提高农村小学生写作能力的探索

作文是小学语文教学的重点和难点，学生的写作能力是语文素养的综合体现。因此，提高小学生写作能力刻不容缓。然而，农村小学生对写作的兴趣普遍不足，写作水平亟待提高，提高农村小学生写作能力任重道远。笔者对此问题有以下几点策略，供大家参考和探讨。一、激发学生写作兴趣兴趣是克服一切困难的内动力，激发农村小学生的写作兴趣，是提高写作能力的前提，我通过以下方法帮助学生乐于写作。（一）营造民主、和谐的学习氛围小学语文教学，须营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生想表达，敢表达，乐于表达。在这样的学习环境中，教师应该做到目光慈祥，态度和蔼，语言亲切。即使学生的表达词不达意，言不由衷，也要适当给予鼓励。小学生在这样环境里快乐成长，就容易对学习充满向往，对表达充满兴趣。（二）优秀作品熏陶选择适合农村小学生阅读的书籍，陶冶他们的情操，提升他们阅读兴趣和感悟能力，使他们从小就有文学创作的冲动。小学生善于模仿教师的言行举止，教师要做小学生的楷模。挑选一些教师自己发表在报刊且适合小学生阅读的作品，分享创作时的思考和创作后的体会。学生就会像自己的老师一样坚持写出日常生活中的人和事、景和物，以及自己当时的心理活动。这样做，不仅增添了学生写作的兴趣，同时也丰富了学生的写作积累，一举多得。农村小学生视野不够开阔，写作文时经常不知如何表达。给学生阅读同龄人写的优秀作文，让他们认识到写作文其实并不难，写文章不是大人的专利，小朋友同样可以写出优秀的作文。由此对写作产生自信心，对完成老师布置的作文充满期待。［1］（三）构建展示写作能力的平台小学生都喜欢表现自我，尽量为学生搭建各种展示平台。1．举行作文比赛每学期举行一次现场作文比赛，每个班自愿参加的学生都给予机会。为了调动学生的写作积极性，设计作文题目和最后颁奖都按年级组进行，让百分之四十的参赛学生可以得到不同等级的奖励。把全校获得一等奖的作文，经过教师加工后制作成《优秀作文选》供全校学生阅读。2．成立文学社学校成立文学社，定期发表教师和学生作品，刊发教师的下水文和学生的优秀作文，并鼓励学生向文学社投稿。3．黑板报、手抄报学校评比各班黑板报时，把学生的文学作品作为考核内容之一，鼓励学生把自己对某一问题的看法发表在黑板报上。举办手抄报比赛时，让小学生精心设计自己的“出版物”，撰写他们擅长的体裁。二、重视素材积累积累是写作的源泉。提高农村小学生的写作能力，就必须重视积累。（一）阅读古人说“读书破万卷，下笔如有神”。鼓励学生进行大量的课外阅读。1．营造阅读氛围书香门第多才子，小学语文教学要努力营造阅读氛围。教师带头阅读，给学生留下爱读书的良好形象，让学生感受到老师的博学来自大量的阅读。与学生一起阅读同一篇文章，交流体会。举办读书沙龙，畅谈阅读感悟。［2］2．保证阅读时间鼓励农村小学生坚持阅读，养成阅读习惯。无论在校内，还是在校外，学生的作息中必须安排固定的阅读时间，保证他们有足够的时间攀登在“人类进步的阶梯”上。3．推荐阅读书目从浩瀚的书海中推荐适合农村小学各年级学生阅读的书目。学校图书室要对学生敞开，让他们在教师指定书目中自主选择更适合自己阅读的书。在阅览室，教师提前准备好适宜各年级学生阅读的文章，做好备注，供学生直接拿到报刊阅读精美的文章。4．写读书笔记好记性不如烂笔头，读过的书随着时间的推移会渐渐遗忘。如果学生每读一本书都做笔记，不仅能锻炼写作技能，而且即使时间久了，翻看一下笔记，书中许多精彩的人物、事件便又跃然纸上，让人记忆犹新。（二）做写作素材积累的有心人在课外阅读中经常读到令人拍案叫绝的句子、段落：景物描写令人心驰神往，跌宕起伏的故事令人爱不释手，经典的人物对话令人回味无穷。阅读时，教师可以要求学生适当地做些笔记，或摘抄，或制作卡片，或写读书笔记等，留下印记，自己写作时信手拈来，“妙手偶得”。鼓励小学生关注生活，从生活中挖掘和记录写作的素材，学习写作的技巧。文学作品来源于生活而高于生活，生活中有许多的写作素材，一景、一物、一人、一事，都是写作的素材，甚至一个人的一言一行都可以成为很好的写作素材。（三）小练笔课堂阅读教学时，教师应抓住一切有利时机，让学生做小练笔，锻炼学生的写作技巧。比如，学习《赵州桥》一课时，笔者要求学生：（1）用“既……，又……”“不但……，而且……”等关联词语造句；（2）向同学介绍一座桥，或者一栋楼，或者自己的房间等，要求写清楚地点、形状、大小和特点。通过小练笔，学生能够及时掌握常用的写作技巧，锻炼写作基本功。三、指导学生写作方法指导小学生写作非一日之功，要持之以恒。（一）看图说话和看图写话看图说话和看图写话，是小学低年级对学生进行的语言训练，都是学习写作的基本功。从看图说话开始，就要求学生把话说清楚，有一定的条理；看图写话阶段，要求学生动笔前把要写的文字先说出来，再动笔写。写好后，反复朗读，直至通顺。鼓励学生与同学交流看图写话，讨论怎样写更好。（二）写作训练空洞说教好似对牛弹琴，只有结合写作训练，才能起到对症下药的效果。无论是写人记事，还是描景状物，抑或是游记等等，都要先跟学生讲清楚怎样写，写的过程中有哪些注意点，怎样才能写得出色等，然后向学生提出写作训练的具体要求，让学生对照要求去写。每次写作训练都要当堂展示写得好的作品，让其他同学学有榜样。教师还要拿出几篇有些欠缺的作品与学生一起分析，讨论如何下手进行修改，才能表达清楚。（三）自己修改学生作文写好后，教会学生自己修改作文的方法。1．朗读修改小学生写完一篇作文后，教师可以要求他们自己朗读几遍。如果有读起来拗口、听起来别扭的地方，必须进行修改；对疏漏和残缺的地方进行适当的补充，使作文完整；对抽象、空泛和言之无物的段落进行修改，充实进去一些具体、实在的实例，使作文生动丰满；仔细检查用词，凡是没有把握的，都要查一下字典或词典，选择更加适合的词语，毫不留情地删去那些拖泥带水、可有可无、含混笼统的文字。2．同学互评自己修改作文后，与同桌或者同一小组的同学交换、互改。有些地方，自己心中有数，但表达不清晰，经过同学一读，问题便暴露出来。这时，教师要注意提醒学生，在互评同学作文时，要本着诚恳的心态提出意见，被提意见的同学也要虚心接受意见，营造良好的互相学习氛围。3．时间冷却如果不是急于交给老师的作业，比如心得体会、读书笔记、日记等，可以过一段时间再拿出来，看是否有更好的表达。原来有瑕疵的词语、句子、修辞等，都要进行修改和加工，使其更加准确完美。四、作文批改与讲评（一）批改批改学生作文，一定要静下心来，揣摩学生的用词和造句。农村小学生写作时，往往语言较为贫乏，而错别字众多。只有愿意付出极大爱心的教师才能耐心地、最大效果地帮助学生修改作文，提高他们的作文水平和写作能力。某次批改作文时，笔者看到一个小学生独创词语“叫速”，实在费解，联系上下文反复阅读，估计这个学生想写“教训”。在时间许可的情况下，教师要对学生的作文进行面批。那些不理解的词语，或许经他们读过便能知晓，学生的写作意图也能毫无保留地让教师明白，这样教师便可以从容地去批改，或者提出修改的意见与学生商榷，帮助学生提高他们修改作文的技巧。对于不能面批的学生，教师应在作文本上指出用错的词语，标出难以读懂的句子，写出对作文的修改建议。（二）讲评作文讲评是提高学生写作能力的重要环节，是激发学生写作兴趣的最佳时机之一。作文被选为范例的学生，充满自豪，他们对作文充满乐趣和期待；作文还没有被老师选中的学生，会产生一种紧迫感，继续努力提高自己的作文质量。为了调动更多学生的积极性，教师应尽量表扬更多的学生，让他们觉得自己有希望，对写作充满兴趣。教师可以把学生写得好的作文，加工后打成电子稿，在电子白板上投映出来，讲评时告诉学生哪些地方写得好，作为今后作文时参考；把略有欠缺的作文，在不作加工的情况下直接打成电子