初中化学教案25

二氧化碳的性质（第一课时）该课题为：人教第六单元碳和碳的氧化物中的第三课题一.教学目标：【知识与技能】. 明晓二氧化碳的主要性质和用途；.了解温室效应【过程与方法】.通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。.进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。【情感态度与价值观】.通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；.培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；.树立关注环境、热爱自然的意识。教学对象的分析：该课时所设计的探究和讲授内容是建立在学生如下的实际因素之下的：.已学过、、等物质，具备建构的性质的能力；.已有一定的实验操作技能和安全意识；.在七年级生物《植物光合作用》及物理中△ρ决定物体沉浮的知识储备；造成温室效应，及温室效应的生活常识；仅只是呼出的废气，及生产生活中产生的废气等错误认识；、岁青少年所特有的好奇心，和动手欲及表现欲，被认可的情感，大部分学生具有发问质疑，原理原则和应用型认知风格。所采用指导学习的方法引导学生自主思考，协同完成探究过程，协同组织交流和评价。帮助学生感受思辩和实验的过程。讲授和解释学生能力范围之外的知识。介绍二氧化碳在部分前沿科技中的应用。仪器药品：二氧化碳、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、盛有阶梯状蜡烛的烧杯。试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶三.教学步骤(一)明确目标.了解二氧化碳的物理性质和用途。.掌握二氧化碳的化学性质(实验操作、实验现象描述及其反应方程式)。.常识性了解灭火原理。(二)整体感知本节课堂演示实验较多，联系生活和生产实际也较多，容易引发学生的兴趣，使学生主动观察和思考问题，掌握二氧化碳的性质和用途。(三)教学过程【情景问题】：播放趣味视频（视频地址：""），提出问题：通过录像中的实验我们可以获知该气体有哪些性质？学生活动：观看录像，分组讨论问题。设计意图：激起学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。【讨论与交流】录像中的气体就是二氧化碳，你还能设计其他实验证明二氧化碳的密度比空气大吗？学生讨论交流（学生很可能设计很多种方法，教师引导学生比较各方法的优劣，主要从方法的可操作性、所用仪器的易得性、现象的直观性等方面考虑）设计意图：培养学生从不同角度考虑并解决问题的能力并初步培养学生设计实验来验证物质性质的能力。【情景问题】：小组分组完成实验(向阶梯蜡烛中倒二氧化碳)，请同学们描述实验现象，并说明本实验能证明二氧化碳的哪些性质？由此二氧化碳有什么用途？学生回答相关问题。（很可能有小组并没有得出教师预设的现象，即实验失败。此时教师不要急于纠正，而是要要引导同学分析失败的原因，籍以使学生体会到规范的操作是实验成功的前提。）设计意图：培养学生动手能力，学会观察和描述实验现象，并从中得出结论。【讨论与交流】以下的事实或实验中，能证明二氧化碳的密度比空气大的有（）在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体；收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上；一个两端（均挂有纸袋）平衡的天平，往一端纸袋中倾倒二氧化碳气体，天平向到入二氧化碳的纸袋一端倾斜；用二氧化碳气流吹肥皂泡，肥皂泡在空气中下沉。（）制取二氧化碳时可用什么方法检查集气瓶是不是已经收集满？你的依据是什么？检查时木条应放在瓶口还是伸入瓶内？学生完成随堂作业设计意图：及时巩固新知。【引入与过渡】二氧化碳除了是无色气体，密度比空气大，能灭火以外，还有那些性质？【问题与情景】【猜想】假设将水倒入集满二氧化碳且质地较软的塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，观察发生的现象，并填写下表。你的猜想实验现象获取结论学生：各组汇报，得出结论，回答问题。（讨论此问题很可能有学生提出，会不会是二氧化碳与水反应导致出现实验中的现象。教师要肯定学生的想法，指出二氧化碳溶于水后确实有很小的部分与水发生了化学反应，但是大部分还是没有发生反应，所以引起实验中的现象的原因主要还是二氧化碳溶于水引起的）设计意图：鼓励学生自己获得新知。【联想与应用】请你再举出一些生活中的事实，说明二氧化碳溶于水。【过渡与引入】二氧化碳溶于水后有没有生成新的物质呢？【补充实验】老师来演示一个实验。大家注意观察现象。教师演示向石蕊试液中通入二氧化碳。问题：这个实验能不能证明二氧化碳溶于水后生成了新的物质？学生：分组讨论。各组汇报。教师：根据学生讨论结果，引导学生本实验要做对比试验的必要性。【活动与探究】取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥小花。第一朵小花喷上水；第二朵小花直接放入盛满干燥二氧化碳的集气瓶中；第三朵喷上稀醋酸；第四朵喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。如下图所示。问题：将你观察到的现象和对此的分析填入下表。ⅠⅡⅢⅣ现象分析设计意图：培养学生探究的意识和形成科学的探究方法。交流反思：（）有上述实验可知，是紫色石蕊变红的物质是溶液中的，写出溶液中反应的化学方程式：；（）若将变红了的溶液加热，红色又变成紫色，原因是：。从上面的实验可知，二氧化碳与水反应生成碳酸。碳酸是否稳定呢？【活动与探究】【补充实验】将补充实验中变红的溶液加热，观察现象，填写在下边。实验现象；获得的结论。【小结】二氧化碳与水反应生成碳酸。碳酸不稳定，易分解↑设计意图：适时小结，有利于加强学生在“探究活动中对知识的落实”。【过渡与引用】我们学习了二氧化碳的一些常见的性质，那么二氧化碳还有那些不为我们熟知的性质呢？我们来观看一段录像（视频地址：""）。【问题与情景】：录像中所说的干冰即是固体二氧化碳。他在生活中也有很重要的的作用，请同学们自学课本中二氧化碳的应用，提出你还能说出二氧化碳的哪些用途呢？【过渡与引用】录像中证明二氧化碳可以用来灭火，事实上我们生活中的灭火器也主要是利用了二氧化碳密度大、不支持燃烧这一性质。下面我们来了解一些常见的灭火器原理及使用方法。播放视频灭火器的原理（视频地址：""）。播放视频灭火器的使用（视频地址：""）。设计意图：化学知识应用到生活中，引导学生知道化学很有用，激起学生学习化学的心理诉求。【问题情境】：干冰还有一些有趣的性质，我们来看一段录像。播放镁在干冰中燃烧的录像（视频地址：""）。反应中生成的黑色物质是单质碳，白色固体是氧化镁，请同学们写出方程式。思考二氧化碳灭火的局限性。【小结】可以看到，二氧化碳能支持镁地燃烧，因此不能用二氧化碳灭镁燃烧引起的火灾。点燃点燃【过渡与引用】通过学习二氧化碳的性质我们了解了二氧化碳的一些用途，如可以灭火，可以制作碳酸饮料和参加光合作用等。但是食物都有它的两面性。我们来看一段录像。播放温室效应的录像（视频地址：""）。交流与讨论：二氧化碳的利弊、节能减排如何从我做起。设计意图：保护环境从我做起，培养学生的环保意识。附板书设计二氧化碳的性质二氧化碳的性质物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，溶于水.二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧.二氧化碳与水反应生成碳酸。化学性质：.二氧化碳与水反应生成碳酸。点燃二氧化碳的用途：灭火、参与光合作用等她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语