女娲造人教学案-人教版

《女娲造人》教学案教与学目标：知识与能力①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。②感受文中所表现的喜悦之情。③初步了解神话故事的特点。过程与方法发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步养成自主、合作、探究的学习方式。情感、态度、价值观引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。教与学重点：、大胆而新奇的想像。、对人类诞生的喜悦感。教与学方法：以诵读赏析法为主，引导学生通过反复诵读和故事复述，调动联想和想象，不断加深对神话故事的理解，从而培养学生阅读神话故事的兴趣。比较阅读法，讨论法与点拨法相结合。课前准备：学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文，熟悉故事情节。教与学过程：一、导入新课在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么：人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。二、学习新课（一）初读课文，整体感知、学生自由地朗读课文，识别、积累词语。①雅词：②四字短语：教师在学生读完课文自主填写①②后，出示以下重点词语，要求学生正确读出下列词语，并能简要解释加横线词语。女娲莽莽榛榛掘起掺和荒凉蓬勃疲倦澄澈、复述故事情节，①学生再次自由朗读课文，熟悉情节。②让学生复述课文故事情节。（二）读出自我，合作交流、待复述完后，学生交流整理归纳，看看课文中主要写了哪几个情节？、讨论：女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?学法指导：女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究。所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。（三）重点赏读，质疑探究①讨论：女娲在你心中是一个怎样的形象?学法指导：对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。提示：女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。学法指导：教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，这生命是她一手创造出来的，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气；女娲不再寂寞、孤独；世间也就有了温馨，有了爱；更重要的是，有了创造……也可从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类与自然的关系，要珍爱生命等。③你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。说明：本题是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。课堂练习积累与运用给下列划横线的字注音。女娲（）澄澈（）掺和（）气概（）揉团（）根据解释写出相应的成语。⑴形容兴致高，情绪热烈。⑵完全一样，没有两样。⑶眉头舒展，眼露笑意。⑷指敏捷的临时想出个办法来。⑸草木丛生的样子。下列句中没有错别字的一项是（）.她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。.接着一阵兴高彩烈的跳跃和欢呼。.这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡的气慨。.她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不湛了。把下列短语填写完整夸父精卫补天奔月愚公大禹忧天过海阅读与品味阅读课文“她工作着，工作着……并且一天比一天加多了。”解答下列问题。用一句话概括以上文字的内容。上文中的“这种方法”和“这样”分别指代什么？“晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”这句话有什么作用？揣摩文意，在下文①②处各填上一句疑问句。大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：①这未免太麻烦了。②这可真是一个难题。、你从本文的故事中悟出了怎样的道理？四、拓展延伸比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(见教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。学法指导：讨论这个问题，学生可以从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。五、教师总结女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。六、布置作业①摘抄课文中优美的词语。②课后练习一、二、七、板书设计原因：寂寞荒凉，添点生气揉泥成团造人人类诞生的女娲造人过程方法：勤劳智慧挥藤撒泥造人喜悦之情繁衍生息：男女配合八、学后记九、教后记课堂练习提示：、āèāàó、兴高采烈一般无二眉开眼笑灵机一动莽莽榛榛、、追日填海女娲嫦娥移山治水杞人、女娲挥洒泥浆造人并安排男女婚配、女娲挥洒泥浆造人的方法；女娲安排男女婚配。、这是景物描写的句子。交代了女娲工作时间之长，推动了故事情节的发展。、示例：①人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？②怎样才能使他们继续生存下去呢？、本文的故事体现了人类可贵的创造力与探索精神。我们面对的广大世界，有许多未知领域需要我们去探索、去追求，只要我们努力去做，就一定能感受到创造成功的喜悦。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺