2024年高考模考文学类阅读分主题汇编（主题：战争人性）思路梳理文本赏析

2024年高考语文名校模考文学类阅读分主题汇编（主题：战争人性）

思路梳理+文本赏析+真题解析+教考衔接

阅读例文三百篇，高考解题不犯难，阅读不仅是“阅”看，更要用心“读”。

只有学会理清思路，品味赏析，才能把握主旨，才能答题准确完整无滞碍。名校

一模作文，多读多记多得。

（2024•四川泸州•二模）

阅读下面的文字，完成小题。

脚印

张大愚

旷野，小路。一支队伍正在行进，紧张有序的脚步声踏破晨的寂静。（本句通

过描绘“旷野、小路”的环境背景和“一支队伍正在行进”的情景,配合“紧张

有序的脚步声踏破晨的寂静”的细腻刻画,简洁而生动地展现7故事发生的场景

和氛围,为后文情节的展开奠定了坚实的基础。）

故事背景与开端。描述一支队伍在紧张有序的行进中，突然有士兵因脚部伤

势无法继续前行，引发故事的开端。

“哎哟，走不了啦！”后排忽然传来一个声音。

“什么情况？”排长手一挥，队伍停下。

一个士兵歪坐在地上，痛苦地叫嚷着。（“哎哟,走不了啦！”士兵王志强痛苦

地叫嚷,这句话直接而生动地展现了王志强因脚部伤势而难以继续前行的困境,

同时也为整个场景注入了紧张的气氛。）排长面色一沉：“王志强，又是你！咋

啦？”（排长的语气中透露出对王志强的不满和疑惑，通过“又是你”这一表述,

暗示了王志强之前可能已有类似情况发生,进一步加深了情节的复杂性。）

“脚烂了！”王志强伸出脚给排长看。

排长的目光在上面转来转去，像刀。（这一句运用了比喻的修辞手法,将排长

的目光比作刀,形象地描绘出排长审视王志强伤势时的严厉和认真,同时也为后

文排长的决定做了铺垫）“几个血泡至于吗？起来，走！”

王志强挣扎着站起来，刚一迈步，一个趣趣又栽倒在地上。（通过连贯的动作

描写,生动地展现了王志强试图继续前行但终因伤势过重而摔倒的情景,增强了

故事的紧张感和真实感。）

“真的走不了了！”声音里带着哭腔。

排长皱皱眉，从背包里扯出一条绑腿布，递给旁边的一个战士。（排长的动作

和表情变化,既体现了他的决断力,也展现了他对士兵的关心和照顾,为后文季

国亮陪伴王志强的情节做了铺垫。）

“李国亮，你给他包上，陪他在这儿休息一会儿。天黑前务必赶到曹家店与

我们会合！”

李国亮身子一挺：“是！”

队伍渐渐远去了。

（发展一）王志强受伤与排长的处理：详细描绘王志强脚部受伤的情况，以

及排长对他的处理方式和态度，为后续情节铺垫。

王志强和李国亮坐在路边。天阴沉沉的，乌云压得让人喘不过气来。（这句话

通过描绘天气的阴沉和乌云的压抑,为整个场景营造了一种沉重而压抑的氛围,

暗示了王志强和李国亮内心的沉重和忧虑）半晌，两人抬头看一眼前方，队伍已

没了影子。

现在感觉好点吗？”李国亮率先打破沉默。

“疼得更厉害了。”王志强做出毗牙咧嘴的表情。（这一细节描写生动地展现

了王志强脚部伤势的疼痛和难受,同时也通过他的表情变化,增加了故事的生动

性和真实黔

李国亮怪异地看了王志强一眼。对方躲开他的眼神，扭过头，目光投向身后

——那是他们家乡的方向。新发的“汉阳造”斜放在旁边，他摸了一下，冷得像

冰，赶忙缩回手。

“狗娃，聊聊天吧。”王志强说。

“说吧，铁柱。”

“咱们出来多长时间了？”

“半个月吧。听说马上打北平了，能活着回去不？”

“能，一定能……吧。”狗娃眼睛看着别处。

“你心里也没底是不是？”铁柱紧盯着狗娃。（通过这一动作描写,展现了铁

柱对狗娃回答的期待和内心的焦虑,同时也为后文铁柱继续询问和表达内心情感

做了铺垫、）

狗娃没有回答。

铁柱没有再问，目光再次投向家乡的方向。

“狗娃，真羡慕你啊，一个人无牵无挂的，多好！哪像我拖家带口的，难啦。

我出来不打紧，家里咋办？你小侄儿才十一个月，没有奶嚼，瘦得猫崽儿样——

你嫂子自己都吃不饱，哪里有奶水喂？唉，不易呀，自己一身病，还要伺候我老

娘。一个女人家，咋个支撑？她要有个好歹，整个家就完了……”铁柱哽咽了。

狗娃听着，嘴角微微抖动着，眼圈也有点儿泛红，但他始终没看铁柱。（这方

话通过描绘狗娃的面部表情变化,生动地展现了他内心的波动和感动,但他始终

没有看铁柱,也暗示了他内心的矛盾和挣才U）

（发展二）王志强与李国亮的对话：通过王志强（铁柱）与李国亮（狗娃）

的对话，展现他们内心的想法和担忧，特别是铁柱对家人的思念。

一阵沉默，天空蓦地响起嘎——嘎——的叫声，两人仰起头，一行大雁正朝

着北方飞去。（这里通过描绘天空的大雁叫声和两人的动作,营造了一种静谧而

庄重的氛围。大雁的北飞象征着家乡的方向,为后文铁柱决定返回家乡埋下了伏

笔）

“我想去解个手。”铁柱突然说。（这句话的突然性增加了故事的紧张感和不

确定性,同时也展现了铁柱内心的挣扎和决定）

“解呗，就在这解吧。”狗娃说。

“我解大的，你看着我解不出来。”

“那你走不了咋办？”

“我……能走。”铁柱说着站起来，迈开了步子。

“你……装的是不是？”狗娃大声说。

“装啥？只能慢慢地走几步。”铁柱说。

狗娃的呼吸急促起来，仿佛有什么东西堵在胸口。他背对铁柱站着，许久，

转过身来：

“去吧，你要想好了就去吧。”

狗娃的声音很低，像是打地底下发出来的。（这句话通过声音的描绘,表现了

狗娃内心的矛盾和挣扎,同时也为后文他支持铁柱的决定做了浦登）

铁柱愣了愣，起身往回走，腿一病一拐的，速度却不慢。

狗娃泥像似的戳着，他听见脚步声一点点远去了。

“等等！”狗娃突然朝铁柱的背影喊了一嗓子。铁柱像被子弹击中了似的一

哆嗦，猛地站住，却没有回头。（通过比喻和动作描写,生动地展现了铁柱在听

到狗娃的喊声后的震惊和坚定,同时也突出了他内心的复杂情感）

“把枪给我，别带枪！”

铁柱满眼是泪：“好兄弟，哥一辈子记着你的好！哥……对不住你！”（这

句话直接而深刻地展现了铁柱对狗娃的感激和愧疚,使得两人之间的情感得到了

/毕）

狗娃不看铁柱，颤声重复了一遍：

“把枪给我！”

铁柱把枪递给狗娃，狗娃身体晃了一下。（这一细节描写生动地表现了狗娃在

接过枪时的内心震动和不舍,同时也为后文他独自面对困境做了铺垫）铁柱看着

狗娃，停了两秒钟，猛地转身向北走去。

狗娃背过身去。

（高潮）铁柱决定独自返回：铁柱在听到大雁飞向北方的声音后，决定独自

返回家乡，狗娃虽然内心挣扎但最终选择支持铁柱。

四周无比静寂，时间一点点过去。（这句话通过描绘四周的静寂和时间的流逝,

营造了一种紧张而庄重的氛围,突出了狗娃内心的挣扎和决定的重要性）几分钟

后，狗娃猛地转回身。他的动作有些快，两支枪在后背撞击了一下，发出啪的一

声响，狗娃心头一凛，低头看了看胸标，“中国人民解放军”几个字针一样刺入

他的眼睛。（通过描绘枪声的响起和狗娃的动作,生动地展现了他内心的震动和

觉醒。胸标上的“中国人民解放军”字样,更是像针一样刺痛了他的眼睛,提醒

着他的责任和使命）他打了个冷战，狠狠捶了一下头，飞似的朝铁柱的方向跑去。

（通过动作描写,生动地展现了狗娃在内心的挣扎后做出的决定和行动,也突出

了他内心的坚定和勇敢）

刚跑了两步，他站住了。

他看见铁柱正一病一拐地从远处向自己走来。

（这句话描绘了铁柱从远处走向狗娃的情景,一病一拐的动作细节生动地展

示了铁柱脚部的伤势,同时也暗示了他内心的挣扎和决心。他的归来不仅是对狗

娃的回应,更是对自己责任的担当和对家乡的思念的回应）

狗娃喉头哽住了。铁柱一点点地走近，在离狗娃一米远的地方停住了。两人

面对面站着，眼睛都亮亮的，热热的。（这句话通过描绘两人的眼神,展现了他

们之间的深厚情谊和默契,同时也为后文他们共同面对困境做7W）

“解个手这么长时间，是不是闹肚子了？”

“可不是吗！蹲下就起不来了。”

狗娃狠劲儿砸了铁柱一拳，铁柱也回敬一下，两人都笑了。（通过动作和表情

的描写,生动地展现了两人之间的亲密和友谊,同时也为整个故事增添了温馨和

感人的色粉狗娃把枪甩给铁柱，两个人搀扶着往前走。

天晴了，太阳出来了，阳光洒在两排结实的脚印上，像镀了一层金。（这句话

通过描绘天气的变化和阳光的洒落,为故事增添了明亮的色彩,也象征着人物内

心的希望和坚定。阳光洒在脚印上,形成金色的光泽,既是对铁柱和狗娃艰难旅

程的肯定,也预示着他们未来可能的光明和美蛤

（结尾）铁柱的归来与两人的重逢：铁柱在离开后最终决定返回，并与狗娃

重逢，两人之间的情感得到升华。

补记:

上面的故事是狗娃叔讲给我的，铁柱就是我爹。（这句话作为补记,揭示了故

事的来源和人物关系,为故事增加了真实感和历史感。同时,通过揭示铁柱是讲

述者的父亲,也使得故事的情感更加深沉和动人我爹没赶上解放北平，打天津

时就牺牲了，时间是一九四八年腊月十六，离他二十二岁生日还差一天。（这方

话通过具体的日期和年龄,为铁柱的牺牲增添了悲剧色彩。他未能等到解放北平

的那一天,在年轻的生命中早早地逝去,使得他的形象更加悲壮和崇高）后来我

长大了，看了书才知道，那场战役很有名，史称平津战役。（这句话通过讲述者

的视角,揭示了故事背后的历史背景和战役的重要性。平津战役是中国历史上的

重要战役,而铁柱的牺牲也成为了这场战役中的一部分,使得他的形象更加具有

历史意义和价值）

故事结尾与补记：以天气转晴、阳光洒在脚印上的美丽画面结束故事，同时

通过补记揭示铁柱的牺牲和故事的历史背景。

（《小说月刊》2023年11期）

整体解读：

从内容角度来看，小说以一支行进中的队伍为背景，通过描绘士兵王志强因

脚部受伤而请求休息，以及他与战友李国亮（狗娃）之间的对话和后续行动，展

现了战争环境下士兵们的坚韧与牺牲精神。同时，小说还巧妙地通过狗娃叔的讲

述和补记，揭示了故事主人公铁柱（即讲述者之父）的英勇牺牲和背后的历史背

景，使得故事内容更加丰富和深刻。

在手法方面，小说运用了多种艺术技巧来增强故事的感染力和表现力。首先，

通过对环境氛围的描绘，如旷野、小路、晨的寂静等，为故事的发生和发展提供

了背景支持。其次，通过人物对话和内心独白，深入展现了人物的性格特点和情

感变化，使得人物形象更加鲜明和立体。止匕外，小说还通过悬念的设置和情节的

转折，如铁柱是否真的会离开队伍、狗娃的内心挣扎等，吸引了读者的阅读兴趣，

使故事更加引人入胜。

从主题角度来看，小说深刻地探讨了战争与人性、牺牲与奉献等主题。通过

铁柱和狗娃的故事，小说展现了士兵们在战争中的坚韧不拔和英勇无畏，同时也

揭示了战争对人性的考验和摧残。止匕外，小说还通过铁柱的牺牲和家人的牵挂，

强调了家庭和情感在战争中的重要性，以及个人牺牲与集体利益之间的辩证关系。

真题解析：

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说前面写“天阴沉沉的，乌云压得让人喘不过气来〃，最后"天晴了，太阳

出来了〃"阳光洒在〃"像镀了一层金〃，景物描写前后呼应，意味深长。

B.小说的语言颇具特色，如“狗娃的声音很低，像是打地底下发出来的〃“狗娃

泥像似的戳着〃“铁柱像被子弹击中了似的一哆嗦”等就耐人寻味。

C.小说细节传神，比如"两人面对面站着，眼睛都亮亮的，热热的”"狗娃狠劲

儿砸了铁柱一拳，铁柱也回敬一下，两人都笑了〃就显示二人心有灵犀。

D.小说虽篇末才提及“两个人搀扶着往前走”“两排结实的脚印”，但题目取名“脚

EY寓意深刻、直揭主题：两位解放军战士大公无私，奋勇向前。

2.关于这篇小说的主人公，有人认为是王志强（铁柱），有人认为是李国亮（狗

娃），有人认为两人都是。你的看法如何？为什么？

3.这篇小说的后面还写了个补记，这样写有什么作用？请结合文本简要分析。

【答案】

1.D

2.参考示例：

铁柱和狗娃二人都是小说的主人公。理由：题目是“脚印"，而且是"两排结实

的脚印〃，凸显的是以铁柱、狗娃为代表的无产阶级革命战士经过思想斗争之后，

舍小家、为大家，坚定地朝着解放全中国的革命方向前进的主题。文本对二人的

描写，着墨都难分伯仲，铁柱的消极革命到反省觉悟，都离不开狗娃的开导、理

解，小说表现的就是革命战士亲如兄弟的战友情谊，所以二人都是文本的主人公。

（如回答"铁柱"是主人公，主要从故事的开端，到主体的文字篇幅，人物的内心

刻画等来阐述。如回答“狗娃〃是主人公，主要从补记中"上面的故事是狗娃叔讲给

我的”这个角度回答，言之成理即可。）

3.①狗娃是故事的讲述者，铁柱是"我"爹，"一九四八年腊月十六

〃一一"爹”生日的前一天等语句，增加了读者对小说真实性的体验感。②呼应

小说文本中铁柱说自己有家室、拖家带口的以及“马上打北平了”等相关内容。

③"爹〃的牺牲，说明他经过思想斗争后，最终成为了坚定的革命战士，值得敬仰。

【解析】1.本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

D."两位解放军战士大公无私，奋勇向前〃的分析不当。从原文铁柱不时看向

家的方向，而且念叨自己有家室、拖家带口的等看出他曾经是有私心的，想保护

好自己的“小家〃，因此选项的解读属于过分拔高。

故选Do

2.本题考查学生对文本主人公的个性化解读和分析能力。

从文本的标题、主旨以及着墨多寡的角度看，回答两人都是主人公的理由充

足些。首先，文本的标题是“脚印"，它不仅是指生活中脚走过后留下的印记，文

中更主要比喻迈向革命征途的足印。结合文本中"天晴了，太阳出来了，阳光洒

在两排结实的脚印上，像镀了一层金”这句话，作者着力表达经过思想斗争之后，

两位无产阶级小战士又并肩携手，奔向光明，奔走在解放全中国的大路上，这就

揭示了文本的主题。

其次，文本中主要通过铁柱、狗娃的对话、动作描写等进行刻画人物形象，

从文字篇幅来看，几乎一样，难分伯仲。铁柱顾念小家，有消极革命，想当逃兵

的念头和举动；狗娃的耐心开导、理解、成全……无不彰显着革命战士的兄弟情

深，因此文本的主人公就是他们二人。

如果回答铁柱是主人公，主要从故事的起因，铁柱说自己脚上起泡走不动了，

进而推动了故事情节的发展，自始至终小说都没有离开对铁柱的刻画等角度回答。

如说狗娃是主人公，主要是以补记中的一句话"上面的故事是狗娃叔讲给我的"作

为证明。总之，不管是说铁柱主人公，还是狗娃是主人公，还是两人都是主人公，

都要有相应的理由。

教考衔接（素材一）

人间至美《百合花》

——《百合花》中的女性视角和诗意表达

《百合花》中至关重要的人物是谁？《百合花》中的主人公可

以说是新媳妇或者小通讯员。因为他们是小说中两个最重要的情节

的完成者。新媳妇献出了自己新婚的绣有百合花的新被子。小通讯

员为了救护自己的战友，献出了宝贵的生命。

但是我敢说，如果小说当中没有独特的一个人物，“我”，

这个文工团的女同志。小说中的这个故事恐怕讲不好，讲不出新意，

从而流于一般的革命战争题材和军民鱼水情主题的小说。

所以说，小说中这个至关重要的人物就是这个文工团的女同

/士;0

她热情大方，富于工作经验，是小说故事情节的推动者。在

跟随小通讯员去包扎所的路上，是她主动坐到小通讯员的对面，主

动向小通讯员问话。正是在对话中，补写出了小通讯员参加革命的

历程，同时又在两个人革命同志关系的基础之上，确认了同乡关系。

在小通讯员借被子受阻时，她不仅用“群众影响”解开了小通讯员

的心理疙瘩，而且用“道歉”和“道理”终于说动了新媳妇答应借

给他们被子。借被子成功了，小时候情节才能顺利往前发展。

她也是作者着意塑造的一个人物，是一个在革命战争

年代里积极投身工作，勇敢乐观的新女性。她身上有着有别于新媳

妇的另一种美。看她的内心独白：“包扎所就包扎所吧！反正不叫

我进保险箱就行。”……“要不是敌人的冷炮，在间歇地盲目地轰

响着，我真以为我们是去赶集的呢！”到了包扎所以后，她又“正

愁工作插不上手，便自告奋勇讨了（借被子）这件差事”。战斗开

始后，她带着那些妇女们，给伤员们“拭脸洗手，能吃的喂他们吃

一点儿，带着背包的，就给他们换一件干净衣裳，有些还得解开他

们的衣服，给他们拭洗身上的污泥血迹”。这些工作对于她来说，

是“当然没有什么“，对于那些妇女，却是“又羞又怕，放不开手

来”。她身上还有一种冷静沉着的精神：“我强忍着眼泪，给那些

担架员说了些话，打发他们走了。”……“我实在看不下去了，低

声地说：'不要缝了。'”……“我想拉开她，我想推开这沉重的

氛围”。她不是没有感情，是革命战争的严酷的锻炼，给了她这种

坚强。这是一种什么样的美？正如毛泽东主席所说的“中华儿女多奇

志，不爱红妆爱武装。”，革命队伍中的女同志自有一种拔俗和冷峻

但她同时又有着十分敏感的性别意识：一方面她有一定的好

胜心，不愿意别人因为她是女性而被瞧不起。“我的脚烂了，路又

滑，怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我，却又怕他笑我胆小害

怕。”……“凭经验，我晓得这一定又因为我是个女同志的缘故。

女同志下连队，就有这些困难。我着恼地带着一种反抗情绪走过去。”

另一方面，别忘了她的身份——文工团的女同志。所以她有

文化知识，有浪漫情怀。事实上，这个人物的原型也正是小说作者

茹志娟。小说中浓浓的诗意，正和“我”的见闻感受，想象回忆有

着密切关系。

“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里

的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一

股清鲜湿润的香味。”……“我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海

中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，

肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长地拖在他后面，刮

打得石级哗哗作响。”……“中秋节，在我的故乡，现在一定又是

家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们

急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，

他们在茶几旁边跳着唱着：'月亮堂堂，敲锣买糖……'或是唱着：

'月亮嬷嬷，照你照我……'”。

正是这三段充满诗情画意的，或者自然之景或者风俗画面，

让小说平添了一种诗意美，从而也舒缓了小说的紧张气氛，叙述节

奏。而这种诗意美恰是“我”给予我们读者的。并不是所有的革命

题材小说都有这样的审美体验啊。

她还是小说的重要视角。凭借女性特有的敏感细腻的心理和观

察细致的眼睛，她成了小说中两个重要人物的青春美，情感美，人

性美以及众多细节的发现者和体会者。小说明确用了不下于十次

“我看见”这三个字。举几个例子：“我看见他那张十分年轻稚气

的圆脸，顶多有十八岁。”“我看见他摘了帽子，偷偷地在用毛巾

拭汗。”“我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下

的一块门板上。”“我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红

的脸色，现已变得灰黄。”“我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那

条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖

上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”这三个字突出了她的女

性视角，引人注意。而小说中“枪筒里的树枝，野菊花”“衣服上

钩开的口子”“衣服里的馒头”“百合花新婚被子”四个典型细

节，出现多次，几乎也都借女同志的一双俊眼慧眼，传递无余。

当然，除了这三个字，还有其他的表述，也是看见的意思。

她看到了小通讯员“厚实实的肩膀，是个挺棒的小伙儿”，看到了

小通讯员“飞红了脸，更加忸怩起来”，看到了新媳妇“长得很好

看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海”，看到了新

媳妇“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”。

她也看到了自己，新媳妇和小通讯员之间的情感美。她们和

小通讯员之间的感情有共同之处，也有不同之处。

共同之处之一是：她们可能都比小通讯员长四五岁左右，可能

同时都对他的憨厚质朴觉得可爱。他们可能会像一个姐姐一样，对

一个小兄弟说几句开玩笑的话。日常生活中，我们也常常借此获得

一种轻松和趣味，而并非有什么其他的含义。山东有个五音戏剧目

《王小赶脚》，剧中二姑娘和王小之间的诙谐玩笑，就类似这种情

感关系。任何心态正常的人都不会对“我已从心底爱上了这个傻乎

乎的小同乡”这句话产生误解。

而新媳妇和小通讯员在借被子过程中的交流，在小说中走了

暗场，读者可以想象。两个人的交流可能会很短，不会有那么多语

言：小通讯员开口借被子了。新媳妇一看这么一个稚气未脱，憨态

可掬的小伙子，说话那么直白，就会有一种“偏不借给你”的逗他

玩笑的心理，可能会找“借被子作这个用途，可能会对家里人不好”

的理由。她也没有明确说这是新婚被子。不然的话，小通讯员不会

说新媳妇是“死封建”。小通讯员一看人家拒绝，扭头就走。年轻

气盛，自尊倔强嘛。而新媳妇的犹豫不定却不能作为她觉悟不高的

理由。她有她对美好生活的追求和幸福爱情的憧憬。这是人之常情，

她需要抉择。我们还可以想象，如果女同志不去借被子，新媳妇会

不会主动把被子送来。

共同之处之二，是小通讯员牺牲以后，她们对他的感情升华为人与

人之间的真情，甚至有着母性般圣洁的光辉。这时，崇高的情感和

圣洁的人性同时迸射出来。这个人性美，当然大大包括小通讯员舍

己救人的高贵品质。

不同之处在于女同志和小通讯员既是革命同志关系，又是同

乡关系。而新媳妇和小通讯员则是军民关系。但这些关系所带来的

情感——同志同乡之间的关心，军爱民，民拥军，最后都被笼罩在

了人间真情和伟大人性当中。

所以说《百合花》既是一篇不折不扣的女性小说，又是一篇真正的

发现美，讲述美，歌颂美的小说。真不知当年作者投稿时，编审者

却说这篇小说“感情阴郁”，是出于何种心肠？难道这篇小说里面

表达的情感和人性不都是“思无邪”吗？不都是一种人间至美

吗？

教考衔接（素材二）

《百合花》这篇小说的主人公为小通讯员，是一名战士，他具有普

通战士质朴、勇敢、不怕牺牲的特点，但由于“我”这个人物的存在

和独特的视角观照，小通讯员身上凸显的是一个十九岁青年的青春特

征，这样，一个没有经历过爱情而正在青春期的青年的形象就鲜活起

来。

小说着力表现他在女性面前的害羞、拘谨。在送“我”去包扎所的

路上，他刻意地与我拉开几丈远的距离，而且他“背后好像长了眼睛

似的"。“我”走快，他在前面大踏步向前；“我”走慢，他在前面

就“摇摇摆摆”。当我赌气挨他坐下来休息时，他立刻张皇起来，局

促不安，脸涨得像关公，说话讷讷，口齿也不清楚。“我”在叙述这

些细节时，用的词句如“说也怪”“摇摇摆摆”带有女性化的嗔怪而

又无奈的情态，对他“高挑挑”的个子和“厚实实”的肩膀是有爱怜

的喜悦的，而对他回答问题时“飞红”的脸、“忸怩”的情态和两手

不停地“数摸”皮带上扣眼的动作是觉得有趣而又好笑的。他已经不

是一个不通情思的懵懂少年，他会在枪管里插上装饰性的树枝，偶尔

还插一枝鲜花，他已经有了自己的青春感思，但这种感思是以沉默而

又守旧的方式密闭着的，呈现出传统的含蓄而温婉的特色。而他能够

着力表现出来的青春就是他还是一个愣头青，不通人情世故，冒冒失

失。“我”的脚烂了，去包扎所的路又滑，他好像一点也不理解，一

个人往前冲。借不到被子时，他装样像个大人一样责怪新媳妇“死封

建”。当新媳妇把被子送给“我”而“我”示意他拿时，他赌气扬起

脸装作没看见。接被子后，他慌慌张张地离开，肩膀处衣服挂住门钩，

撕了一个不小的口子。这一切，在一个女性的眼中，是亲切而又可爱

的，让人涌起一种朴质而纯洁的爱怜情感。这些细致的情景捕捉，让

小通讯员的形象特点缓慢地展现出来，整个形象显得有趣而鲜活。

此外，女性视角中新媳妇细微的心理情态的展示也让读者感到会心

温暖，从而产生无言的震撼力。看到通讯员衣服撕开一个口子，新媳

妇一边忍不住笑着，一边去找针线给他缝补。这里表现出女性内心流

淌的温暖。新媳妇在认出担架上的人是小通讯员后，短促地“啊”了

两声。当“我”发现通讯员已经牺牲，劝说新媳妇不要缝衣肩上的破

洞时，她对“我”异样地“瞟”了一眼。在卫生员要揭被子将通讯员

放进棺材时，她劈手夺过被子，狠狠地“瞪”了他们一眼。这些细腻

的神态和动作中蕴含的巨大的情感力量，通过一个女性的眼光去揭示

就显得更加贴切而动人。

如果不是借助这种特殊视角，战地生活中的“这一个”小通讯员的

“青春”特征不会得到如此充分的展现，人物形象也不会如此富有人

性的美感。

解题要津：如何判断小说主人公是谁？

①从描写的篇幅看,一般描写谁的篇幅多，谁就是主人公；

②从主题的体现看，谁是主题的集中体现者，谁就是主人公；

③从情节的发展看,谁在情节发展中占主导地位，谁就是主人公；

④从描写的侧重看，正面描写的是谁（其他人都与之形成衬托对比关系），谁就

是主人公。

3.本题考查学生对重要情节语段在文本中的作用的分析和理解能力。

题干要求结合文本简要分析：这篇小说的后面还写了个补记，这样写有什么

作用？

补记的内容很少，"上面的故事是狗娃叔讲给我的，铁柱就是我爹”"时间是一

九四八年腊月十六，离他二十二岁生日还差一天”，这几句就让读者感觉读的不

是小说，而是真实的故事，进而增强了故事的真实性。

而"铁柱就是我爹”,这句话看似简单，恰巧很好地呼应了前文铁柱说的“狗娃,

真羡慕你啊，一个人无牵无挂的，多好！哪像我拖家带口的，难啦。我出来不打

紧，家里咋办？你小侄儿才十一个月，没有奶嚼，瘦得猫崽儿样一一你嫂子自己

都吃不饱，哪里有奶水喂？……”，同时，这句话也说明了铁柱之所以有想当逃兵

的念头，的确是因为舍不得孩子和家人，说明他没有骗狗娃。

"爹没赶上解放北平，打天津时就牺牲了，时间是……那场战役很有名，史称

平津战役〃等语句不仅同样能增强小说的真实性，而且也呼应了前面“听说马上打

北平了，能活着回去不？〃

最后一点，"我"爹铁柱牺牲了，说明他经过思想斗争之后，变成了坚定的无

产阶级革命战士，值得骄傲。

教考衔接

百合花

>>>以花名为标题，交代了主要的写作对象，作为行文的线索，串联了全文。

作者：茹志鹃

一九四六年的中秋。

>>>以特殊的时间节点交代了文章创作的背景，中秋又是一个特殊的传统节

日，惨烈的战争却要在这个佳节发生，形成了巨大的反差。

我们文工团的几个同志，由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。大

概因为我是个女同志吧，团长最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。到包扎

所时已是下午两点钟了，那里已有几个卫生员在弄着纱布棉花。满地上都是用核

头垫起来的门板，算作病床。

>>>交代了我的身份和工作环境的简陋。

我们刚到不久，来了一个乡干部，一边放东西，一边喘息地喝水，同时还掏

出一包饭团来嚼着。（来人何许人也？如此行色匆匆？）他说的什么我没大听清。

好像是说被子的事，要我们自己向老百姓去借，因为部队上的被子还没发下来。

>>>再次显示出工作条件之差。

我和通讯员到附近一个村子，进村后分头去动员。不一会，我借到两条棉絮，

一条被子，手里抱得满满的；通讯员从对面走来，两手却是空空的。>>>两者形

成鲜明的对比，为下文情节的展开做了铺垫。

“女同志，你去借吧！……老百姓死封建……”

>>>借被子失败，为后文情节的展开做了铺垫。

“哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。走进老乡的院

子里，只见堂屋里静静的，房门上垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边贴着鲜红

的对联。（奇特的装饰，交代了当地新婚的习俗。）我们向里“大姐、大嫂”地

喊。一会儿门帘一挑，露出个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯

弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。（细致的外貌描写摹其状貌，如见其人。）我

看她头上已硬翘翘地挽了髻,便大嫂长大嫂短地道歉，（与当地风俗相关，巧妙

地显示其风土人情。），讪讪地开口借被子。被子拿出来，我才明白她刚才为什

么不肯借了。原来这是一条里外全新的花被子,上面撒满白色百合花。

》»首次点题，此处应该有故事吧。百合花原来是一条崭新的婚被，百合花

婚