慈母情深教案设计

慈母情深教案设计一、教材分析《慈母情深》是一篇以"父母之爱"为主题的略读课文,选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作者怀着感恩的心,描述了少年时期生活中的一个镜头:辛勤劳作的母亲,不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让"我"买《青年近卫军》。"一元五角钱"虽然微不足道,但对于当时经济拮据的家庭和每月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说,却是一笔不小的开支。课文以这"一元五角"钱为线索,通过"我"在车间里的所见、所闻、所想、所感,以及对母亲外貌、语言、动作的细致描写,刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象,也表达了作者对母亲的敬爱之情。文章最大的特色是语言,短句、短段的描写生动感人,体现了作者在写作上的独特风格。如3个"我的母亲"的倒装与反复,以及4个"立刻"的反复使用,都值得细细推敲。二、学情分析写人的文章是孩子们所熟悉的,但对于现在的五年级学生来说,本文的写作背景可能有些遥远:一个每月工资27元、担负抚养5个孩子重担的母亲,这种家庭经济状况和母亲的辛劳,已经超出了很多孩子的认知范畴。如何让孩子能够走进文本,深入理解"一元五角钱"在当时的意义,体会慈母之情深,是教学中的难点。因此,适当补充相关资料,引导学生感受母亲工作环境的恶劣,通过分析母亲的外貌、语言、动作等,体会母亲工作负担之重、劳作之辛苦,以及母亲对子女的深深爱意,都是很有必要的。同时,还应关注文章的表达形式,学习作者的写作方法。三、教学目标1.理解"震耳欲聋"一词,会认"陷、碌、攥"和多音字"龟"。2.有感情地朗读课文,初步感受作者运用倒装、反复等写作方法的特点。3.通过分析母亲外貌、动作、语言的重点句段,感悟母亲的辛劳,以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。四、教学重难点重点:通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析,体会母亲的辛劳以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。五、教学过程(一)谈话导入、揭示课题出示《青年近卫军》图片。这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。(二)把握主要内容、明确学法1.自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事?从中你感受到了这是一位()的母亲?2.反馈，交流。(1)从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。(2)平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。(3)指名同学反馈重要内容的概括。(4)从中你看到了一位怎样的母亲呢?(辛劳、慈爱……)3.这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学?(看导语提示)(三)读慈母形象，体会“情深”1.这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳?圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、动作、语言……)2.交流。(随机板书)(体会母亲工作辛劳。)出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。(1)指名读。你看到了怎样的背?(极其瘦弱且弯曲的)除了直接写母亲的背，还写了什么?(被灯泡烤着的脸……)(2)母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。(3)穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋?走进这样的车间你的第一反应是什么?(4)看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情?(难过……)(5)带着这种感受读一读。出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳?(2)这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么?(眼神)这是怎样的眼神?(疲惫且吃惊的)因什么而疲惫?因什么而吃惊?(3)读出这份辛劳。(4)发现了吗?这句话很特别?特别在哪里?(“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。)(5)比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗?(用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。)(5)谁愿意把这一个个画面读出来?(配乐指导朗读)师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳?(2)这句话中你又发现了什么?(用了4个“立刻”)“立刻”可以改成什么?(马上、立即……)(3)读读这句话，作者这样写让你有什么感觉?(母亲工作争分夺秒)(4)母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……(师引读并板书)(5)你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗?补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。(6)读到这里，你读懂了什么?(母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……)师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊!这就是──慈母情深。(齐读课题，体会母亲爱儿深切。)1.课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢?小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢!”句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。2.小组派代表谈感受。3.这是怎样地“掏”?怎样地“塞”?怎样地“凑”?(预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……)这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗?还有什么?(预设：母爱、期望与理解……)4.什么数落?数落我什么?母亲为什么要数落我?(因为我为母亲买了水果罐头)师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。(四)写话补白，升华情感1.对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的?(抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。)师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。(齐读课题)3.交流、反馈。4.千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们!我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。(诗歌朗读)本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。在课堂上，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深?”“哪里能够表现出慈母的深情?”让学生去读，去思考、去体验感悟;再