沪粤版物理八下《神奇的压强》单元作业设

1沪粤版物理八下《神奇的压强》单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称八年级第二学期神奇的压强单元组织自然单元课时信息序号1认识压强第八章第一节2研究液体的压强第八章第二节3大气压和人类生活第八章第三节(一)课标要求(二)教材分析方向：垂直作用物体表面作用点：被压物体表面压力和重力的区别2定义：物体单位面积上受到的压力物理意义：压力的作用效果单位：帕斯卡简称：帕符号：Pa增大或减小压强的方法改变压力大小改变受力面积大小液体压强液体压强的特点随深度增大而增大同一深度向各个方向压强相等产生原因：空气有重力、具有流动性产生原因：空气有重力、具有流动性证明大气压存在的实验：马德保半球实验大气压的测量实验：托里拆利实验一个标准大气压值：1.013×10Pa3认识。但是通过实验现象寻找规律的能力,应用所学知识解决实际问题，对身(1)理解压力的概念，知道压力的作用效果跟什么因素有关(2)知道压强的概念，公式和单位，能用压强公式进行简单的计算，体会(3)知道增大、减小压强的方法，通过具体的典型事例了解其在生产生活(4)知道液体产生压强的原因以及液体压强的特点，了解液体压强计的使(5)知道气体产生压强的原因是气体受重力和具有流动性，了解大气压在(1)对于固体、液体压强的公式可从两个方面进行分析————定性和定458.1认识压强题目编号作业性质活动作业完成时长3分钟具体内容题目2.如图所示，用力将一充足气的气球压到布满第1题图第2题图答案1.气球破了2.气球完好无损1、小组成员参与度；□优秀口良好□合格2、学生对科学探索的兴趣度□优秀口良好口合格3、学生语言组织表达能力。口优秀口良好□合格设计意图探究活动中出现的现象，与学生根据生活经验得到的认知之间形成冲突；通过对比，帮助学生快速构建“作用效果与受力面积大小有关”这一概念，完成“从生活走向物理”的思维过程。分析难度区较易□中等□较难□引用□改编区原创6题目编号作业性质活动作业完成时长5分钟具体内容题目如图所示；海绵一块，题图1、将一个装满水的矿泉水瓶正立在海绵上，仔细观察海绵的凹陷程度；2、用手向下压矿泉水瓶，观察海绵的凹陷程度3、将矿泉水瓶倒立的放在海绵上，观察海绵的凹陷程度；分析三次实验的现象，总结概括影响压力作答案1、小组成员参与度；□优秀口良好□合格2、学生对科学探索的兴趣度；□优秀□良好□合格3、学生语言组织表达能力。□优秀口良好□合格设计意图让学生经历科学探究的过程，在探究中得出结论，并进一步体分析难度区较易□中等□较难□引用口改编区原创7题目编号作业性质完成时长5分钟具体内容题目1.压强就在我们身边，观察下列生活中常见的物体，回答以下问题：下列四副图中是为了减小压强的有、都是通过的办法减小压强的。丁图中刀刃磨得很薄是通过的方法来,而刀的把子又粗又圆是为了甲、螺母的后面装上垫片乙、订书机手按地方要加宽一些丙、电动自行车的坐垫加宽丁、菜刀的刀刃磨得越薄越锋利第1题图2.现代家庭中越来越多的人开始使用智能家电，许多人家中的扫把已经被扫地机器人所取代，图中的扫地机器人的质量为3kg与地面的接触面积为100cm²,则该机器人静止时对地面的压强为多大?第2题图答案1.甲，乙，丙、增大受力面积、减小受力面积、增大压强、减小压强2.压力F=G=mg=3kg×10N/kg=30N受力面积S=100cm²=10-2m²作业评价能够运用物理知识解决生活中的实际问题□优秀□良好□合格能规范进行压强的简单计算。□优秀口良好口合格设计意图分析难度区较易□中等□较难来源□引用□改编区原创8题目编号作业性质完成时长具体内容题目1.生活在深海中带鱼味道鲜美，深受人们的喜爱。可为什么第1题图第2题图答案1.这些带鱼长期生活在深海中，已经适应了海水巨大的压强打捞上来，体内压强大于外界压强，内脏会因为破裂而死亡2.因为液体的压强与深度有关，深度越深，液体压强也就越大，所以修建水坝时，必须将水坝的下部修建得更宽，才能承受深能分析、处理信息，得出结论；□优秀口良好□合格□优秀口良好口合格设计意图让学生养成用物理观念思考生活中常见问题的习惯，培养学生分析难度区较易□中等□较难□引用口改编区原创9器材，矿泉水瓶2个，橡皮膜若干，橡皮筋若干如图1所示，将一矿泉水瓶底部剪去，蒙上橡皮膜，用橡皮筋固定，缓慢放入水中，观察橡皮膜的变化情况，如图2所示，将另一矿泉水瓶两端都剪去，蒙上橡皮膜，缓慢放入水中，观察橡皮膜的变化情况。题目具体内容答案分析看到底部的橡皮膜向上凸起，证明液体内部有向上的压强两侧橡皮膜向内凹陷，且凹陷程度无明显差别，表明液体内部向各个方向都有压强，且同种液体，同一深度内部压强相等能分析、处理信息，得出结论；能书面或口头表述自己的观点。□优秀口良好□合格□优秀口良好口合格□优秀口良好口合格引导学生对探究活动中出现的现象进行思考，并进行推理论证，发现问题原因：液体压强与方向和深度之间的关系。区原创作业编号作业性质完成时长具体内容题目月9日在马里亚纳海沟实现了4次万米下潜，其中一次最大下潜深度可达10907米，刷新了我国潜水器最大潜察窗面积近似取400cm²,试估计在这个深度观察窗所受海水的压力。(g取10N/kg,p水取1.0×103kg/m³)题图答案10907米深处海水的压强p=p…水gh=1.0×10³kg/m³×10N/kg×1观察窗的面积S=400cm²=4×10-2m²可得观察窗所受海水的压力大小F=pS=1.0907×10⁸Pa×4×10-²m²=4.3能积极参与，规范的进行物理计算□优秀口良好口合格设计意图的前沿科学领域的发展，让学生认识到科技的魅力，并为我国科技的发展而自豪；模型中的问题的解决，会帮助学生认识到自己所学知识在科技前沿也有用，使学生坚定学习的信心。分析难度□较易区中等□较难□引用□改编区原创题目编号作业性质实践作业完成时长具体内容题目象说明了什么?第1题图答案1.说明了大气压强的存在2.如墙壁上的吸盘、注射器吸取药液等等能分析、处理信息，得出结论；口优秀口良好口合格口优秀口良好口合格设计意图分析难度区较易□中等□较难□引用口改编区原创作业编号作业性质完成时长具体内容题目用吸管吸饮料时，为了让饮料上升到管口，吸管内气体压强要小于外界大气压强，当外界大气压为po=1.0×105Pa,吸管的高度为20cm,饮料的密度约为水的密度，试计算管内气压的值。题图答案由F内=Fx—G液得：p=po-pgh=1.0×10Pa-1.0×10³kg/m³×10N能积极参与，规范的进行物理计算设计意图液体和气体压强的典型模型；密闭容器内外气压差，引起容器内外液面高度变化。引导学生从受力分析角度，建立等量关系，进一步加强对学生逻辑思维严谨性的训练。分析难度□较易区中等□较难□引用□改编区原创题目编号作业性质实践作业完成时长具体内容题目如图所示，为一家中饮水机水桶上的按压式出水器，使用时将上面1处的按钮不断向下按压便可出水，试分析其原因?第1题图答案时，不断向外放气，桶内气压减小，当小到和桶外气压相等时，水就停止流出能分析、处理信息，得出结论；□优秀口良好□合格能书面或口头表述自己的观点。□优秀□良好□合格设计意图巩固对“密闭容器内外气压差，引起容器内外液面高度变化’分析难度区较易□中等□较难□引用□改编区原创(一)单元质量检测作业内容完成时间第1题图第3题图第4题图关系为p甲pz.(选填“>”、“=”、“<”)二、选择题(每题3分，共9分)功能，是因为它增大了对冰面的()第5题图第6题图对桌面压强最大的是()7.大气压与生产、生活、科研紧密相连，下列分析不正确的是()A.负压病房原理是：将病房内气压降低，大气压使空气始终向内流动三、实验探究题(每空2分，共12分)“3D模型”和气球、钩码等，进行了实验探究。第8题图(1)当模型突出的针数较少时，所加钩码质量为0.5kg,气球破裂；(2)当模型突出的针数较多时，钩码质量为0.5kg,气球没有破裂；这说明： (3)在第2步中，持续增加钩码至质量为3kg时，气球破裂；这说明： (4)探究过程中，改变模型突出的针数，是为了改变物理量。(1)把探头放入水中，通过观察U形管乙闪(3)在任意一图中，将探头缓缓向下移动，观察到U形管两侧液面的高度差四、计算题(8分+9分，共17分)隋文静的质量为50kg,韩聪的质量为70kg,韩聪双脚与水平地面的接触面积约为3×10-²m²。求：(g取10Nkg)(1)韩聪举起隋文静的力。(2)韩聪对水平地面的压强。第10题图分”,合64.953m.(1)如图，直柱形容器液体密度为p,深度为p=pgh.(2)计算64.953m深处河水的压强。(p水=1×10kg/m²)第11题图实践作业表演模式“穿越的牙签”完成时间周末利用生活中常见物品，为家人表演魔术“穿越的牙签”:1、器材：矿泉水瓶一个、牙签若干。2、准备：在矿泉水瓶的瓶盖和瓶身靠近底部各挖出一小①瓶中灌入适量水，将瓶身倒置，会看到水从瓶盖的小孔中流出；②用手堵住瓶身的小孔，则瓶盖小孔中的水不再外流；答案8.(1)压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显(2)受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显(3)受力面积(2)同种液体在同一深度向各个方向都有压强，且大小相等(3)深度10.解：(1)F=G₁=mg=500N“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”,还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”,形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”,比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”,也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该