人教版九年级英语全册Unit 4 大单元教学设计

“Unit4Iusedtobeafraidofthedark.”

单元教学设计

【学习内容】

内容组合：人教版新目标英语GOFORIT9Unit4。

统领主题：谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等

统领要素：围绕"talkaboutwhatyouusedtobelike”为主题的听、

说、读、看、写能力的培养。

【学习目标】

1.学会利用句型来描述自己或他人过去常常做的事。

1.1学生能在情境中正确使用与外貌、性格有关的词汇：humorous,silent,

helpful,shyness,dare,private,require,interview,influence...

1.2能掌握以下句型：

Lilyusedtobereallyshy.

一DidTomusetobeshort?一Yes,hedid.

一What'shelikenow?一He'stallnow.

1.3能让学生用英语描述自己或他人过去常常做的事，使学生发现自己或他

人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。

1.4能让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心

心、O

1.5能举一反三，用重点句型询问其他方面，并给出相应的回答。

1.6掌握本单元的重点词汇和句型，并能运用到真实语境中。

2.运用调查数据形成调查报告。

2.1通过学习和对话练习，谈论过去和现在的不同，并制作成表格展示。

2.2学生通过网络、报刊、杂志等多种渠道收集消息，供课上小组活动使用。

3.在描述他人过去常常做的事的过程中感受语言，激发学生的学习兴趣。

3.1梳理文本内容与结构，找出中心思想。

3.2通过阅读能按要求获取相关的信息，锻炼学生的信息获取和输出能力。

3.3根据文本内容和所给的示范对话，给予一定的情境，进行pairwork和

survey活动,实现语言的交际和交流。

4.在学习中感悟不同的情感。

4.1通过和同学交流、对话、评比，形成团队合作和主动竞争的意识。

4.2通过学习，学生能进一步了解更多的问路文化。

5.撰写一篇描述过去和现在发生的变化的文章。

5.1复习并巩固常见的句型；

5.2根据实际情况给出自己的看法。

5.3从写作的语言、内容、结构、书写等角度修改所写对话。

【核心任务】

本单元话题涉及谈论自己或他人过去的性格、外貌及爱好等，借此学习used

to这一特有的用来表述过去经历和习惯的语言结构。SectionA通过对人物性格

特点和相貌的今昔对比让学生感知新语言内容的结构特征，体会其用法。Section

B是在A话题基础上的延伸和拓展，由描述人物性格、外貌变化转向讨论人物行

为习惯、爱好的改变。在语言上，除进一步巩固SectionA所学重点语言内容外，

还复习巩固了有关行为习惯及爱好的短语，同时还通过语篇呈现其他词汇；从技

能上看，该部分由听、说转向综合性的听、读、写的训练；从学习策略上看，教

材侧重训练学生利用上下文线索推导判断，确认语句位置及解读词语含义的阅读

策略及能力。另外，SectionB的阅读部分介绍了一位乡村少年的成长故事，题

材发人深省，目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母

的责任，并能在成长的道路上注重心理的健康和成长。

【课时安排】

本单元学习共6课时。第一、二课时完成段落一“学习理解”之“感知注意”

“获取梳理”。第三、四、五课时完成段落二“应用实践”之“内化运用”“听

说结合”“文本解读”。第六课时完成段落三“迁移创新”之“应用输出”。

第一课时

【内容段落】

段落一，“学习理解”之“感知注意”。

【侧重目标】

目标1.1,目标1.2,目标1.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.3。

2.完成“深化研讨”，评估目标1.2。

3.完成“练习运用”，评估目标1.1,目标1.2,目标1.3。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟完成下列任务。

任务1.预习P25la中的短语，了解有关描述人外貌和性格的词汇。

任务2.朗读第p25la中的对话，了解本单元的重点句型之一。

任务3.认真预习la,lb,1c,找出下列句型。

马里奥以前矮吗？是的，他以前很矮。

二、交互学习

段落一“学习理解”之“感知注意”

K小组合学U

一、围绕先行学习中的三个任务，通过小组交流、展示评析，学生能：

1.记住和理解本课生词，巩固描述人外貌和性格的表达方式：

一一DidMarryusetobethin?

一一Yes,shedid.Sheusedtobereallythin.

2.对描述人物性格和外貌的句型进行整合归纳。

3.用本课时的核心句型进行以下对话：

A：--Tim,youusedtobeshort,didn'tyou?

B:--Yes,Idid.

二、Listening

1.朗读la中的短语，教师纠正错误读音，然后识记并将其和图片匹配。

2.仔细看1b中的题目，然后认真听录音，完成课本上1b的听力任务。

3.认真阅读2a中的信息，找出听到的单词。

4.认真阅读2b中的要求，再听一遍录音，完成表格。

5.用2a,2b中的信息仿照2c的形式练习对话。

K深化研讨H

研讨问题：一些常见的描述人物外貌、性格及爱好的句型。

通过独立思考、小组合学，展示评析，学生能归纳出：

1.问外貌：

Whatdoyoulooklike?

What，syourappearance?

2.问性格：

Whatareyoulike?

What，syourcharactor?

whatishelike?（问性格）

whatdoeshelooklike?（问长相）

Whatisyourjob?（问工作）

3•问爱好

What'syourhobby?

Whatdoyouliketodo?

K练习运用I

单项选择。

1.一Onlyasmallnumberofstudentsabletopasstheexam.

一Yes.Thenumbernomorethan20.

A.is;isB.are;isC.is;areD.are;are

2.一Mike,you'vegotsomanybeautifulstamps.

一Yeah.IcollectstampswhenIwas8yearsold.

AwasusedtoBusedtoCamusedtoDused

3.Ourhometownalotinthelastfewyears.

AchangedBhaschangedCischangingDchanges

4.ZhangLinusedtointhedaytime,butnowheisusedto

atnight.

Aread,readBreading,readCread,readingDreading,reading

5.EveryyearalotoftouriststraveltoHainan,because

it'sisland.

AsoabeautifulBsobeautifulCsuchabeautifulDasuch

beautiful

K学后反思H

完成导学相对应练习，总结本节课学习的收获，反思存在的问题。

【教学反思】

第二课时

【内容段落】

段落一，学习理解”之“获取梳理”。

【侧重目标】

目标1.1,目标1.2,目标1.3,目标2,目标3.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标2。

2.完成“深化研讨”，评估目标1.3,目标3.3。

3.完成“练习运用”，评估目标目标1.1,目标1.3,目标2。

【学习过程】

一、先行学习

用20分钟时间完成以下任务。

任务1：认读并书写本课单词(个人自读，记忆单词.小组互相检查读、写

情况.)

任务2：预习本课时的语法参考：运用句型进行对话练习。

任务3.阅读2d的对话：翻译，找难点和重点短语(划出来)，并回答问题:

(1)Wherearethespeakers?

(2)What'stherelationshipbetweenAlfredandGina?

(3)Whataretheytalkingabout?

任务4：朗读3a的短文，认识并熟读生词。

二、交互学习

段落一“学习理解”之“获取梳理”

K小组合学》

围绕先行学习中的三个任务，通过小组研讨、展示评析，学生能：

1.根据调查结果，绘制表格。

2.根据对话创编一个真实的语境，进行role-playo

Pre-reading

Workon3a:Readthearticleandfindouteachparagraphsmainidea.

While-reading

Workon3b:

readagainandpletethesentencesaboutCandy.

AskSstoreadagaincarefullyandgetfurtherinformationandfinish

3b.

Post-reading

TellSs:supposeyouaretheinterviewerandyourpartnerisCandy.

Askandanswerquestions.

Retellthearticle.

K深化研讨U

研讨问题：usedtodo的句式结构。

通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：

1.肯定句：主语+usedtodosth

2.否定句：主语+didn'tusetodosth

3.一般疑问句：-Did+主语+usetodosth?

-Yes,主+did./No,主+didn't.

4.反义疑问句：主+usedtodosth,Didn't+主？

主+Didn，tusetodosth,did+主？

K练习运用I]

单项选择。

6.Thereaswimmingpoolhere.

AusedtohaveBwasusedtobeCusedtobeDisusedtohaving

7.IusedtoplaysoccerandIwasthesoccerteam.

A/,inBthe,onCa,onD/,on

8.Histeacheradvisedhisparentswiththeirson.

AtalkBtalkingCtalkedDtotalk

9.一youtakeabustoschool?

一Yes.ButnowIusuallywalktoschool.

ADid,usetoBWere,usedtoCDo,usetoDDo,usedto

10.Hewon'tdarehispromise.

AbreakBtobreakCbreakingDbreaks

K学后反思H

1.梳理和绘制学习本单元A部分的"talkaboutwhatyouusedtobelike”

话题思维导图。

2.完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

【教学反思】

第三课时

【内容段落】

段落二，“应用实践”之“内化运用”。

【侧重目标】

目标1.2,目标1.3,目标2.2,目标3.2,目标3.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标1.3,目标3.2o

2.完成“深度研学”，评估目标3.3。

3.完成“练习运用”，评估目标2.2。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务。

任务1：熟读并识记本单元的重点词汇。

任务2.阅读GrammarFocus,并找出规律。

任务3：回忆宾语从句的用法。

二、交互学习

段落二“应用实践”之“内化运用”

R小组合学U

围绕先行学习中的三个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：

1.Practice：lookatthepictures,pleasemakeupconversationsabout

themusingthesentencesinGrammarFocus.

2.readthesentencesinGrammarFocusandfindoutthewaysoftalking

aboutthelearningmethodsandgivingadvice.

3.plete4aalone.

4.askSstoworkalonetowritedownthebestrequesttoaskforthe

information.

5.Groupwork:makeconversationswithpartnersaboutaskingfor

information.

K深化研讨U

研讨问题：usedtodo等句型的辨析。

通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：

usedtodosth表示过去常常做的事，只用于一般过去时态

Beusedto+n/pron/doing意为“习惯于...”,可用于各种时态

Beusedtodosth意为“被用来做...”，被动语态结构

Use...todosth表示用某物来做某事

II练习运用H

用所给单词的适当形式填空。

1.Hegotgoodonherexam.(score).

2.It'sinterestinghowpeoplehavechanged.(see)

3.Franceisacountry.(Europe)

4.AfterhisparentstoGuangzhou,hislifechanged.(move)

5.Afterthat,hebecamemoreinhistory.(interest)

6.IspentmuchtimeontheInternet.(chat)

K学后反思I]

完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

【教学反思】

第四课时

【内容段落】

段落二，“应用实践”之“听说结合”。

【侧重目标】

目标1,目标2。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.6,目标2.2,。

2.完成“练习运用”，评估目标2.1,目标2.2。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：参照预习单上的图片，认知单词及短语。

任务2：复习关于描述人爱好转变的句型。

二、交互学习

段落二“应用实践”之“听说结合”

K小组合学U

围绕先行学习中的两个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：

1.教师领读词组，强调个别单词的读音，学生快速记忆词组并且两人一组

互相提问。

2.根据la的词汇，结合搜索的结果，讲述如何描述人物爱好的转变。

3.听录音，选出听到的句子。

4.再听录音，根据内容，补全表格。

5.两人一组，一人演绎thegirl,一人演绎theboy,展开想象，演绎对话。

K练习运用I]

用所给单词的适当形式填空。

7.IusedtoantsandotherinsectswhenIwasachild.(watch)

8.Thesethingsareformylife.(help)

9.Ididn，tuse(be)popular.

10.Heenjoys(listen)totheradio.

11.Iamafraidof(go)outatnight.

12.Tobehealthy,weshouldeatalotof(vegetable).

13.Withouthardwork,itwouldbeimpossibleforyou(get)

goodgradesinexams.

14.Thehotelis(exact)whatwewant.It'saperfectonefor

ustostayin.

15It'shightimethatwemadea(decide).Thereisnoneed

todiscussitanymore.

(I学后反思H

完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

【教学反思】

第五课时

【内容段落】

段落二，“应用实践”之“文本解读”。

【侧重目标】

目标3.1,目标4。

【评价任务】

1.完成“小组合学”评估目标3.1,目标4。

2.完成“练习运用”评估目标4。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：个人自读，记忆本课单词，读后小组互相检查单词阅读情况；

任务2：阅读2b短文，以小组为单位，共同找出本课中的重点内容，然后

在组内交流探讨。

任务3：翻译。

1.他很努力并且学业很好。

2.当他还是个小男孩时，他很少会造成问题，同时他爸妈也会花大量时间

陪他。____________________________

3.她建议他们亲自和自己的儿子谈一谈。

4.即使他们很忙，他们也一直想着我，他们会以我做的每一件好事而自豪。

任务4：Readanddrawamind-mapaboutthecontextofthepassage.

二、交互学习

段落二“应用实践”之“文本解读”

R小组合学]

围绕先行学习『4任务，通过小组合学，展示评析，学生能：

1.掌握本单元的重点词汇。

2.能正确运用本单元的句型和表达句式，并能应用到实际情境中去。

Pre-reading

ShowapictureofLiWenandintroducehimtoSs.ThenaskSs:

HowmightLiWenfeelwhenhisparentsareawayfromhome?

Whatproblemsdoyouthinkhemighthave?

While-reading

1.Fastreading:

AskSstoreadthepassageandputthesentences[A-D]inthecorrect

places.

Readthepassageandmatchthemainideawitheachparagraph.

2.Carefulreading:

Readthepassagequicklyandanswerthequestionsin2c.

ThenaskSstoreadcarefullyandplete2d.

Post-reading

1.Complete2e.

2.Summarizeandretellit.

K练习运用H

按要求完成句子。

1.Myparentsoftentookawalkaftersupperinthepast.（改写同

义句）

Myparentsawalkaftersupper.

2.MyuncleusedtoworkinSichuan.（改写成否定句）

MyuncleworkinSichuan.

3.我以前经常开车上班，但是现在我骑车。（完成译句）

Itowork,butnowIridemybike.

4.朱迪不再是一个害羞的女孩了。