春夜宴从弟桃李园序课堂实录-人教课标版

《春夜宴从弟桃李园序》课堂实录【教学过程】：师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！今天我们学一篇古代的散文，《春夜宴从弟桃李园序》！（教师板书题目）这篇文章我们这堂要达到两个目的。第一，熟读成诵，当堂作词，一百一十九个字，一字不差；第二个就是，我们要把它鉴赏到位。从语言形式到篇章结构，到它的哲理词和诗意的美，现在我们一起来读课文，读到什么地方叫停，大家就停！生读课文。师：好，大家看，我黑板这几个字。把这三个字用括号标起来，把这三个字拿去，有“天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”，去掉那“夫”字，剩下的就是什么句式？整句！下面，“而浮生若梦”，把“而”字拿掉，“浮生若梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也。”“古人秉烛夜游，良有以也”这句是什么句式啊？这句是个散句。但是去掉“而”，“浮生若梦，为欢几何”又是个什么句？又是个散句。接着，下面“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”，又是整句。开头这一段叫做散句为主，但是散中有整。这就是语音上它的特点。所以大家再把它读一遍，读出散整结合的味道来。开始，读！生读。师：好，书合起来，现在看着黑板提示现在背诵！生背诵。师：很好，再来一遍，巩固一下！生再背诵。师：好，来把这段翻译一下，我找同学来翻译一下第一句，谁来翻译一下这一句生翻译。师：好，书上说的很清楚，他讲的也很清楚，但是“逆旅”注释什么意思？旅店！逆者，迎也；迎者，客也。迎接旅客的，是什么？旅店也。它原来是一个“逆”字的逆。好，第二句谁来译？“光阴者，百代之过客”生翻译。师：是延年百代的旅行者。光阴就是什么啊？生：时间。师：时间！好！前面的“天地”不是时间，是什么？是空间！第一句说空间，第二句说时间。古代管空间叫什么？叫“宇”，管时间叫“宙”。原来它从宇宙的角度切入来谈。师：来接着，翻译下边这句。“浮生若梦，为欢几何”。生翻译。师：好，翻译完全正确。人生就像一场梦，能有多少欢乐呢?那么梦有两个特点，一个是虚幻，不切实际。再一个就是什么呢？短暂！转瞬即逝，短暂！而这里提到的是哪一点？“浮生若梦”就“为欢几何”呀，寻欢作乐很少，就说明人生短暂！所以这个要理解好！那好，下边，周连，翻译这句！生翻译。师：这里引用了一个典故，古人为什么要在夜里拿着蜡烛在夜里游玩呢？就是他们觉得白天游乐还不够，夜里一睡觉，十多个小时，所以这也不行，于是拿着蜡烛在夜里接着白天游玩。“良有以也”的“以”呀，是“很”！看向这里，是什么意思？“良有以也”就是很有道理的意思！学后面一句，翻译一下！生翻译。师：好！“烟景”书上是怎么注释的啊？艳丽的景色？没有注释。那么你想“烟景”，“烟”能注成“艳丽”吗？“烟花三月下扬州”！“烟景”，烟在这里是指炊烟吗？“大漠孤烟直”的炊烟吗？烟是花？哦，烟花，放那个烟火。这个太现代了。这个“烟”其实就是烟雾，春天雾气朦胧。“烟花”，如烟似雾般的花；“烟景”，如烟似雾的精致。对“文”我们讲过。“文”是什么字？象形字！（教师黑板书写“文”的象形字），人身上的花纹，纹身花纹。所以“文章”的“文”属于花纹，错杂的花纹。而“章”字，我们学过黑字白章，就是黑色的垫白色的花，所以“文章”在这里可以简称：错杂的色彩或者花纹。春天，大自然给我们的就是在这样，缤纷错杂的色彩或者花纹。一下子诱惑我们去寻乐。好，这段理解了没有？我们一起来诵读一下。生读课文。……师：“如诗不成”，如果好诗写不成，“罚依金谷酒斗数”，就是罚你几杯酒。“几杯酒”怎么说？生：三杯酒。师：这三杯酒是哪里看出来的？生：金谷园。师：金谷园！石崇有个《金谷园序》，有个金谷园史序，那里最后就说，如果诗不成，就罚三斗酒。这个“斗”就是杯啊，那一斗就把人整死了，是不是？就是“杯”，谁要是写不好诗，就罚三杯酒。咱现在在赌场上哪是这样赌，赌场上不作诗是吧？不作诗！硬灌是吧。所以这个地方就看出，必须有诗，如果你不写好诗，还要罚。而这个“罚”字里头透出什么呢？“金谷酒斗数”哪里来的？《金谷诗序》里来到，所以这里“序”字就扣了标题了，《春夜宴从弟桃花园序》！什么序呢？诗序！诗搁在哪呢？搁在“罚依金谷酒斗数”。这句文章紧扣这个标题。而现在有人想，那么回前头扣没扣呢？前面也扣了！大家看，第一层就是“天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客”，然后这里强调一个什么？“秉烛夜游，良有以也”，对吧？“秉烛夜游”和标题哪一个扣？生：夜。师：夜！“阳春召我以烟景，大块假我以文章”与标题哪一个扣？生：春。师：后面，“会桃李之芳园”扣上什么字？生：桃李园。师：“序天伦之乐事”扣在什么上？生：从弟。师：看见没有？“吾人咏歌，独惭康乐”，那就成李白了；“幽赏未已，高谈转清”这个就是“宴”了；“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”这个正是“宴”了。所以我们可以看出，其实我们写作文啊，随便给老师给的题改一个字，颠倒顺序，那是不行的！这篇文章我们读题的时候恐怕有人可能觉得太多了，《春夜宴从弟桃花园序》有的版本，“从弟”还加一个“初”字，初从弟！可是你能删掉一个吗？不能！你这一个标题就把全部的内容给浓缩了。原来标题不仅是眼睛，标题还是浓缩全文的缩印本。浓缩的，是精致的。这叫什么美呢？这叫节奏美！文章的节奏美！我们刚才读来读去，我们已经读出它的音乐美了，那就是文章的节奏。对吧？最后那段的音乐美，“不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒斗数”，六联！这个地方又是什么句式？散句了！全文是什么？散起散收。中间全是整，散中有整，整中有散。整散相间，有两个美，第一，节奏整齐的美；第二，整散相间，有错落的美。既整齐又错落就形成了音乐美！音乐就是音高、音低、音质、音强、音弱啊，音乐的最重要的特点是节奏。所以这篇文章读起来一定要读出节奏美！散文诗集啊！好，现在来把全文背诵一遍，看怎么样，最后两句我们……生背课文。师：把最后一句读三遍。“不有佳咏……”预备起！生读。师：好全文再来一遍！生读全文。师：好，不错。我给大家念一句话。是《古文观者》那个编者，给这篇的序言下的评语，就一句话，他说：“末处语，……”。那用我们现代人的观点来看，这种“迥别”是什么呢？德国哲学家海德格尔说：人的本质，是诗意的生活。他们在生活中发现乐趣，他们不是用酒来麻醉自己。而是用酒来抒发情怀，追求自己的自由精神家园。所以他们是生活的诗人。再加之，他们又有“惠连”“康乐”的文学才华，于是他们能写出诗来，就成了什么诗人？从生活的诗人变成文学的诗人。、教学分析“厚”指能够结合文章创作背景，斟酌句式，字词，带领学生品味古诗文的厚实的美。赵老师在课堂上，板书出（）（夫）天地……万物……，……光阴……百代……（）（而）浮生……为欢……，……古人……良有……（）（况）阳春……大块……”并与学生一同分析，课文是以散句为主，散中有整。体现出课文散整相间的结构美。在完成了整篇课文的初步翻译理解之后，老师通过文中每一句的关键词与文章的题目相对应，体现出“原来标题不仅是眼睛，标题还是浓缩全文的缩印本。浓缩的，是精致的。这叫什么美呢？这叫节奏美！文章的节奏美！”另外赵老师对课文的重要词句进行了重点分析，并且引经据典，例如在讲解“文“字时:“对’文’我们讲过。’文’是什么字？象形字！（教师黑板书写’文’的象形字），人身上的花纹，纹身花纹。所以’文章’的’文’属于花纹，错杂的花纹。而’章’字，我们学过黑字白章，就是黑色的垫白色的花，所以’文章’在这里可以简称：错杂的色彩或者花纹。”真正的古诗文教育就应该把文章中的句式，字词句进行必要的深入讲解，不然学生无法真正地理解文章的意思。案例中的赵老师首先分析课文的结构，再通过每个字的解释进入，查注释，或者通过典故，然后进行逐句的分析，学生才能深入地理解课文。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未