【中学生数学学习习惯的培养与探究（含问卷）12000字（论文）】

中学生数学学习习惯的培养与研究摘要良好的数学学习习惯不仅有利于初中生更好地掌握数学知识，更有利于他们在学习过程中保持既定的行为方式从而受益终生。数学学科作为中小学阶段的主要学科之一，其学习习惯的养成对于培养综合学习习惯有着重要影响。本文就中学生数学学习习惯的养成工作作出探究，通过查阅国内外有关中学生学习习惯的研究资料，在明确数学学习习惯重要性的基础上，结合实际提出合理的数学学习习惯的培养对策。关键词:中学生；数学学习习惯；培养目录TOC\o"1-3"\h\u134621绪论 133051.1研究的背景 1272331.2研究的目的 1208991.3国内外研究情况 152911.4研究的方法与意义 3224902数学学习习惯的相关概念 5177692.1数学学习习惯概述 59182.2数学学习习惯地界定 5286622.3中学生数学学习习惯的培养方法 6173602.4中学生数学学习习惯培养的意义 851903中学生数学学习习惯的调查与研究 10148523.1中学生数学学习习惯的调查 10326923.2调查结果的分析 11114684中学生数学学习习惯的培养策略 1452775总结与展望 1628744参考文献 174950附录 18 绪论1.1研究的背景处于目前的信息化时代背景下，“知识爆炸、信息爆炸”已经成为老生常谈的话题，但我们也不可否认还是需要不断地吸收新知识。在当今社会的发展中，以学习新技能和新知识为培养学习型人才的重要环节，在这样的背景下培养学生形成良好的学习习惯就变得更加重要。学习习惯并不是一个模糊的概念，它有着不同的种类，其中思维性的学习习惯是非常重要的，在现在信息化的社会背景下要求要以理性的思维习惯去不断纠正自身行为习惯。然而，培养高校中学生良好的数学知识和学习习惯，并非一朝一夕，一蹴而就的，需要经过很长一段时间的不断锻炼。而数学作为一门具有较强的综合素质和知识基础且枯燥无味的学科，多数年级的学生都表示这门数学课程的学习困难和实践性较大，无法提高数学成绩，在这种情况下，有效的培养中学生数学学习习惯就变得尤为重要。1.2研究的目的本文主要是通过对相关文献的了解与学习，以此进行探究，来达到对中学生数学学习习惯的培养与研究。利用相关文献的研究成果，对于中学生数学学习习惯在课堂上的实践进行指导，在具体的实践中完成本次论文的研究。1.3国内外研究情况针对学习习惯的研究，国内外现在都有一定的研究，但相比于外国的研究，国内对于学习习惯的研究动向还是稍稍晚了一点。在国外，对于学习习惯的研究在古希腊时期就早已经开始，古希腊大哲学家苏格拉底就是从这一时期开始重视到教育方法对学生来说的重要性，在他的观念中对于学生学习习惯的培养应该采用的手段则是“精神助产术”，所谓“精神助产术”就是通过恰当的方式对学生进行引导，从而培养学生的学习兴趣，在这一基础上让学生敢于发问，最后，经过长时间的积累便可以使学生形成良好的学习习惯。在新课程改革标准下这样的数学课堂教学模式其实也就是一种老师经常使用到的互动式教学方法，更好地体现了老师与学生之间角色转变，让老师和学生真正成为了学习的参与者和主体,而老师所需要扮演的则更多地是一个引导者。由于初中课程科目的逐渐增多，学生要完成的任务也会越来越多，一方面学生在这样的情况下，对于互动式的教学可能还不能够完全接受，另一方面虽然在中学中是大力提倡这一教学方式的，但是在具体的课堂实践中，愿意在这一教育方式上“浪费”时间的教师却少之又少。但是，我们同时需要特别知道的一点是只有运用了良好的互动式课堂教学方法才能有效激起并调动广大学生的独立自主参与学习活动的兴趣以及更好地提高学生主动学习的能力。恰好这种主动学习的积极性正是形成中学生良好数学学习习惯重要的一点。德国的艾宾浩斯、俄国的巴甫洛夫以及美国的桑代克都在研究学习的主动性和积极性方面做出了重要的贡献，其中就有关于数学学习习惯的研究。另外被称为俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基所提出的观点中明确指出，良好的行为习惯对于现代社会人来说是十分重要的道德资本，且这种道德资本将会随着一段时间的推移而有所增值，让现代社会的人们能够终身受益；反之，不好的行为习惯则会成为道德层面的一种负担，而这种负担将在人今后的生活中不断地向人施加压力，不仅可能导致其创举失败，还可能对其健康成长、道德发展产生严重影响。美国著名教育家约翰杜威在他的教学理论和著作中重点阐述了人的教育、社会和习惯三者之间的相互联系，他认为三者之间就像纽扣一样环环相扣，并且两两相互影响，一方面有了好的教育就可以形成好的习惯，而这一习惯在社会的快速发展中也是必不可少的一种因素，另一方面有了好的习惯又同样可以在社会中形成好的教育内容，因此，学习习惯的培养有利于促进整个社会的发展。反观国内的研究情况可能没有国外那么深入，但是从古至今的一些学者对于学习习惯的研究还是有一定的成果。我国的学者对于学习习惯的研究方向大致分为两个主要方面：一方面是对良好的学习习惯所具有的表现进行探究；另一方面则是对不好的学习习惯所具有的表现进行的探究。对于这个研究进行的分析我们可以得出的结论是学习习惯不是一蹴而就的，而是需要长时间的养成、需要学校发挥引导作用等等，在当代的教育背景下，这些结论可能在学习的过程中可以被认识到，只是还没有被重视起来。那么在国内对于相应内容的探究有以下代表性的内容：郭慧英在研究中明确指出在中学生数学习惯的培养过程中主要是通过老师的引导和教育来培养学生良好的学习习惯。曾经叶圣陶先生这样说过：“什么是教育，教育就是要培养他们的良好习惯。好习惯养成了，一辈子受用。”对中学生来说，缺少的其实就是这种需要长时间积累而逐渐形成的一种良好习惯，要想真正让中学生能够养成良好的习惯，就必须要求老师们在课堂教学的过程中付出一定的努力。饶勤兵在其研究成果中则认为中学生数学学习习惯不是天生的，是后天造就的。好习惯是一个人终身的财富，良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率。俗话说得好：“好习惯受益终生，坏习惯贻害千年”。习惯能造就第二天性。中学生正是好习惯的养成期，各方面需要学校社会的特别关注。文献[12-13]中表明学习习惯是中学生通过长期的学习积累而逐步形成的具有一定稳定性和系统性的心理，并且有一定的可操作性。良好的数学学习习惯对于中学生来说不仅有利于他们更好地掌握相关的数学知识，而且有利于他们在学习过程中保持稳定的行为方式，使其在之后的学习道路中收获颇丰。培养高校中学生良好的数学学习习惯，是新课程标准下全民素质教育的基本要求，也是我们实施全民素质教育的一个重要方法。1.4研究的方法与意义通过纵观国内外相关研究的现状我们可以了解得出，中学生良好的数学学习习惯的养成是中学生在进行数学学习活动过程中的一个重要环节，也是他们在其学习过程中必备的一项基础技能，因此，越来越受到老师们的广泛认可与高度重视。然而，我国教育领域却始终继承了儒家传统灌输式教育的思维理念，抛开了自己应有的素质教育，高举了应试型教育的大旗。在目前我国义务教育发展的阶段，缺乏针对性教育问题的实际探索，在新课标下的新课改中未能形成一个系列、具有标志性的科研成果。学生学习的主要阵地是在课堂，因此在本次论文的撰写的过程中，主要是想通过对当地的一所中学的学生以及教师进行调查，从而了解在学习习惯方面学生与教师是否给予重视，进而改变形式化的课堂教学形式，要把所提倡的数学学习习惯在教师的帮助下落实到课堂中。数学学习习惯的培养的相关概念数学学习习惯是学生在学习中需要拥有的比较重要一项能力，数学本身具有很强的逻辑性与思维性，而思维性的学习习惯可以更好地纠正自身的行为习惯。因此，需要找到培养学生数学学习习惯的方法，这样的话学生的自身行为会在此影响下一点点改变，最终形成良好的习惯。本章就是对数学学习习惯的相关内容进行介绍，并总结出数学学习习惯的培养方法以及所具有的意义。2.1数学学习习惯概述数学学习习惯主要是指一个学生在进行数学活动的过程中所呈现出的一种主动学习的模式，实质上就是指一个人通过非常多次与学习相互联系的活动而形成的一种自然而然会发生的反应。在学生不断地学习过程中，需要教师不断地进行巩固，这样学生就能有机会全身心地投入学习。所以对于学生良好数学习惯的培养，既需要学生个体对所给的刺激作出灵活的反应，也需要对其给与一些积极的外部刺激。在当代中学生身上,这种良好的数学学习习惯主要有三点:一是，教师对于新知识的课前认真准备和预习以及对于在课上需要用到的学习素材的认真备考；二是，课堂上对于老师讲解的新知的认真听讲以及笔记的记录；三是，课后完成新知识的复习工作。这些学习过程中所呈现出的学习习惯是需要在学生和教师的相互配合下才能顺利的构建起来。2.2数学学习习惯的界定数学学习习惯可以从两个方面进行理解，一方面是从广义上讲，学习习惯主要是指中学生在不断地进行数学知识的掌握和运用时所培育出来的一种固定的学习行为和模式，这种固定的学习行为和模式往往具有稳固、不断地出现的特征，并且这种学习行为的产生和发展都是个体没有太过于注意而自然地产生和出现的；另一方面是从狭义上讲，则主要所指的是大多数人会联系想到的这个学生的一些学习习惯，包含在上课前、课堂上和课后对于这个学生的行为方式进行研究。但是不论我们从广泛的理解上或者狭义的理解上，良好的学习习惯对于培养和改善个体自己在完成教育工作时的能力和效率来说，有着非常重要的影响。然而，数学的学习习惯则是包含在狭义的学习习惯之中的概念，主要是从数学的专业角度出发，表达出来的学生身上一种固定的学习行为和方式。对于现阶段的初中生来说，数学本身就是一非常重要的学科，而且需要掌握相当强的逻辑性和能力，这也是现阶段需要好好培养学生的一方面。倘若能够将学生的良好数学学习习惯培养成功的话，那么就可以使学生在此基础上去主动地纠正自身的行为习惯。2.3中学生数学学习习惯的培养方法中学生良好数学学习习惯的培养，要抓住的是中学生在这一阶段所受影响的多种因素。本文所要提出的重要观点就是从课堂的教学实践出发，来培养中学生在学校的学习生活中所必须的良好的数学学习习惯。首先是培养中学生良好的课前预习的习惯。预习对于学生来说应该是在学习过程中的一个基础，特别是对于数学学科来说，所需要的是非常严密的逻辑性，课前预习是比较重要的，本篇论文中将其归入到课堂上的学学习惯中去探究，是因为在当代初中数学教育的开展中，在教师讲授新课的课堂前几分钟往往需要对学生进行一次课前预习的反馈，而预习对于学生在课堂上掌握新知的情况起着重要的作用。通过研究发现，引导学生在课前进行预习，可以增强学生自主学习的能力，学生在预习过程中可以发现问题，明确目标，更好地转变学生在课堂被动学习状态，成为真正的学习主体。但在实际的教学实践中，老师们也会发现预习有时会使学生的心态会有一定的偏差，而影响到真正的课堂实际的教学活动。因为，对于我们在数学中很重要的一个板块,那就是对数学定理的证明与结论的探究，更多老师希望的是在课堂中通过实际问题的引入,和其他学生一同进行探究，从而能够达到更好地培养和引导学生在实践中发现问题、解决实际问题与探究性的数学思维。然而如果让学生在课前做好了相应的预习，这种思考性的思维得不到训练，学生在课上更多的是无法集中地去听老师的讲解。所以，怎样去使预习得更加有效，更能帮助学生在实际的课堂教学活动中收获更多的知识，是现在教师比较苦恼的一个问题。本文就是想找到一种能够使实际的课堂教学活动进行的更加高效的预习方法。其次是培养中学生在课堂上良好的听讲习惯。在新课标之前的课堂教学上几乎是老师负责讲学生的主要任务就是听，这对于不同类型学生的学习来说，就会出现听讲效果的好坏，而这种好坏就会直接影响到每个学生的学习效果。但在我国新课程标准改革下所倾向于的一种形式是“以学生为主体”，教师的主要任务之一就是通过引导学生学习这种有意义的课堂教学方法转变形式，这一角色转变主要目的之一就是要将更多探究性的学习时间留给更多学生进行思考，这不是意味着教师的任务变得比从前更加的轻松，而是对教师在课堂上的传授提出了更高的要求。教师要想扮演好主导者的角色，需要做的是在备课的过程中将之前的课堂内容变得更加的精简，这时对于学生的听讲能力也给出了更高的要求，老师精简的语言，如果在课堂上溜号很容易导致的是思维难以得到提升，这时对于学生来说这种新课改下的课堂教学所收获到的效果则远远不如传统课堂下的教学，这也就意味着新课程标准下的改革失去了它所具有的意义。所以说，在新课改下培养学生良好的听讲习惯是非常重要的。再次是培养学生做笔记的习惯。枯燥的数学知识对于初中生来说一方面在于理解，另一方面也在于记忆。那么，对于记忆来说，在数学学科的学习过程中主要借助的则是课堂笔记的记录。在课堂教学中教师要做到的是督促学生做好课堂笔记。但是，在课堂上记笔记，对于不同的学生来说，也会反映出不一样的结果。有的学生会因为书写过慢而导致在记录这一知识点时老师可能已经讲到下一个知识点，这对学生的思维将会有极大的影响；有的基础比较差的学生根本不会思考，而是老师写什么他就写什么，也不知道对与错，这样的情况下学生记笔记也就没有了意义；还有一部分自认为很优秀的学生认为自己已经理解了这一部分的知识，就不跟随老师记笔记了……虽然老师们可能已经发现了这些问题，但是真正的想要去解决这一问题的却是少之又少。所以，针对这一情形，有必要找到一种有效的记录课堂笔记的方式，从而帮助教师和学生能够更有效地进行课堂教学。最后是要培养学生课后复习的习惯。对于刚刚步入初中的青年学生而言，角色可能还没有转变过来，在小学时期的学生很少有人会做到一个良好的复习，知识大多数是一遍过，刚刚步入初中不仅这一思维还没有转变，还有一点就是由于课程科目上的变多，使学生真正留给数学的时间没有那么充裕，课后的复习从实际上来说也是课后的习惯，但是对于在新课改下的学生来说这是一个非常重要的学习习惯，特别是对于数学学科来说，课后的复习是对新知识非常重要的巩固。所以说，为了达到更好的学习效果，不浪费掉课堂上的保贵时间，需要找到一种好的复习方式，帮助教师和学生更好地进行学习上的配合。以上的几点数学学习习惯对于数学课堂学习所涉及的习惯来说只是冰山一角。其实要是一一列举数学学习中的习惯的话，可能也数不清，以上四个习惯是在课堂学习的过程中非常重要的习惯，也是当下需要找到合适方法进行解决的问题。在对学生数学的学习习惯培养中是非常需要教师进行有效的引导。2.4中学生数学学习习惯培养的意义在现实生活中，有很多人认为学生有一个好的学习成绩并不是那么重要，在大学生遍地都是的当下，学习好的学生在就业上并不比学习差的学生有更好的结果，从而拥有好的学习习惯就不值一提。但是，我们可以去反驳这一观点，首先，时间是不可以倒流的，人在一生中所经历的各个阶段都是至关重要的，特别是学生阶段人生命中的一小部分，在我看来，人生的每一个阶段中最重要的就是过好当下，并且要把当下过得精彩，所以，对于学生来说，就是要当好学生的身份，做自己该做的事情不要去为之后不可知的事情而忘记了学习的重要性。同时，如果要从未来的发展来看，好的学习成绩会得到更多人的认可，并在这一认可的前提下使学生树立信心，这样便可以使学生在做任何事情时都充满自信。所以，不管什么时候我们都不能将学习成绩否定。调查研究结果表明，学生当拥有良好的数学学习习惯的时候，这时的学习成绩就会越好，同时增强了自信心，在学习上就会进一步努力。这样日复一日的积累就会形成一个良好的循环。合理的数学学习习惯在整体上对于我们良好数学学习习惯的养成有着十分重要的意义。培养初中生良好的数学学习习惯主要有以下几个方面的含义:(1)这些课程能够促进中学生更好地发展自己的逻辑思维与理性思考的能力；(2)有效地培养初中生良好的数学学习习惯,这样才能减轻教师的教育负担；(3)中学生是一个完整的个体,是独特人,具有很强的可塑性,因此培养学生良好的数学学习习惯是意义非凡的。

中学生数学学习习惯的调查与研究中学生的数学学习习惯在当下是一个需要重视起来的问题，有了良好的数学学习习惯，方可使学生树立自信心，愿意参与到学习中，最后一步步提高自身的学习成绩。在学生的学习过程中，每一个步骤都会有着不同的要求，因此，只有将每一个步骤所涉及到的习惯，一点点灌输给学生，这样长时间下来，就会使每一位学生都能够拥有良好的数学学习习惯，从而受益终生。本章就是将学习过程的每一个步骤中比较重要的习惯进行调查分析。3.1中学生数学学习习惯的调查1、调查目的本次调查主要是对中学生数学学习习惯的了解，其中是对初一新生在课前，课上以及课后的学习情况进行调查，然后通过调查结果分析现状；分析老师在学生学习过程中所做的教学设计，从而得出中学生数学学习习惯的特征。最后，通过调查、分析，总结出学生学习习惯的形成情况以及影响因素，为培养中学生比较好的数学学习习惯制定相应的培养策略。2、调查对象调查对象选取的是舟山市S区S二中初一的学生以及20名初一的教师，因为实习的原因有了和指导老师沟通的机会，因此在调查前与该校的老师进行细致的沟通，校长与老师们表示愿意配合此次的问卷调查工作，获得了相应的调查结果。3、调查方法本次调查采用的是问卷调查的方式，因为当地学校课程的紧密性，所以只能采取的是抽样调查，对初一年级的100名左右的学生进行匿名调查，并将问卷中所反应的问题进行分析，总结所得的数据，最终得出调查结果。4、调查问卷对于中学生来说，在学习上的习惯应该是数不胜数，但是否会形成好的学习习惯在现在是不可知的。其中，课前预习、课堂笔记、课后复习等都要在教学设计中有所体现。在这一过程中需要付出努力的则是老师。因此本次调查问卷的设计主要是在这三方面进行展开以及当代教师对于学生学习型习惯做出的设计，具体问卷见附录。3.2调查结果的分析首先主要是对本次问卷第一大版块“课前预习”情况进行分析：课前预习对于学生来说是学习的一个开始阶段，可以为接下来的每一步骤的学习奠定基础，保证教学过程的依次进行。课前预习这一习惯几乎是每一位数学教师都会给学生布置的任务。另外，在我国新课程标准改革下，要以学生作为教育的主体,教师所扮演起的角色就是其引导者，那么我们在课前预习这一重点环节布置上就很好地反映了这一点的要求，课前预习能够增强学生主动学习的意识，使学生不在去依赖教师，更好地使学生对自己进行依赖。课前预习主要是对于刚刚步入初中阶段的学生而言。对于各个阶段的学生，可以根据自己不同的需求，因材施教，对其特点进行不同的评价。调查数据如下表3.1所示：表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s11：预习习惯现状调查表预习情况人数百分比会2935.8%有时会4454.3%不会80.99%由上表可见：只有一小部分学生会进行课前的预习，非常少的学生不会进行课前预习，大多数学生有时会进行课前预习这一教学活动，这样的调查结果说明了预习这一教学环节在中学生数学学习中的重视程度还是有一定的基础，其次，对于教师的调查中会发现教师在这一环节的重视程度主要是在新课的讲授之前。其次是中学生在数学课堂内的听讲习惯。在课堂内能否保持住认真听讲的习惯是学生在完成整个教学过程的最为重要的一个环节，主要包括的是注意听讲与认真记笔记。对于数学这一门学科来说，由于它自身的严谨性，就要求学生更加地专心。调查结果如表3.2所示：表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s12：听讲习惯现状调查表听讲习惯人数百分比课堂上经常开小差911.1%只能听懂部分内容2834.6%能认真听老师讲课3138.3%全课程都高度集中1417.3%从上表的数据可见，大多数学生在课堂上主要的还是跟着老师的节奏走，却没有跟随着老师在记笔记的习惯。少数学生是处于溜号的状态，还有一小部分的学生会完全跟随着整个课堂的节奏，在听讲的同时做应做的笔记。总之，从数据反应出的是现在的学生在课堂学习上还是没有将角色转换过来，还是依赖教师多一点，老师讲什么就是什么。再次是对于学生课后复习习惯的调查分析。课后的复习可以巩固学生对新学知识的理解与记忆。初中数学学科的课程中有很多概念之间特别容易弄混，这时，复习就会起到至关重要的作用。通过复习学生对于刚学完的新知可以进行进一步的巩固，从而达到区分相似概念的能力，在数学中对于数学公式的运用是非常重要的一环，也是特别容易弄混淆的一种，但是有了复习会让学生在这一重要环节更加的得心应手。具体调查结果如表3.3所示：表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s13：复习习惯现状调查表课后复习方式人数百分比制定定期复习计划2328.4%仅对错题进行复习3037.0%只有考试前才复习1518.5%不会做的才复习2328.4%从来不会复习60.74%从上表的数据分析可知：大多数的学生认为只做错题的复习就可以了，没有明确的复习计划，还有一部分学生是属于临时抱佛脚的类型，对于平时的复习几乎可以说是不上心。那对于那部分具有良好学习习惯的学生来说，就会去自行制定一个属于自己的复习计划。虽然说不会复习的学生很少，但是从数据上也可以看出的是，学生现阶段的复习还是比较盲目的，不知道如何去进行有效的复习。这也反应出的是现在很多中学生是缺乏在数学课堂以外的自主学习的能力，还没有养成良好的课后学习的习惯。对于以上三个重要的习惯的调查分析过后，发现对于初一的学生来说，这些比较重要的学习习惯还是没有得到学生的重视。那么，在调查学生的基础上，本文对于老师在学生数学学习习惯的培养上所做出的研究也进行了调查。调查问卷见附录。合作探究式的课堂教学是在新课改之下比较常见的一种课堂教学方式，那对初中学生来说，这种合作探究式的课堂教学可以更好地培养和增强初中学生的合作意识，帮助他们在解决实际问题的同时找到了解题的乐趣，它也被认为是一种创新型的课堂教学方式，对于帮助初中学生在课堂上养成良好的听课习惯和做事情都有着很重要的意义。在数学课上教师采用“合作探究式”教学方式的调查情况如表3.4所示：表STYLEREF1\s3.SEQ表\*ARABIC\s14：合作探究式教学方式调查表情况人数百分比不会10.05%偶尔50.25%经常1470%由上表可见，大多数教师还是会在课堂上进行合作探究式的教学方式，因为有少数的教师不会进行，所以在调查期间进行了短暂的访谈，部分老师对于合作探究式的教学，会认为在一些简单的课程上，要是在去设计这种教学方式的话就会严重的影响到课堂的效率，所以在一些新课的讲解上他们是不愿意采取这种方式。那大多数教师是认为合作探究的教学方式，可以将学生的优点发挥出来，在互帮互助中学习，形成良好的课堂学习氛围，为良好的课堂数学学习习惯的养成提供更加好的习惯。因此，对于合作探究式的教学方式在新课改下还是应该逐步的深入到课堂，让老师与学生形成一种科学的合作探究式学习方式。

中学生数学学习习惯的培养策略良好的数学学习习惯的培养应该做到的是全方面的，具体的，多角度的去考虑。在数学学科的教学中，教师所要做到的则是考虑到初中生现阶段的心理状态，把这种状态考虑到影响学生良好学习习惯养成的因素中去。从影响因素出发，逐步深入的来研究不同的培养策略所能达到的培养目的。本章就是针对调查结果所反映的问题而做出相应的培养策略。1、有效的课前预习习惯的培养策略课前预习是数学学习的基础环节，有效的预习方式才能够为接下来的学习过程奠定良好的基础，更好地加强在课堂上的听课效率。因为预习是需要学生在课前自行完成的任务，这样就可以更好地发挥学生的主体性，减少对教师的依赖，同时可以发展学生独立学习的能力和自我能动性。预习可以使课堂听讲变得更有目的性，转变学生的被动学习的角色。预习时的基本过程是：大致了解一下即将将要讲解新课的主要内容，找到与之前学过的知识的联系性，获取与新知有关的数学知识。尽量找到本节课的重难点，作为课堂上听课的侧重点。2、高效的课堂听讲习惯的培养策略对学生来说课堂上的数学学习习惯的培养主要是从注意听讲开始，可以帮助学生更加有效地获取新知。数学是一门十分严谨以及有很强的逻辑性的学科。所以说要让学生集中注意认真听讲并不是一件容易的事情，特别是对中学生来说这是一向比较难完成的任务。初中阶段的学生是一个好奇心很强的时期，所以说要想更好地去抓住学生在课堂上的注意，需要做到的是在课程内容的设计上要尽量结合学生的兴趣。通过调查的结果，对其中的数据进行分析研究发现，培养中学生形成良好的课堂听讲习惯可以从以下几方面进行：一是专心听讲，在课堂教学的过程中要时刻跟随着教师的课堂节奏，时刻注意着教师的板书内容，思维要跟着教师走。二是会抓重点，对于每一位数学教师来说，都会有自己独特的教学方式，学生在上学时会遇到不同的教师，那对于学生来说，需要做到的就是要抓住教师的教学重点与教学方式，从而使自己在课堂的听讲中不会出现一头雾水的现象。三是当堂弄懂，对于新授课来说，教师会在课堂的教学中一定会设计一些新的知识的讲解以及其中的所包含的各种方法，学生在这一过程中要做到的则是努力弄懂所学的知识，积极地去了解与新知相关的各种概念，在一节课之后做到对新知识的掌握程度达到理解，并可以进行运用。3、课后复习习惯的培养方法课后复习是初中一个必不可少的数学学习习惯，教师在这一环节要做到的是要监督学生对新学的知识中所包含的重点内容，易错的题目进行反复复习，想要拥有良好的课后数学学习习惯不是一蹴而就，具体的方法可以从以下几点进行：(1)当天回忆这就是要求学生上完当天的新课之后在头脑中进行回忆，想一想课上老师所提到的重难点问题，这样就可以进一步巩固新知，提高在课后的复习效率。(2)整理笔记要求学生在课堂上做好课堂笔记，在这一基础上进一步结合教材进行查缺补漏，教师要做到的是对于一些学生比较乱的笔记，要进一步指导，使其做到井井有条，有利于之后考试复习的需要。(3)固定时间要求学生做到的是在自己合适的时间进行复习，并将这一时间尽量固定，这样长时间的积累，习惯就会慢慢的形成。有的研究表明，良好复习习惯的养成，需要做到的是在有效的时间段上进行，例如下午的时间段学生的抽象思维能力比较强，可以在这一时间进行数学的复习。这样的复习效果就事半功倍了。

总结与展望通过对S二中初一的一部分中学生进行调查后，我会和调查之前自己心里所认为的有了不同的见解。在没有对初中生进行调查之前，我认为，学生会因为当下的课程内容比较多，会非常不注重课前的预习，但当将问卷回收进行数据整理时会发现，还是会有将近百分之四十左右的学生会去在课前进行细致的预习，特别是在数学科目上。还有就是在调查之前，我会认为，老师在学生各个学习过程中会特别注重学习习惯的灌输，但是调查之后会发现，在教学任务的督促下，教师会为了完成规定的教学任务，而忽视了对学习习惯的培养。1、研究结论对于中学生数学学习习惯的培养与研究的结论如下：(1)通过调查可知，可以分析得出大多数中学生在现在的教学活动中还没有形成数学学习习惯，对于初一学生来说缺少的是逻辑性的思维，还无法不去依赖教师。在课堂上的注意力无法持续一整节课。课后复习没有一个有效的方式，从而使得复习的无效性。(2)通过对教师的调查与访谈，可以得出教师在学生的学习习惯上有一定的关注，对学生在各个学习环节上也做出了一定的设计。(3)在调查的三大学习习惯的结果中，需要做到的是要把这三个重要的学习习惯重视起来，也可以看出对于不同程度的学生，要做到因材施教。可以更好地对其进行相应的习惯养成的引导。2、研究不足与问题当然本次调查研究也存在着不足之处，我认为对于中学生数学学习习惯的培养是一项相当艰难的任务，应当逐步加强训练，使其自然而然的形成一定的习惯。在这一过程中需要学生和教师的共同配合，由于本次论文的侧重点在于学生，对于教师的调查了解比较少，所得出的结论不够客观，这是本次研究的不足之处。3、研究展望处于素质教育盛行的背景下，对中学生数学学习习惯的培养与研究还没有一项系统的研究成果，因此，在这一背景下需要的是更多的教师加入到研究之中，使这一难题尽早得到解决，并将所做出的成果推广到全国，从而提高中学生的数学学习习惯。参考文献杨德辉.初中数学课堂中学生习惯养成的调查与探究[J].考试周刊,2021(06):90-91.雷丽秋.初中数学教学中学生学习习惯的培养浅析[J].读写算,2020(32):73-75.周利.注重习惯养成,提升学习能力——探讨数学教学中学生学习习惯的培养[J].小学教学参考,2020(14):83-84.邓小多.初中数学课堂教学中学生学习习惯的培养[J].数学大世界(中旬),2020(02):7-82.吴小华.初中数学教学中学生学习习惯的培养方法[J].数学学习与研究,2019(19):45.鹿霄.初中生良好数学学习习惯培养的研究[D].延边大学,2018.马力.初中生良好数学学习习惯培养的探究[D].华中师范大学，2019.郭慧英.怎样培养中学生学习数学良好的方式与习惯[J].数学学习与研究,2019(05):103.饶勤兵.浅析中学生良好学习习惯的培养[J].青年与社会,2019(08):97.C.R.Brown-Kramer.ImprovingStudents’StudyHabitsandCoursePerformancewitha“LearningHowtoLearn”Assignment[J].TeachingofPsychology,2021,48(1):48-54.D.Toy,etal.Preparation