幼儿园学前教育的认识和理解课件

我国幼儿园教育的目标、任务和原则CBA幼儿园教育的目标幼儿园的任务幼儿园教育的原则主要内容教育能开拓人的智力。——贺拉斯教学目标：在了解教育目的概念的基础上掌握我国幼儿园教育目标，明确幼儿园教育目标制定应注意的问题；理解新时期幼儿园双重任务的特点；进一步激发学生对幼儿园教育的热爱。教学重难点：重点：理解新时期幼儿双重任务的特点；难点：制定幼儿园教育目标应注意的问题。任何事物都有核，教育也有核，这个核是教育目的。教育目的的定义——

一个国家、民族通过教育、把受教育者培养成为什么样的人。它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。是教育的根本问题。我国的教育目的我国教育目的的发展1957年，毛泽东提出：“我们的教育方针，应该是受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。”历史背景1957年前，教育战线的矛盾或者说在青年学生中存在的主要问题，主要有两个方面：一是关于中小学生毕业后参加农业生产的问题，二是国际上匈牙利事件的冲击，国内也出现部分学生闹事、罢课、游街的情况。一是劳动，即搞体力劳动，进行思想解放。二是政治，即阶级斗争。（1958年教育与生产劳动相结合的“教育革命”；1964年四清运动）四清运动：1963年至1966年，中共中央在全国城乡开展的社会主义教育运动。一开始在农村中是“清工分，清账目，清仓库和清财物”，后期在城乡中表现为“清思想，清政治，清组织和清经济”。这一方针突出了两个问题

这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于思考、勇于创造的科学精神。1985年《关于教育体制改革的决定中提出的目标》内容：一是德才兼备二是体脑结合三是创造精神和开拓思想1995年《中华人民共和国教育法》规定：

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

我国的教育目的我国幼儿园教育的目标：

对幼儿实施体、智、德美等方面全面发展的教育促进其身心和谐发展。性质确定幼儿园教育任务是评估幼儿园教育质量的根本依据我国幼儿园教育的目标在体智德美方面有何具体要求？060504030201科学领域语言领域艺术领域社会领域健康领域学前教育目标的表述制定幼儿园教育目标的依据：（1）教育目的（2）幼儿身心发展的特点和可能性（3）幼儿园教育的性质、任务和特点

幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。幼儿园教育目标的层次结构制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题：1、教育目标分解的方法要恰当学前教育目标的层次：（1）按照时间的范围来划分幼儿期教育目标各年龄阶段教育目标学期教育目标月（周）或单元教育目标日（活动）教育目标学前教育目标的层次：（2）按照教育目标指导的范围来划分幼儿园教育总目标各幼儿园的教育目标各个班级的教育目标各不同活动组教育目标每个幼儿的个体教育目标2、教育目标的涵盖要全面包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容

处理好体育和其他各育之间的关系；处理好智育与德育之间的关系；处理好知识和智力的关系；处理好全面发展与因材施教之间的关系。全面发展是全球幼儿教育目标的发展趋势全面发展是我国一贯的教育方针，在我国幼儿教育的理论和实践当中也一直以此为依据。但是在实际教育过程中总表现为某一方面的偏重和缺失，如重知识轻道德，全面发展的要求还只能停留在纸面上。这种现象的存在有着诸多原因：（1）长期文化传统的影响（2）家长的功利需要

过早为孩子选择职业定向，学习一技之长（3）教育的压力3、教育目标要有连续性和一致性提问导入：1、如何才能实现幼儿园教育目标？2、当前影响幼儿园培养目标实现的因素有哪些？3、对幼儿园教师有何要求？幼儿教师是实现教育目标的重要保证1、教师是影响实现目标的重要因素（1）掌握理解内涵（2）掌握转化技能（3）选择适当的方式方法2、幼儿园教育目标的实现：（1）消除环境中的干扰（2）教师的教育目标真正为幼儿发展服务第二节幼儿园任务060504030201终身教育可持续发展为本的教育要求为幼儿一生的发展打好基础全面实施德智体美全面发展的教育双重任务学校教育的基础阶段。为3-6岁儿童设立的集体保教机构幼儿园的性质CBA幼儿园对幼儿实施保育和教育幼儿园为家长工作、学习提供便利条件一、幼儿园的双重任务PPT模板下载：w./moban/行业PPT模板：w./hangye/节日PPT模板：w./jieri/PPT素材下载：w./sucai/PPT背景图片：w./beijing/PPT图表下载：w./tubiao/优秀PPT下载：w./xiazai/PPT教程：w./powerpoint/Word教程：w./word/Excel教程：w./excel/资料下载：w./ziliao/PPT课件下载：n/范文下载：w./fanwen/试卷下载：w./shiti/教案下载：w./jiaoan/

B案例：1、孩子午睡尿床了，老师第一反应便是惊讶和生气“你怎么又尿床了？”继而告诉其他工作人员：“某某又尿床了。”2、进餐的时候，老师说：“快吃！不准说话！”问题：以上两种做法对吗？为什么？（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育

（教育性）一是对幼儿身体和心理的保护和照顾，使其能正常发育；二是对幼儿身体机能和心理能力的促进，使其能更好地发展与完善。1、现代的保育观应涵盖身体保育和心理保育两方面，具体含义：2、幼儿园教育不在于获得某一知识和技能，而在于“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，追求那种“有利于儿童长远发展”的情感、态度、能力，并以此来决定内容的取舍和各领域的要求。案例：自然角有孩子们自己种的洋葱、大蒜、白菜、小豆芽，但这些可爱的小植物却被孩子们冷落了，怎么激发孩子对植物的兴趣，让他们乐于照顾呢？如果你是老师会怎么做呢？在一次晨间谈话，告诉孩子们：“他们要当爸爸妈妈了。”孩子们被逗乐了：“我是谁的爸爸（妈妈）啊？”老师指着窗台上小植物：“是你们的小植物的爸妈啊！你们瞧，安安真是个好爸爸，他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大蒜宝宝长得多健壮！”孩子兴趣一下子被激发起来，“我也要当个好爸爸（妈妈）！”他们还说了今天要怎样照顾自己的小宝宝，还检讨了自己以前做的怎么不好。此后，孩子来园，第一件事就是看宝宝怎么样了。如果闻到特别的气味，“我的宝宝该洗澡了，爸爸给你换水洗澡。”如果看到宝宝缺水了，会爱怜的口吻说，“宝宝，别难过，妈妈马上给你倒水喝。”（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件

（福利性）二、新时期幼儿园双重任务的特点案例1：案例2：1、对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求

幼儿园应构建合理教育模式，萌发幼儿的创新意识，培养幼儿敢于求异、不受羁绊的心理发展。二、新时期幼儿园双重任务的特点2、为家长服务的范围不断扩大3、家长对幼儿园具有更高的教育质量

早几年，将孩子放在幼儿园全托是很多家长不能接受的。但是，随着现代社会人们工作压力的增加、教育观念的变化、生活方式的改变等等因素，越来越多的家长想让自己的孩子全托。同时，家长要求幼儿园形式更加多样化，除了全日制以外，还应有半日制、计日制、机动的寄宿制等；对于一些爸爸妈妈下班晚不能及时被接的孩子，幼儿园应有一些相应的延时班，要求增加节假日服务，甚至晚间服务、护理病孩等。本节课重点掌握以下内容：1、什么是教育目的；我国幼儿园教育的目标；制定幼儿园教育目标的依据以及应注意的三个问题。2、幼儿园的双重任务；新时期幼儿园双重任务的特点。想想与说说：小明的父母因工厂加班，没能按时来接孩子。如果你是老师，该怎么办？为什么？谢谢聆听第三节幼儿园教育的原则（一）什么是幼儿园教育原则？遵循教育原则有何意义？1、原则即要求，幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。2、意义：教育避免盲目性。案例呈现1：

起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干就行了，你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”

许多幼儿园都要这样的惯例，对上级领导或园外老师上“公开课”或“展示课”时，上课教师总是选择一些她认为乖巧、聪明、听话的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有这样的机会——让保育员带他们到外面去溜达…公开课提问时，老师总是提问哪些教师认为“能干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手举得再高，老师还是不提问他……有的连上课的机会都没有……案例呈现2：尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则1）尊重儿童的尊严2）保障儿童的合法权利一般原则意义幼儿的身心特征，决定了他们必须得到尊重与保护。对儿童的保护与尊重是人类社会的进步。《日内瓦儿童保护宣言》（1925）《儿童权利宣言》（1959）《儿童权利公约》（1989）等如何贯彻？（1）尊重幼儿作为社会成员的基本权利和人格尊严。（2）尊重幼儿作为学习与发展的主体的主体性。

不能包办代替（3）尊重幼儿学习与发展的个别差异性。

多元智能理论陈毅同志曾做过一个生动的比喻：“一个飞行员没有坚定正确的政治方向，没有无产阶级觉悟，一起飞就飞到敌人那里去了，怎么能让这样的人驾驶飞机呢？另一个飞行员有高度的政治觉悟，有为人民服务的愿望，但技术不过硬，一起飞就被敌人打下来了，这样的飞行员有什么用呢？自然，一个体弱多病的人，连陆军尚且不够条件，就更谈不上当飞行员了。”案例呈现3：促进儿童全面发展的原则儿童的发展发展是整体的发展儿童的发展是协调的发展儿童的发展是有个性的发展A、儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；B、儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；C、儿童的心理和心理协调发展；D、儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。奥托.瓦拉赫是诺贝尔化学奖获奖者，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的首先是一条文学之路。不料一个学期下来，老师为他写了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有着十分完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”因此，当时瓦拉赫的父母只好尊重老师的意见，然后根据瓦拉赫的意愿，让他改学油画。可是没过多久，瓦拉赫在画画方面的劣势又显现出来了——他既不善于构图也不会润色，对艺术的理解能力也不强，他的画画成绩在班上是倒数第一。案例呈现4：学校的评语更是令人难以接受：“瓦拉赫是绘画方面的不可造就之才。”面对如此“笨拙”的孩子，绝大部分老师认为他已成才无望，而只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做化学实验应有的品质，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫的智慧火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。在同类学生中，他的化学成绩遥遥领先……胆小的孩子

班里的妞妞性格内向，不爱说话，总是一副听话的乖样子，但是做事却非常认真。一次，我们讨论“身体的秘密”的问题，她回家查找资料、寻找答案，还从当医生的爸爸那里找来一副身体解剖图。我特意表扬了她，并请她看着图给小朋友讲身体的秘密。开始她有点害怕，怯怯地望着我，我用鼓励的眼神看着她，终于她红着脸讲了起来。在同学们的赞扬声中，她越讲越好，充满了自信。案例呈现5：思考：以上案例中，幼儿个体有何差异？教师应当怎样做才能更好地促进幼儿的发展？教育中应当遵循什么样的原则？面向全体，重视个别差异的原则教育要促进每个儿童的发展教育要促进每个儿童

在原有基础上的发展多种组织形式促进儿童的发展充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则广泛性、灵活性多样性、即时性充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则要求：立足于多因素相互作用观。教育影响协调一致的原则是指来自于家庭、幼儿园、社区、大众传媒等的教育影响应当按照教育目的的要求协调一致。1、利用幼儿同伴资源促进幼儿的发展

幼儿同伴课程资源就是指幼儿同伴中有助于其他伙伴及其自己健康成长和发展的一切因素的总和。幼儿同伴课程资源存在于同伴之间的差异性：不同的幼儿来自不同的家庭，他们有着不同文化背景和经济背景，他们有不同的经验、不同的性格、不同的兴趣爱好、不同知识经验基础、不同能力的基础、不同的价值观，而这些差异都是幼儿园课程的重要资源。

我们可以利用这些差异资源来促进幼儿的发展，如在开展主题活动《警察叔叔本领大》时，请爸爸是警察的小朋友介绍警察的工作；在开展主题活动《我的祖国真美丽》时，让出去旅游过的孩子带来照片，介绍自己的见闻等。2、充分利用家庭教育资源促进幼儿的发展家长也是幼儿园课程的重要资源。例如：有的幼儿园在“环保知识竞赛”活动中，为充分调动家长的积极性，他们请家长和孩子一起查阅有关沙尘暴、酸雨、空气污染、水污染等环保方面的资料，并请他们利用假日带孩子实地参观并讨论：水怎么变脏了？汽车的尾气有什么危害？垃圾是如何分类的……

从幼儿生活经验出发，帮助幼儿了解和感受自然、环境与人类生活的密切关系。活动不仅使幼儿掌握了多种学习方法，而且初步培养了他们保护环境的意识。家长们说：在活动中，受到教育的不仅仅是孩子，还有他们自己。增进亲子间的积极互动，提高教育能力，共同促进幼儿全面健康地发展。保教结合的原则是幼儿园两大方面的工作互相联系、互相渗透在同一过程中实现特殊原则

4岁的贝贝吃饭时总是要坐在保育员腿上，让人一口一口喂他吃。上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。我对他说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！”他哭喊着：“我不会，我不自己吃嘛！。”我轻抚着他的额头说：“贝贝是个聪明的孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头摇得像拨浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！”案例呈现6：我从贝贝的父母口中了解到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾。贝贝在家过着衣来伸手饭来张口、养尊处优的“小皇帝”。如果你是老师，你会怎样做呢？

弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施“因才保教”措施。首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。

其次，我与班里其他老师合作，采用“以儿童教育儿童”的方法，利用其他孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间的互相学习和交往，让贝贝建立羞耻心和荣辱心。同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，增加自信心。对他的合理要求及时满足，对不合理的要求，不予理睬，设法转移他的注意力，对他的点滴进步表扬和奖励。

运用了以上综合的保教方法，贝贝终于自己能吃饭了，而且还具备了一定的生活自理能力。解读：以游戏为基本活动的原则游戏是幼儿园的基本活动。基本活动是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生产发展最有价值、最适合那一年龄阶段的活动。

陈鹤琴指出：“小孩子生性好动，以游戏为生命”。案例呈现7：这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔，有的捏小鸡等不同的形状。这些作品虽然不是很逼真，可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小朋友，你捏的这些小动物像吗?”有的摇头，有的说不像——为什么不像呢？过了一会儿，有的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等等。1、重视幼儿的自发性游戏趁此机会，我便对他们说：“以后我们在观察动物时，要认真看一看，做任何事情都要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。”他们一个个点点头。3、满足幼儿对多种游戏的需要

教师要充分发挥游戏对儿童发展的作用，保障游戏的时间和空间，提供丰富的游戏材料，让儿童充分自主、愉快地游戏，通过游戏促进身心发展。2、充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动教育的活动性和活动的多样性原则教育的活动性教育活