设计与制作便携式降温装置 说课课件-2023-2024学年高中技术苏教版(2019)必修《技术与设计2》

《开环控制系统的工作过程》说课

江苏凤凰教育出版社通用技术必修技术与设计2第四章

普通高中通用技术优质课评选活动今天，从工业社会转型为知识经济社会，教育目标发生了根本变化。达成目标的核心手段之一：深度学习教育正在面临前所未有的社会转型挑战

......深度学习倡导项目式学习

放性学习环3.深度学习活动

4.持续性的评估

深度学习深度学习1.项目学习主题

2.深度学习目标

思性

学改爱心守护——设计与制作便携式降温控制装置项目引领深度学习单元设计思路》》》》》》》》控制渗透在我们生产和生活的方方面面，

是一种重要的思想方法。本单元以真实问题情境，设计有关控制的大单元项目式教学。教材及课标

单元学习目标

学情分析单元学习安排设计缘起真实问题情境：“为了减少酷暑下始终坚守岗位的户外工作者们在工作中

被高温侵害，我们能否设计一款便携式降温装置，让他们感受到一丝清爽和一份关爱？”为切入点，学生在系列性学习活动中，增强对控制这个大概念的理解和感悟，为本单元深度学习打下关键支撑。“控制”设计缘起单元学习安排单元学习目标教材及课标学情分析本模块可以采用大概念引导大项

目的方式

进行项

目设置。

”

设

计

与

制

作

便

携

式

降

温

装

置

”

项

目可以体现结构设计、

流程设计、系统设计、控制设计的设计思想的综合运用。单元学习目标

学情分析单元学习安排

设计缘起教材及课标

本单元是必修二模块最后一个章节，

是全书知识的升华和应用，包含四节内

容。单元学习目标

学情分析单元学习安排

设计缘起本章地位与作用教材及课标

本章对应课标的内容要求：1.理解控制、控制系统的含义及在生产和生活中的应用2.熟悉简单的开、

闭环控制系统的基本组成与工作过程3.根据控制系统的控制要求，确定被控量、控制量，能进行简单的控制系统的方案设计单元学习目标学情分析

单元学习安排

设计缘起教材及课标

设计缘起教材及课标单元学习目标学情分析

单元学习安排水平1——感知系统和工程现象

，考察并

解释输入、过程、输出及各种因素是如何影响系统的，形成初步的工程意识和思维。水平2——运用控制原理进行简单的技术设计活动，尝试解决技术问题；能确定一

个生活或生产中的简单对象。

设计缘起教材及课标工程思维单元学习目标学情分析

单元学习安排学生已经通过必修一的学习在一定程度上了解了设计过程的各个环节及制作

的基本方法与手段，拥有技术与设计相应的知识储备，但缺少了理性的思考、分

析和分类。

设计缘起教材及课标

单元学习目标学情分析学习的必要性单元学习安排学习兴趣项目中设置便携式降温控制装置从“组装与探究”到“分析与制作”再到“试验与优化”

，最

终“实现与归纳”的完整技术问题解决过程。爱心守护——设计与制作

便携式降温控制装置

设计缘起教材及课标

单元学习目标学情分析单元学习安排4.1控制的方式与应用4.2开环控制系统的

工作过程4.3闭环控制系统的

工作过程

设计缘起教材及课标单元学习目标学情分析项目活动：设计与制作便携式降温装置第5、6课时实现与归纳（方案的普适

性和实现探究）第2课时分析与制作（降温装置初步实现的方法与过程）第1课时组装与辨析（现有降温装置的组装、探究与辨明）第3、4课时设计与优化（降温装置设计的进一步构思与优化）单元学习安排4.4控制系统的设计

与实施知识4.2《开环控制系统的工作过程》"课时说课》

》

》》通过技术体验活动，理解控制系统的含义，熟悉简单开环控制系统的基本组成和工作过程，理解其中控制装置、执行装

置等的作用，辨析开环控制系统的特征。•

会用方框图表达简单开环控制系统工作过程。

教学目标图样

表达工程

思维技术

意识••

体验风扇型降温装置，理解控制系统的含义•

熟悉“制冷片+风扇”型降温装置开环控制系统的基本组成和

工作过程•

理解“制冷片

+风扇”型降温装置控制器、执行器等元器件的作用•

绘制“制冷片

+风扇”型降温装置开环控制系统方框图

教学重难点教学重点教学难点项目实践：做中用、学、思、悟、评、创项目引领深度学习

教学理念与方法教学评一体化项目式教学小组合作情境教学教学准备设计意图学生在熟悉感中自然过渡到新知识的学习，从组装制作到分析，符合随着项目深入逐渐增加

难度的学习思维，学生用表格中的“输入”

，“组成”

，“输出”轻松过渡到控制系统方框图的

绘制。活动1：小组展示上一节课制作的风扇，并介绍功能，学生选出最适合用在便携降温装置中的风扇，并进行分析。一作业展示引发思考

(4min)

项目引入

项目实施分组探究

项目拓展

评价总结

教学过程设计意图市面上大部分降温装置都是风扇型，且是学生自己动手制作出来的，他们会很有探究欲望。通过体验分析风扇型降温装学生小组讨论完成用方框图来表

示本组选择的风扇型降温装置控制系

统的工作过程。二小组讨论

引入新知（6min）置，理解控制系统的含义，突出教学重点。突出教学重点教学过程教师介绍风扇降温原理,学生进行实验：用吹风机模拟高温环境，并用温度计记录一分钟之内试验箱风扇降温情况。学生自然

而然会深入思

考，如何优化

改进现有降温装置。

项目引入

项目实施

分组探究

项目拓展

评价总结

三问题启发承上启下(4min)教学过程让学生带着任务走进技术，提升学生解决实际问题的能力。学生通过微课学习资源观看半导体制冷片工作原理和半导体制冷片在生活中应用实例的视频，引发学生思考，制冷片能不能用在便携式降温装置中呢？设计意图学生此时会想深入探究，且渴

望实践。

项目引入

项目实施

分组探究

项目拓展

评价总结

三问题启发承上启下(4min)教学过程

四分组实验创新设计(10min)

教师提供实验器材，学生对器材进行设计、选择、物化、试验，培养学生的工程设计意图在实验过程中，我还给学生提供了温控器这个工具，这不仅为下一节做好准备，也使得整个

单元项目浑然一体，培养学生的创新设计素养。

项目引入

项目实施

分组探究

项目拓展

评价总结

思维和创新设计.教学过程

项目引入

项目实施

分组探究

项目拓展

评价总结

四分组实验创新设计(10min)教学过程设计意图通过实验对比，选择风扇＋制冷片型的降温装置降温效果更好，这是学生自己动手实验出来的结论，他们会很有兴趣的想要知道原因。此活动的设计启发学生继续思考并提高学生的探

究精神。比一比：各小组设计和搭建的降温装置模

型进行比赛，计时一分钟，记录降温模型

的温度降低情况。

项目引入

项目实施

分组探究

项目拓展

评价总结

四分组实验创新设计教学过程概念控制系统的输出量不对系统的控制产生任

何影响，这种控制系统

成为开环控制系统。通过前后两次控制系统方框图的绘制，教师可以鼓励学生总结“风扇型”降温装置控制

系统方框图与“制冷片

+风扇型”降温装置的共同点，自然引出开环控制系统的概念及特征。活动3：探究降温装置模型控制系统方框图学生在实践与之前学习的基础上通过方

框图明确“制冷片

+风扇”型降温装置的工设计意图五深入探究深化理解

(6min)突出教学重点教学过程作过程。程，再对开环控制系统方框图绘制就比较熟悉。对于控制器、执行器、被控对象这部分最难掌握的概念教师也可引导学生可类比人的器官控制过程。学生对于人体完成相应活动的过程非常熟悉，从而更好的深入探究深化理解学生真实体验过该降温装置的工作过

\突破教学难度突出教学重点

突出教学重点，突破教学难点。大脑

肢体教学过程五设计意图让学生联系生活经验思考，将书本上的知识与生活融合，同时也进一步让学生加深了对

控制以及开环控制系统的理解。小组讨论：请同学们联系自己生活学习经验想一

想遇到过哪些开环控制系

统。六协作交流拓展学习

(6min)活动四：拓展案例 项目引入

项目实施

分组探究

项目拓展

评价总结

教学过程控制渗透在我们生产和

生活的方方面面,但是其实

同学们列举的很多只能控

制都是由古代的一些控制控制的演变：我国非物质文化遗产皮影戏。六协作交流拓展学习实现深度学习知识迁移思想演变而来。教学过程学生课堂参与度即时反馈小组课堂量化积分个人任务单完成情况

项目引入

项目实施

分组探究

项目拓展评价总结

七课堂小结评价管理(4min)延申拓展式小结交流反馈式小结教学过程课后作业根据梯度分为基础练习和拓展实践，激发学生的学习兴趣，提高

核心素养。同时学生在完成拓展实践的过程中也在为项目的下一阶段做准备。课后作业板书设计课堂持续性评价课后作业持续性评估{在线自评互评量表项目成果展示单元评价方式学生课堂参与度即时反馈个人任务单完成情况小组课堂量化积分

单元评价方式

形成性评价

。{

课后作业学生课堂参与度即时反馈课堂持续性评价

小组课堂量化积分个人任务单完成情况项目成果展示在线自评互评量表利用问卷星完成在线

自评互评量表。接着将本

项目所有评价数据导入fineBI数据可视化分析平

台，将评价结果进行反馈，

为每个学生制作专属数据

档案，以评促教，以评促

学。在线自评互评量表功能实小组课堂持续性评价课后作业合

作成本项目成果展示单元评价方式稳

定

性完度成现1.包含“单元学习主题”

，“深度学习目标”