赤壁赋说课稿8-人教课标版

《赤壁赋》说课稿内蒙古呼和浩特第一中学王彤焱文本解读《赤壁赋》是普通高中课程标准实验教科书必修第三单元的课文，这一单元学习古代山水游记类散文。单元导读指出：山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释之后，被贬为黄州团练副使后所作。苏轼在文章中借赤壁的高山，流水，清风，白露，月色，天光之美，以主客问答的形式，表达了乐观通达的人生观，积极向上的人生态度。建功立业，务为有补于世，是古代文人一种主要的价值取向，是他们实现人生价值的主要途径。修身齐家治国平天下，达则兼济天下，穷则独善己身，是他们立身做人的根本。自古以来，人类的深层意识总离不了对生命、对宇宙的思考。花开花落，云卷云舒，月涌大江流，逝者如斯夫，都不断地触动着人们的思索，使人类发现自身的有限，感到自身的渺小。人生有限，宇宙无穷，生命渴望不朽，渴望建功立业，渴望名垂千古。苏轼青年时代随父出川，曾写过“有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜，此事何难”之句，意气风发，表现了想要大有作为的雄心壮志。然而被贬黄州后，自感有志难成，人生短暂却已过去大半，理想高远却还未能实现，而眼下又处于人生的低迷，于是理想失落，负剑空叹的境遇引发其人生的失意与落寞，《赤壁赋》中客的悲伤就源于此，所以客的悲实际上苏子之悲。然而，苏轼是智者，是达人，面对失落，面对困惑，他不会如常人般一味去悲叹，去怨愤，他有着自己卓然不群的体验与思考。他之能够战胜自我，超越困惑，是源自他对人生的思考，对世界的关爱。所以我希望学生读苏轼的《赤壁赋》，品味他的作品，不仅要看到对自我的战胜和对环境的战胜，更要看到他用仁爱、同情、悲悯去带给人们温暖，去慰藉人们痛苦的一片淳厚之心。当苏轼讲着“江上之清风，山间之明月”，“耳得之而为声，目遇之而成色”道理的时候，他不仅仅是想把自己的一怀悲苦寄托于江风山月的，在他眼里，在他的一生中，令他深爱的，令他陶醉的，是他的拥有。亲情，友情，事业，百姓，拥有的就是美丽的。只要眼睛看到了，就把它看作美景；只要耳朵听到了，就把它当作音乐——尽情享受，乐在其中；不属于自己的，不必去强求，也更不必为之烦恼。苏轼的后半生历尽艰难坎坷，一贬再贬，处处磨难，处处艰辛，而东坡所到，却是触处生春，步步莲花：兴修水利，访察民情，移风易俗，发展经济——因为这一切，都是他的拥有，都是他的“江上之清风，山间之明月”！二、学情分析学生通过自主学习，可以掌握大部分重点实词的含义、词类活用、文言句式以及重点语句的翻译；学生对客的“悲”的理解，只能停留在表面，说“时光飞逝”“人生短暂”多数是套话；苏轼借水与月所阐述的“变”与“不变”的道理，学生对此的理解不可能深入，只能停留在文字表面上；苏轼以“江上之清风”“山间之明月”为喻讲述人生的态度，学生很难理解到位，会受到过往一些评论的引导，认为苏轼在人生失意的时候，是借助怡情山水逃避现实。三、教学设计与教学过程教学目标：（一）知识与能力：、学生掌握课文中的常用文言实词和词类活用词语的意义、用法；、训练学生深入文本抓关键句、关键词，从而把握作品的主旨及作者思想感情的能力；（二）过程与方法：、学生通过自主阅读，进行重点实词、词类活用、文言句式的学习，在语句的层面上疏通文章大意；教师在学生自主学习之后，对学生的文言基础掌握情况进行检测，纠错，巩固。、学生依托学案进行文本精读，了解各段的主要内容，概括文章各段落大意，梳理作者的行文思路，初步了解作者在文中所抒发的思想感情；教师引导、组织学生的自主学习。、学生小组内合作交流，研讨对文章基本内容、写作思路、作者思想感情的理解，并修正、完善学案；教师组织各小组展示学习成果，并点评，赋分。、学生小组内合作研讨探究题目，教师巡视，指导，组织各小组展示研讨成果，并补充，点评，赋分。（三）情感、态度和价值观理解苏轼积极乐观的人生态度教学重点：深入理解“苏子”劝导“客”所阐发的人生观。教学难点：理解苏轼在文中阐述的“变”与“不变”的道理；、深入理解并体会苏轼的人生观。学生学习目标：、掌握课文中常用文言词语，要会写，会认读，会解释；、掌握课文中词类活用词语的意义和用法；、读清楚文章各自然段的含义，整理作者的思路；、梳理文中人物情感变化的层次，理解苏轼的人生态度。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时导入新课跟随王羲之游览了兰亭美景，感受了魏晋风采之后，我们穿过时空的走廊，来到北宋，随着苏轼的轻舟，去欣赏长江明月，去聆听赤壁惊涛。相关常识学生展示课件，介绍关于苏轼的文学常识；学生展示课件，介绍有关“赋”的文体常识；学生展示课件，介绍“乌台诗案”的背景；学生展示课件，介绍赤壁的历史和苏轼的游览地点。文本学习依照学案（一）所要求的学习步骤，进行文本的自主学习。作业完成学案的“自我检测”部分。第二课时学习检测出示课件，以小组为单位完成实词的测试，并打分。文本精读、听读《赤壁赋》朗诵录音；、学生依照学案（二）的要求，完成文本精读，填充学案内容。合作学习学生在独立完成精读的基础上，合作研讨课文内容，完成学案。第三课时学习检测出示课件，检测实词；小组代表展示上节课的学案完成情况。小组的语文组长确定发言人，进行文本的分析讲解，回答学案的问题；发言人要求声音洪亮，语言组织严密，有条理，答案须是完整、流畅的语句或语段。研读文本学情分析：通过学案完成情况的检测，会发现，学生对前文景物的描述，客之悲箫的描述，把握较好，理解也较准，但是对于客为何而悲，对于苏子讲说水与月的道理，对于江上之清风与山间之明月的感受，只能停留在字面上，很难有深入的理解，因而需要师生之间的互动研读。研读“客之悲”学生再读课文，比较曹操的生活内容与他们自己的生活内容，设置问题引导学生：如此对比，想要说明什么？明确：曹操气概非凡，功业卓著，名垂千古；“我们”平凡普通，一事无成，来日无多。学生继续品读课文，寻找客对曹操的感慨，设置问题再导学生：如此感慨，想要表达什么？明确：曹操伟业非凡，尚且湮没无痕，何况你我凡人？大业无望，来日无多，怎不令人悲苦？、教师出示课件，品读苏轼前期的理想和经历，讲解苏轼此时的失意之悲。故客之悲实为苏子之悲。（二）研读“水与月”、学生依据学案的学习，每组派代表回答问题：水与月的“变”与“不变”体现在哪里？说明：这个问题不难，依据课文内容，组织语言即可。学生进行小组讨论，突破问题：根据苏子所讲的水与月的道理，类比出人生道理。教师给予引导：请大家思考，司马迁、屈原、李白、等历史名人，为什么名传千古？我们人类从诞生就面临死亡的考验，为什么没有消亡？在学生回答后，出示课件：从“变”的角度看人生：人时时刻刻在变化，悲欢离合，生老病死，正如月圆月缺，江水流逝，一代一代湮没于历史的长河。从“不变”角度看人生：人类在繁衍生息，可以世代相承；我们的生命虽然流逝，但我们精神和功业可以永存。研读“江上之清风与山间之明月”学情分析：这个问题，学生能够达到两层理解，一是不必为烦恼困扰，尽情享受眼前的自然美景；一是要珍惜所拥有的，享受所拥有的。但这些，依然是文字表面的表述，很难理解苏轼其文其人的感人之处。所以需要教师做深层引导。出示课件：了解苏轼的生平与诗文说明：苏轼一生，历尽艰难坎坷，一贬再贬，处处磨难，处处艰辛，但无论地处多么偏僻，官职多么卑微，遇人多么奸邪，他都淡然处之，反而凡他所到，触处生春，步步莲花：访察民情，移风易俗，放粮赠药，兴办教育，兴修水利，发展经济——亲情，友情，事业，百姓，凡是他拥有的，就是美丽的。只要眼睛看到了，就把它看作美景；只要耳朵听到了，就把它当作音乐去尽情享受，乐在其中，并且努力经营，用心呵护。明确：“江上之清风与山间之明月”不仅仅是指自然风景，更是指生活中一切拥有的美。人生有荣辱祸福，有顺逆成败，天地之间，物各有主，无论顺境逆境，无论坦途坎坷，生活中总有属于我们的一米阳光。而属于自己的，就该是最美的。我们应当用心去呵护，努力去经营，去欣赏，去享受，去实现我们生命的价值，让历史铭记那段属于你的激情燃烧的岁月。板书设计：赤壁赋赤壁赋时美——壬戌之秋，七月既望乐景美——清风，明月，白露，清江事美——饮酒，诵诗，高歌，纵舟际遇之悲——曹操的伟业，个人的平凡悲生命之悲——人生短暂，长存无望水与月——流逝却永恒，盈虚实永存喜清风明月——耳得之为声，目遇之成色她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒