如何提高高年级语文课前预习效率结题报告

PAGEPAGE6如何提高高年级语文课前预习效率结题报告一、课题研究的提出及其目的意义

1、课题内涵概要上语文课，要不要让学生预习，这在今天似乎已经不算是什么问题。谁说不需要预习呢?恐怕很少。事实上，也真是大多数教师都在布置学生预习；学生也都知道上新课之前都要先预习一下。然而，很遗憾，要是果真按照“预习”工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳，那是必然的事。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。

2、所要解决的主要问题（1）学生预习习惯的培养研究。（2）学生作业习惯的培养研究。（3）学生倾听习惯的培养研究。（4）学生操作习惯的培养研究。（5）学生善于质疑的学习习惯的培养研究。（6）学生善于思考的学习习惯的培养研究。（7）学生合作学习的培养研究。其中，预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究、倾听习惯的培养为本课题研究重点；倾听学习习惯的培养、善于质疑的学习习惯培养、善于思考的学习习惯的培养研究本课题的研究难点；准备通过专家讲座、查阅文献、交流探讨、跟踪调查和个案分析等技术手段来解决该难点。3、课题研究的实践意义强调自主：新课标所倡导的三大学习方式——自主、合作、探究，其中之一就是“自主”。此课题重在以人为本，从学生的学习兴趣出发，培养学生自主预习的习惯，提高自学能力。为学生的终身学习打下良好的基础。重视反思：预习不能老一套，要不断反思预习中的科学性、合理性，反思预习要求与学生的预习的兴趣、学生的差异性等之间的联系，预习的效果与预习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。

4、课题研究的理论价值叶圣陶关于教育的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。如：提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习“暂时落后”的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。

三、课题设计报告第二章——新课程语文阅读学业成就评价的内容框架2、实验研究阶段阅读主题：小学生语文课前预习的有效途径阅读杂志、书籍：《小学语文教师》上海教育出版社主编——“备课参考“、“教学随笔”、“教学点评”等栏目。《小学语文教学》山西出版社主编——“开篇的话”、“理论讲坛”、“教苑探索”、“课例评析”等栏目。《陶行知文集》江苏教育出版社陶行知著第五章——中国大众教育问题第十章——教育的新生《小学语文课堂教学课型》吉林大学出版社欧阳芬、彭隆总主编第二章——阅读教学（一）预读疑赏拓第1-2节《魏书生谈语文教学》河海大学出版社魏书生著第二篇——育人观与实践第三篇——教学观与实践3、总结阶段阅读主题：小学生语文课前预习方案、效果阅读书籍：《新基础教育论》教育科学出版社叶澜主编第一部分——当代中国教育变革的社会基础论第二部分——当代中国教育宏观变革论《小学语文课堂教学课型》吉林大学出版社欧阳芬、彭隆总主编第二章——阅读教学（一）预读疑赏拓第3-4节《陶行知文集》江苏教育出版社陶行知著第十八章——读书与用书第二十二章——行之行（七）研究方法设计

本课题的研究主要以经验总结法和案例研究法为主，辅之文献法和问卷调查法。1、文献法：以《新课程标准》为指导，通过对《江苏教育》、《小学语文教师》、《陶行知文集》等相关杂志、书籍的阅读，吸收为成果，认为课前预习有很多作用，需要在我校研究。2、调查法：对学生进行有关课前预习人数、课前预习兴趣等方面的调查问卷，把它分为实验组与对比组。3、经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关学生教学案例。4、案例研究法：教学中以六年级语文课文教学作为案例研究，辅助课题研究（八）预期测验效果学生们懂得了语文课前预习的必要与重要性。知道语文课前预习的方法是丰富多彩的：可以去阅读教材，也可以针对教学内容去进行一些实践活动，如查阅资料、进行调查等等。提倡一种探究型的预习，预习时教师要引导学生去关注自己在预习过程中遇到的不解之处。进行预习时，可以是学生的个体行为，也可以是群体行为，如小组合作、请教家长、教师等等。整个学校语文课前预习效果良好。

五、课题研究的成果1、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的课前预习习惯。如：坚持每天20分钟练字，书写清楚、规范、美观；在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说……2、五，六年级语文检测成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步，得到了同行的肯定和校领导的表扬。3、学生养成良好的探究习惯，掌握了科学的探语文课前预习方法，不仅会学，而且爱学、善学。学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。4、学生的课前预习由被动转为自主常规教学中，学生按照教师的要求被动甚至机械地学习活动，一旦离开教师的指导和帮助，往往束手无策。因此，在行动研究开展的初期，教师借助电子档案，花大量的时间与精力以评价的形式去鼓励、引导、督促学生，促使学生自主探究学习活动的开展。通过这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。

六、课题反思经过一年的研究，个人课题基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生语文课前预习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。附录：

参考文献：《多元智力教与学的策略》

霍力岩等译

中国轻工业出版社《自我指导学习——挑战卓越》池春燕等译中国轻工业出版社《建设理想课堂——新课程课堂教学的反思与改进》

陈大伟编著中国