小学英语课堂学生人文素养的培养策略探寻

英语是一门外来学科，也是培养学生人文素养的有效凭借。教师在课堂中，要自觉地将人文素养作为培养目标，有意识地挖掘教材中的优质人文资源，创新英语教学形式，引导学生进行英语学习活动，提升学生的人文素养。一、挖掘适合的教学内容，丰富学生对人文知识的认知英语教材中设计的学习内容，不仅包含丰富的英语知识，也承载着多种多样的文化信息，为人文素养教育提供了优质材料。教师在组织小学英语教学时，需要对教材内容深入挖掘，寻找适合进行人文素养教育的切入点，引导学生通过学习教材内容，理解人文知识，领会人文精神，开拓学生的文化视野，培养学生的人文素养。例如，小学英语五年级上册Unit3Ouranimalfriends的教学，教师通过对教材Storytime部分内容的挖掘，选择了“动物朋友”这个切入点，组织学生学习。教师呈现了一组小动物的图片，带领学生一起欣赏，并且提出问题，“Whatdoyouthinkoftheseanimals?”“Doyoulikeanimals?Why?”引发学生的思考和分析。“Yes.Ithinkmostanimalsarefriendlytohumanbeings.”“Yes.Ifyoudon’thurtthem，themwillnothurtus.”“Inmyopinion，humanandanimalsshouldlivetogetherfriendly.”学生们给出了自己的观点，表达了人类与动物友好相处的想法，丰富了人文知识。丰富学生的人文知识，加强学生对社会人文的认知，有助于培养学生的人文素养。教师应巧用英语教材，融入人文素材，向学生传递人文知识，让学生高效学习，更好地丰富他们的人文内涵。二、组织恰当的探讨形式，强化学生对人文精神的理解学生对人文精神的内化，不仅需要学生的独立思考，还需要学生之间的思维碰撞，通过互动，利用彼此带动，强化对人文精神的理解。在英语课堂中，教师应结合教材内容涉及的主题，组织学生进行必要的课堂讨论，引导学生对主题进行全面的分析，激发学生讨论的兴趣，让学生感知人文精神，不断提升他们的人文素养。例如，学习译林小学英语五年级上册Unit5Whatdotheydo?教师通过对教材中涉及的“teacher”“doctor”等职业价值的理解，引导学生围绕着“Whatdoyouthinkofthevalueofteachers?”“Whatdoyouthinkofthevalueofdoctors?”进行交流。“Itseemstometeachersanddoctorsareallgreat.”“Iagreewithyou.Teachersteachushowtolearnandlive.”“Doctorssavethewoundedandthedying.”……学生们各抒己见。“Whatabouttheirspirits?”教师又问。学生答，“奉献精神。”学生在讨论中受到了人文精神的教育。利用恰当的课堂探讨活动，激发学生亲身参与，利用学生之间的交流与影响，促使学生感知、领会人文精神，是提升学生人文素养的必要手段。教师需要密切关注学生的讨论过程，适时给予学生启发和帮助，有效培养学生的人文精神。三、补充有益的学习资源，增强学生对人文品质的感知学生对人文品质的感知，是学生形成优秀的人文精神和高尚的道德情操的前提，也是对学生进行人文素养教育的有效手段。教师应精心研读教材，要联系课本中涉及的主题，利用便捷的网络平台和信息技术手段，为学生寻找有效的学习资源，设计恰当的问题，促进学生进行深入思考，提升他们的思维品质，促进人文素养的培养。例如，教学小学英语五年级上册Unit8AtChristmas，教师结合教材中Storytime部分有关“圣诞节”的内容，联系“传统节日”这个主题，为学生补充了有关“TheChineseNewYear”的材料，丰富学生有关“春节”的传统文化知识，“TheSpringFestivalisthelunarNewYear.Fromancienttimestothepresent，itisthemostimportantfestival.Itreflectsthefraternityandfilialpiety.”学生通过阅读补充材料，了解中华民族友爱与孝顺的品质，内心受到触动，提升学生的人文素养。借助补充的课外英语学习资源，不仅扩充了英语学习内容，巩固了课堂教学效果，而且开辟了对学生进行人文素养教育的途径。教师有目的性地选择英语资源，利用适合的形式组织学生学习