡视指导，确保每个学生都能参与讨论。

（2）分享讨论结果

①每组选派一名代表，向全班分享讨论成果。

②教师总结学生的分享，引入课文主题。

3.课文引入

（1）教师朗读

①教师有感情地朗读课文《大还是小》，让学生感受课文的韵律和情感。

②朗读后，教师提出问题，如“课文中的小朋友是如何看待自己‘大’和‘小’的？”

（2）学生跟读

①学生跟随教师的朗读，模仿语音语调，注意生字的发音。

②教师纠正发音，确保每个学生都能正确朗读课文。

4.情境创设

（1）角色扮演

①学生扮演课文中的小朋友，模拟不同情境下的“大"与“小”。

②通过角色扮演，加深学生对课文内容的理解和体验。

（2）情境模拟

①教师描述一个情境，如“你在家里自己整理书包”，让学生表达感受。

②学生根据情境，用“我觉得自己...”的句式，表达自己的感受。

5.预设问题

（1）“你们有没有觉得自己‘很大’的时候？"

①学生思考并分享自己的经历。

②教师点评，强调自我认识的重要性。

（2）“你们有没有觉得自己‘很小’的时候？”

①学生讨论并举例说明。

②教师引导学生理解成长过程中的自我感受是正常的。

6.课堂互动

（1）快速问答

①教师快速提问课文中的生字，学生抢答。

②通过快速问答，提高学生的注意力和反应速度。

（2）生字接龙

①学生用上一人生字的最后一个字作为下一人生的第一个字，进行接龙。

②接龙游戏既复习了生字，又增加了课堂的趣味性。

（二）初读课文

1.教师范读

（1）教师以清晰、标准的普通话朗读课文《大还是小》，注意语音语调的抑扬顿挫，确保学生能够感受到课文的韵律和情感。

①朗读时，教师可以适当加入肢体语言，帮助学生理解课文内容。

②教师在朗读过程中，要特别强调本课的生字，如“时"、“候”、“觉"等，让学生对这些生字有初步的印象。

（2）教师朗读结束后，简单介绍课文内容，提出几个引导性问题，如“课文中的小朋友在什么情况下觉得自己很大？”“在什么情况下又觉得自己很小呢？"

①学生尝试回答，教师给予鼓励和适当的引导。

②通过问题，激发学生的思考，为接下来的跟读和学习做准备。

2.学生跟读

（1）学生跟随教师的朗读，模仿语音语调，注意生字的发音。

①教师可以邀请几位学生到讲台前，跟着自己一起朗读，其他学生在座位上跟读。

②跟读时，教师要注意纠正学生的发音，特别是本课的生字。

（2）跟读结束后，教师可以组织学生进行小组练习，每个小组选择一段课文进行朗读，互相纠正发音。

①小组练习可以提高学生的参与度，增强合作学习的氛围。

②教师在巡视过程中，要注意倾听学生的朗读，及时给予指导和帮助。

3.发音纠正

（1）针对学生在跟读过程中出现的发音问题，教师进行集中纠正。

①教师可以准备一些发音卡片，上面写有本课的生字，随机抽取进行发音练习。

②通过发音卡片，学生可以更加专注于发音的准确性。

（2）教师可以设计一些发音游戏，如“快速读字”、“接龙读字"等，让学生在游戏中巩固生字的发音。

①游戏可以提高学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。

②通过游戏，学生可以更加熟练地掌握生字的发音。

4.课文理解

（1）在学生能够正确朗读课文的基础上，教师引导学生理解课文内容。

①教师可以提出一些问题，如“课文中的小朋友为什么有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小？”

②学生尝试回答，教师根据学生的回答进行引导和补充。

（2）教师可以利用课文中的一些关键词，如“大"、“小”、“时候"等，帮助学生理解课文的主旨。

①通过关键词，学生可以更好地把握课文的中心思想。

②教师要注意引导学生联系自己的生活实际，理解课文内容。

5.课堂互动

（1）教师可以设计一些互动环节，如“你说我猜”、“角色扮演"等，让学生在互动中加深对课文的理解。

①互动环节可以提高学生的参与度，使学习过程更加生动有趣。

②通过互动，学生可以更加深入地理解课文内容。

（2）教师可以邀请几位学生到讲台前，扮演课文中的小朋友，模拟不同情境下的“大”与“小"。

①角色扮演可以让学生更加直观地理解课文内容。

②教师要注意引导学生观察和模仿，提高学生的表演能力。

6.课堂小结

（1）在教学的最后，教师进行课堂小结，总结本课的学习要点。

①教师要强调本课的生字，如“时”、“候"、“觉”等，让学生对这些生字有更加深刻的印象。

②教师要引导学生回顾课文内容，理解课文的主旨。

（2）教师可以布置一些课后练习，如朗读课文、书写生字等，巩固学生的学习成果。

①课后练习可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

②教师要注意检查学生的课后练习，及时给予反馈和指导。

（三）识字写字

1.生字读音学习

（1）教师逐个展示本课生字，如“时"、“候”、“觉"等，并标准朗读。

①学生跟读，注意模仿教师的发音和语调。

②教师对每个学生的发音进行个别指导，确保每个学生都能准确发音。

（2）通过游戏形式加强读音记忆，如“快速接龙”或“发音大比拼"。

①游戏可以激发学生的兴趣，提高读音记忆的效率。

②教师在游戏中穿插纠正，帮助学生巩固正确的读音。

2.笔画和笔顺指导

（1）教师在黑板上示范生字的笔画和笔顺，强调笔画的顺序和方向。

①学生观察教师的示范，了解笔画的基本规则。

②教师邀请学生上台尝试书写，给予即时反馈和鼓励。

（2）利用多媒体教学工具，展示生字笔画的动画演示，增强视觉效果。

①动画演示可以帮助学生更直观地理解笔画的走向。

②学生通过观看动画，加深对笔顺的记忆。

3.书写练习

（1）学生在作业本上模仿书写生字，教师巡视课堂，提供个别指导。

①学生书写时要注意笔画的规范和结构的匀称。

②教师对每位学生的书写进行点评，指出需要改进的地方。

（2）组织“小小书法家”比赛，鼓励学生展示自己的书写作品。

①比赛可以提高学生的书写积极性，培养良好的书写习惯。

②教师和学生共同评选出优秀作品，给予表彰和鼓励。

4.生字应用

（1）教师设计一些句子填空或组词游戏，让学生运用新学的生字。

①通过实际应用，学生能够更好地掌握生字的用法。

②教师在游戏中引导学生思考，提高学生的语言运用能力。

（2）结合课文内容，让学生用新学的生字造句，如“我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。"

①学生尝试用生字表达自己的感受，教师给予适当的引导和帮助。

②通过造句练习，学生能够更深入地理解课文内容。

5.课堂互动

（1）教师提出一些与生字相关的问题，如“‘时’字可以组成哪些词？”

①学生积极思考并回答，教师对答案进行补充和纠正。

②通过问题互动，学生对生字的认识更加深刻。

（2）开展“你写我猜"游戏，一名学生书写生字，其他学生猜测并解释其意义。

①游戏能够活跃课堂气氛，提高学生的参与度。

②教师在游戏中引导学生思考生字的多种组合和意义。

6.课堂小结

（1）教师总结本节课的生字学习要点，强调正确读音、笔画和笔顺的重要性。

①学生回顾本课所学生字，巩固记忆。

②教师强调书写规范，鼓励学生在日常生活中多运用生字。

（2）布置相关的课后练习，如书写生字、组词或造句，加强学生对生字的掌握。

①课后练习有助于学生巩固课堂所学。

②教师提醒学生注意练习的质量，而不仅仅是数量。

（四）课文理解

1.课文原话引用与分析

（1）教师引导学生回顾课文中的特定句子：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①学生跟随教师的引导，朗读该句子，感受文中小朋友的自豪和成长的喜悦。

②教师提问：“为什么小朋友在自己做这些事情的时候会觉得自己很大呢？"

（2）学生讨论并分享自己的理解，教师根据学生的回答进行点评和补充，帮助学生深入理解自我成长的概念。

2.生生互动问答

（1）教师设计问答环节，如：“你们有没有觉得自己很能干的时候？能给我们举个例子吗？”

①学生积极回答，分享自己的经历，教师鼓励学生之间的互动。

②教师总结学生的分享，强调自我能力的发现和肯定。

3.情境模拟与角色扮演

（1）教师创设情境：“假设你是课文中的朋友，你做了一件自己觉得很了不起的事情，你会怎么描述？"

①学生尝试站在课文角色的角度，用第一人称叙述自己的“成就”。

②教师指导学生如何更好地表达情感和细节。

4.课文内容的深层探讨

（1）教师引导学生探讨课文中的另一层次：“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。"

①学生思考并讨论在什么情况下会感到自己的“小”，教师引导学生理解成长中的依赖和求助是正常的。

②通过讨论，学生认识到即使在感到“小"的时候，也是成长的一部分。

5.情感态度与价值观的培养

（1）教师提问：“你们希望自己不要长大吗？为什么？”

①学生表达自己对成长的看法和感受，教师倾听并记录学生的观点。

②教师引导学生理解成长的双面性，鼓励学生以积极的态度面对成长的挑战。

6.课堂小结与前瞻

（1）教师总结本节课的学习要点，强调理解课文内容的重要性。

①学生回顾课文内容，巩固对“大"与“小”的感受理解。

②教师提出下节课的学习目标，激发学生的期待和兴趣。

（五）字词解析

1.生字生词解析

（1）教师展示生字卡片，逐一讲解每个生字的读音和意义。

①“时"（shí）字，可以组成“午时”、“时空"等词语，表示时间或时刻。

②“候”（hòu）字，可以组成“时候"、“守候”等词语，表示等待或气候。

（2）学生跟读生字，教师纠正发音，确保每个学生都能准确掌握。

①学生尝试用每个生字组词，教师点评并补充更多组词例子。

②通过组词练习，加深学生对生字的理解和记忆。

2.句子结构分析

（1）引用课文中的句子“我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大。"

①分析句子结构，讲解主语“我自己”、谓语“觉得"和宾语“自己很大”。

②教师引导学生理解句子表达的意思，即孩子在独立完成穿衣动作时感到自豪和成长。

（2）学生尝试用类似的句子结构造句，如“我自己做作业的时候，我觉得自己很聪明。"

①教师点评学生的造句，指出优点和需要改进的地方。

②通过造句练习，帮助学生掌握句子结构并能够灵活运用。

3.生字书写指导

（1）教师在黑板上示范生字的书写笔顺，强调笔画的规范性。

①学生观察教师的示范，然后在作业本上模仿书写。

②教师巡视课堂，对每个学生的书写进行个别指导。

（2）开展“书写小能手”比赛，鼓励学生展示自己的书写作品。

①学生将自己的书写作品展示给全班，教师和同学共同评选优秀作品。

②通过比赛，提高学生的书写兴趣和书写质量。

4.互动问答环节

（1）教师提出与生字生词相关的问题，如“‘候’字可以组成哪些词？"

①学生积极思考并回答，教师对答案进行补充和纠正。

②通过问答，加深学生对生字生词的理解和记忆。

（2）设计“你写我猜”游戏，一名学生在黑板上书写生字，其他学生猜测并解释其意义。

①游戏能够活跃课堂气氛，提高学生的参与度。

②教师在游戏中引导学生思考生字的多种组合和意义。

5.课堂小结与反馈

（1）教师总结本节课的字词解析要点，强调生字的正确读音和意义。

①学生回顾本课所学生字生词，巩固记忆。

②教师强调书写规范，鼓励学生在日常生活中多运用生字生词。

（2）布置相关的课后练习，如书写生字、组词或造句，加强学生对生字的掌握。

①课后练习有助于学生巩固课堂所学。

②教师提醒学生注意练习的质量，而不仅仅是数量。

（六）感悟与表达

1.个人感悟分享

（1）教师引导学生回忆课文内容，鼓励学生分享自己的感受。

①“有时候，我觉得自己很大。"学生可以分享自己感到“很大”的个人经历。

②教师倾听学生的分享，并给予积极的反馈和鼓励。

（2）通过学生的分享，教师帮助学生联系生活实际，理解成长中的自我感受。

①学生通过分享，加深对课文主题的理解。

②教师点评，强调每个人的成长经历都是独特而宝贵的。

2.生活实际联系

（1）教师提出问题，引导学生将课文内容与自己的生活实际相联系。

①“你们有没有在什么情况下感到自己长大了？"学生思考并回答。

②教师根据学生的回答，引导学生认识到成长是一个逐渐的过程。

（2）教师设计情境，如“假设你是课文中的小朋友，你会怎么描述自己的感受？”

①学生尝试置身于课文情境中，用第一人称表达自己的感受。

②教师指导学生如何更好地表达情感和细节，提高学生的表达能力。

3.填空题设计与问答

（1）教师设计填空题，帮助学生加深对课文内容的理解。

①“我自己______的时候，我觉得自己很大。"（穿衣服）

②学生填写答案，教师展示答案并解释“穿衣服”这个动作如何体现了孩子的独立性。

（2）第二个填空题进一步引导学生思考。

①“我听到______的时候，我觉得自己很小。"（雷声）

②学生填写答案，教师解释“雷声”这个情境如何触发了孩子对安全感的需求。

4.答案分析与教学目的

（1）教师分析填空题的答案，指出为什么这些情境能引发孩子的不同感受。

①穿衣是独立自主的行为，让孩子感到自己能够掌控一些事情，从而感到“很大"。

②雷声是外界的威胁，使孩子感到害怕和需要保护，因此感到“很小”。

（2）教师阐述设计填空题的目的，即通过具体情境让学生理解课文中“大"与“小”的对比。

①填空题帮助学生更好地把握课文的主旨，理解成长过程中的自我感受。

②通过填空练习，学生能够在自己的生活中找到类似的情境，从而更深刻地理解课文。

5.课堂互动与讨论

（1）教师组织小组讨论，让学生交流自己的答案和感受。

①学生在小组内分享自己的填空答案，进行互动讨论。

②教师巡视各组，提供必要的指导和帮助。

（2）教师邀请几名学生分享小组讨论的结果，进行全班交流。

①全班学生听取他人的分享，拓宽自己的视野。

②教师总结学生的分享，强调理解课文内容的多样性和个性化。

6.课堂小结与家庭作业

（1）教师总结本节课的学习要点，强调感悟与表达的重要性。

①学生回顾本课的学习内容，巩固对课文主题的理解。

②教师强调在生活中多观察、多感受，将所学应用到实际中。

（2）布置家庭作业，如写一篇短文，描述自己在什么情况下感到“很大"或“很小”。

①家庭作业旨在让学生将课堂所学与个人生活经验相结合。

②教师提醒学生注意表达的条理性，鼓励创造性写作。

（七）课堂小结

1.学习要点回顾

（1）教师引导学生回顾本课学习的生字，如“时"、“候”、“觉"等。

①学生尝试不看课本，回忆并口头组词，教师对每个学生的组词进行点评。

②通过快速的口头练习，加深学生对生字的记忆和理解。

（2）教师强调生字的书写要点，如笔画顺序和结构平衡。

①学生在教师的指导下，再次练习书写，注意每个笔画的起笔和落笔。

②教师展示书写范例，让学生观察并模仿。

2.课文内容梳理

（1）教师总结课文《大还是小》的主要内容，强调孩子在不同情境下的感受。

①学生跟随教师的总结，回顾课文中的关键句子和情境。

②教师提问：“你们从课文中学到了哪些关于成长的道理？”鼓励学生分享。

（2）学生尝试用自己的话复述课文内容，教师给予适当的提示和帮助。

①学生通过复述，加深对课文情节和主题的理解。

②教师对学生的复述进行点评，指出需要改进的地方。

3.课堂互动与反馈

（1）教师邀请几位学生分享本课的学习感受和收获。

①学生分享自己对生字的掌握情况，以及对课文内容的理解。

②教师对学生的分享给予积极的反馈，鼓励学生继续努力。

（2）教师组织学生进行小组讨论，每组讨论一个与课文相关的话题。

①学生在小组内交流自己的见解，教师巡视各组，提供必要的指导。

②教师邀请每组的一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。

4.学习方法指导

（1）教师强调学习生字的方法，如多读、多写、多用。

①学生讨论如何在生活中多运用新学的生字，教师提供一些实用的建议。

②教师提醒学生，学习是一个积累的过程，要持之以恒。

（2）教师指导学生如何更好地理解课文内容，如通过角色扮演、情境模拟等。

①学生尝试运用教师提供的方法，加深对课文的理解。

②教师展示一些具体的应用实例，帮助学生掌握学习方法。

5.家庭作业布置

（1）教师布置相关的家庭作业，如书写生字、朗读课文、收集与课文主题相关的词汇等。

①学生明确作业要求，教师强调作业的目的是巩固和拓展课堂所学。

②教师提醒学生，作业要认真完成，注意质量而非数量。

（2）教师鼓励学生在家庭作业中发挥创造性，如用新学的生字编写小故事。

①学生思考如何创造性地完成作业，教师提供一些启发性的思路。

②教师强调，创造性作业能够提高学生的综合语言运用能力。

6.课堂结束语

（1）教师总结本课的教学要点