2015届高考语文二轮提优导学案(江苏专用+阅读指导+课堂导学+自主学习)-苏教版34

【自主学习】课时人物传记(本课时对应学生用书)自主学习学习目标.掌握传记的文体特征，养成良好的阅读习惯。.熟悉传记考查的常见题型，学会准确审题。.规范组织答案，学会准确表达。查漏补缺阅读传记时常出现的误区：一、分析综合.缺乏文体意识实用类文本阅读的命题往往和文本的文体特征紧密联系，因此，解题时如果忽视了传记的各个要素及其作用，就可能导致答案离题万里。.忽略整体感知，断章取义，要点概括不全有些考生往往没有读完全文，还未梳理清楚传主、事迹、评论特点等，就匆忙答题，容易遗漏重要信息，导致答题要点不全。.不能根据题干的要求来确定有效的答题区间如果题干涉及的范围较大，干扰信息较多，那么我们就要采用对比、求同、求异等方法，概括有效信息。如果题干要求提取的信息比较简明，涉及的范围比较小，则可采用直接摘取法。.缺乏概括表达的能力尤其是一些要求提炼传主特征的题目，或论述思想观点分析类的试题，考生仅仅抄袭照搬原文，缺乏对有效信息的整合归纳，导致答案啰唆，缺乏条理性。二、鉴赏评价.混淆了人物传记和文学类文本的区别人物传记要注意其文学性和纪实性相结合的特点，在分析人物形象时要注意人物语言的情感态度倾向。如果忽视了这一点，只从文学加工的层面去考虑，就可能使人物形象变形。.不辨文体，脱离语境，机械地分析表现手法人物传记的特点是真实和生动。真实，需要根据所记载的事迹抓住人物的本质特征，对人物评价客观公正;生动，就是要把人物写活。一般说来，文学类文本的表现手法在人物传记中都有所运用。.答案空洞，缺乏有理有据的分析人物传记阅读考查的重点在于考生对人物性格的把握，对展现人物性格的表现手法的赏析要和人物的思想内容结合起来，切忌模式化，乱套公式。同时对于作品社会价值的评价要有理有据。三、探究.缺乏整体感知无论是探讨文本所反映的人生价值，还是探讨传记所反映的时代精神，都必须从文本的材料出发，善于抓住最能反映文章内容的材料进行分析。.不善于分析、提炼、概括阅读传记，要善于结合文本中关于人物的描写，包括人物的语言、动作、心理等，发现人物身上体现的精神风貌和价值追求。.角度单一，内容空洞探究性试题往往需要考生联系自己的个人生活经历和阅读体验对文本进行解读，获得个性化的理解。同时，要尽量将文本中抽象化、符号化的思想内容以具体的形式呈现出来，分条陈述。""\""她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有