《行路难（其一）》说课稿

《行路难（其一）》说课稿祁东初中语文工作坊C1905第七组黄秋芳说教材1.教材的地位及其作用《行路难（其一）》是人教版九年级上册第三单元的一首诗，是诗人李白离开长安时的抒怀之作。诗人借乐府古题《行路难》抒发了自己的苦闷、悲愤以及仍执着追求理想的强烈自信。因此，通过本节课的教学，可以培养学生乐观自信的心态。学情分析《行路难》这首诗感情波澜起伏，跌宕起伏，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增。九年级的学生有了一定的人生经历，在教学中，可以引导学生交流自己的人生感悟，以促进对诗歌的理解。学习目标我将本节课的目标设置为三个：反复朗诵，提高学生对语言美的感知能力。在朗读中要理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、重音、节奏的变化。品味诗歌的意境美、韵律美，赏析名句，感受诗歌的艺术魅力，以提高审美情趣。学习诗人乐观豁达的人生态度。教学重难点在朗读中感悟诗意是重点。赏析名句，品味意境，感受诗歌的艺术魅力是难点。说教法为了达到教学目标，突出重点、突破难点的目的，结合教材和学生实情我确定了如下教法：情景设置法--激发感情，引起兴趣诵读品味法--反复诵读、读出韵味启发引导法--启发引导，发散思维说学法好的老师要能激发学生潜能，教会学生自主学习。在教学中我很重视学生的主动参与和互动学习，具体做法如下：批注法--动笔墨，写感悟自主探究法--勤动脑，挖亮点讨论法--重合作，练思维说教学过程本节课我的教学设计如下：视频导入，激发兴趣上课一开始，我设置了一个提问：“李白才情横溢，剑术超群，一生的遭遇如何呢？”然后用一个小视频导入，一方面帮助学生了解了诗歌的写作背景，还极大地调动了学生的积极性。出示学习目标整体感知（1）初读播放《行路难（其一）》的配乐朗读，让学生能够读准字音。注意“金樽、珍羞、投箸、歧路”这几个词语，扫清朗读障碍。（2）反复读可采取教师范读、齐读，个别学生读，其他学生点评等方式进行反复朗读，达到熟读成诵的目的。品一品引导学生逐句理解含义，了解诗歌运用的表达手法。一二句重点理解“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作，反映了诗人面对美酒佳肴难以下咽的心情，说明诗人极度压抑苦闷。再如“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这两句运用了两大典故，让学生从吕尚、伊尹的故事中明白；诗人梦寐以求的就是能像两位先贤那样奉命辅弼圣明之君，实现“济苍生”的愿望。理解诗句“行路难，行路难！多歧路，今安在？”，让学生先注意标点符号“！”“？”，试着读出感情。这句由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化。在教学时，要引导学生多朗读，多体会。最后两句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是名句，诗人坚信总有一天会直挂云帆，去实现自己的人生理想。这里运用了商朝宗悫乘风破浪的典故，后人常用乘风破浪来形容施展政治抱负。重点赏析诗歌的第一二句给我们描绘了一份丰盛的宴会图，引导学生理解诗人为何“停杯投箸”食不下咽的原因是诗人心中充满了苦闷，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，引导明确，用“冰塞川”“雪满山”象征前途渺茫，诗人仕途受阻，济世安民的理想无法实现。最后一句让学生多读几遍，说说有什么感受。通过学生的反馈引导学生理解李白的自强不息和对理想的执着追求。小练习针对学生的学情，我设计了两个小练习：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面？作用是什么？本诗题为《行路难》，但纵观全诗，作者的人生态度是怎样的？举例说明。通过前面的学习引导，学生很快就完成了第一题：描写隆重丰盛的宴会场面，反衬出作者愤懑、失望的情绪。第二题要学生联系最后两句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”去理解。拓展延伸我设置了一个讨论环节：结合自己的生活实际，相互说说你是怎样面对生活和学习中的一些困难和挫折的？这个环节重在引导学生自主发言，谈感想，说体会，然后更深刻地理解诗歌中作者流露出来的由苦闷压抑到自信坚强的情绪转变。小结通过本诗的学习，让我们体会到了李白浪漫的诗风。全诗基调