临床分子生物学检验临床应用课件文档

临床分子生物学检验临床应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。临床分子生物学检验临床应用临床分子生物学检验临床应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。临床分子生物学发展及临床应用生命科学的发展过程:整体水平一细胞水平一分子水平↑X_ARoberthooke.1665WatsonCrick1953从整体水平到分子水平示意图伴随着新课程改革的深入实施，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置呢？一、创设情境，激发兴趣在小学语文教学中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高，因此，教师要用各种方法去激发学生的学习兴趣。要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣，教师自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课；以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲；充分运用多媒体，激发学生的学习兴趣；用激励的方式调动学生的学习热情；引导学生走进璀璨的语文世界，吸引学生“品语文”等等。二、师生互动，充分享受和谐快乐课堂师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。如学习《小露珠》一课，我让学生选择最喜欢的一段，自己确立学习内容，然后在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，无论小露珠、小青蛙，还是小蝴蝶，从朗读、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互动，张扬个性，展示特色呀！三、优化教学方法，培养学生综合素养1.创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。2.激发学生的思考欲望。高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。3.课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。四、巧设课堂提问，提高教学效率用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。在教学《嫦娥奔月》一课后，当我在问学生：你有什么美好的心愿要送给善良的月亮姐姐时，学生的回答让我惊喜。有的说：我想折好多纸星星，挂到天上和嫦娥阿姨做伴。有的说：我想登上月球，看看她到底长什么样子。还有的说：我想和嫦娥一块儿美化环境，绿化月球……言语中，学生的情感得到了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，碰撞出了精彩的火花。五、关注学生个体的发展学生是学习认知的主体，学生掌握正确的学习方法，需要在教师的指导下，通过学生自己的认知实践活动去认识、体验，内化为自己的学习方法。如学习《丁丁冬冬学识字》时，先激发学生的识字情趣，让学生自己发现识字规律，总结识字方法。整个教学是一个引导学生自己识字的过程。再出示：树木、森林、树枝、树根、柏树、梨树、桃树、柳树，引导学生自己观察本课生字的特点，问：“观察这些字你发现了什么？”引导学生自己总结规律。学完生字后，老师组织学生进行小组活动：和小组同学一起找出带“木”字旁的字。写出来后小组内每个同学都得认识这些字。老师给每个小组请来一个小帮手，你们看是谁（字典）？如果在小组学习的时候你用得上它，它会很高兴帮助你们的。总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建也不是一朝一夕能完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地摸索和积累，让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色吧！散文在各方面都别具风格，我们在中学阶段的散文教学中要善于利用散文的特点，将散文中最根本的东西准确地传达给学生，让学生循序渐进地学习散文、感受散文的魅力，在浓厚的学习兴趣中，让散文“活”起来。一、关注描写，散文教学的“真”滋味在散文教学中，我们应重视散文中形象生动的描写语言，让学生真切地感受散文的美与真。我在多年的散文教学中，经过不断地积累、探索与创新，收到了较好的教学效果。譬如，在八年级上册《背影》一课的教学中，我先让学生仔细地阅读课文两遍，随后引导学生逐段进行探究。在这个过程中我提出问题：“朱自清先生是怎样描写自己的父亲的呢？哪些描写让你深有感触？”其中有几名学生的回答让我印象深刻：生1：文中对父亲买橘子时的背影描写得非常详细，父亲体态肥胖，带着黑布小帽，穿着黑布大马褂和深青色的棉袍，作者又用“蹒跚”“慢慢”等词细致地描写了父亲的动作，可见父亲对作者的情真意浓。生2：作者与父亲离别的那段描写令我印象非常深刻，虽然作者在文中并没有用较大的篇幅来描写这一场景，但文中“走了几步，回过头看见我”这一动作描写，让我深深地感受到了父亲心中的那份不舍之情和为了谋生却又不得不离去的无奈之举。在这一环节的教学中，学生的回答激起了我内心的波澜，我深深地体会到每名学生都能沉醉在作品的情境之中，被文字的魅力所折服。在散文教学中，我们要引导学生去关注散文中的描写，体会文章的内涵，品味散文的“真”滋味。二、关注佳句，散文教学的“美”滋味语文教师应敢于打破传统的教学思想，不断地积累专业知识、创新思维，升级散文教学方法，通过对散文中的佳句学习，使学生的学习效果“佳”、课堂效率“佳”。譬如，在八年级下册《海燕》一课的教学中，在正式讲课之前，我仍要求学生认真地阅读文章两遍，随后我再放慢语速朗读这篇散文诗，并要求学生在我朗读时可以随时举手发言，说出自己喜欢的句子并说明原因。在这个过程中，平时学习成绩一直名列前茅的王晓晓同学首先发言：“老师，我非常喜欢您刚刚读到的那句‘在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔’，我感觉自己仿佛置身于波涛汹涌、乌云密布的大海之上，海燕快如闪电般在我的眼前穿梭，它好像给我带来了希望和光明。”而后，班级中一直成绩平平、沉默寡言的郭瑞同学居然也站了起来，他声音洪亮地对我说：“老师，我喜欢文章里的每一句话，我感觉每一句话都能燃烧我心中的激情，我敬佩所有敢于直面风雨的海燕，我希望自己也可以像海燕一样敢于直面困难，不惧风雨！”学生的发言震撼着我的内心，我没有预料到这堂课会有这么大的收获，学生的表现远远超出了我的预期。所以，在散文佳句的教学中，我们不能教学生死记硬背知识，而是要融入自己的感情，细细品味散文中的“美”滋味。三、关注情感，散文教学的“浓”滋味每篇散文都饱含着作者浓郁的感情，我们在以往的散文教学中往往侧重学生普通知识的积累，很少甚至也从未带领学生把自己的感情融入文章中。我们的教学不仅仅是传授知识，更重要的是丰富学生的感情，提高学生的学习能力。我在苏教版语文九年级上册陆蠡的《囚绿记》教学中做了以下尝试：在课堂教学进行到一半时，我向学生提出了问题：“作者在文中是怎样抒发自己的感情的？”随后组织大家分组进行讨论。其中有一名学生向我提出质疑：“作者为什么老是和不会说话的绿枝条进行对话呢？”听完这名学生的问题，我首先在全班学生面前表扬了这名学生，因为他敢于质疑，敢于说出自己心中的迷惑。随后我向学生解释了这个问题：“作者只身一人，平时只能与绿枝条进行对话，用这样的方式来排解心中的寂寞和苦闷，绿枝条就是作者忠实的倾诉对象。作者所处的一室虽然很小，但其精神世界广阔无穷，只要心中有情，周围的一切事物便都充满灵性。”学生的思维被打开了，能够自然地进入作者的情感世界之中。所以，在散文教学中，我们应更加注重学生感情的融入，更加关注作者的情感，更好地品味散文中的“浓”滋味。在初中语文散文教学中，教师要一切以学生为中心，实现教书育人的本质，这样才能让散文课堂散发出浓郁的“散文”气息。临床分子生物学发展及临床应用临床分子生物学检验的定义及其发展临床分子生物学:是利用分子生物学理论与技术从基因组、转录组、蛋白质组、代谢物组等水平研究疾病的发生发展机制、疾病的预测与风险评价、疾病的临床诊断与治疗以及疾病的预防与控制。临床分子生物学将有力地推动临床医学走向分子医学时代。临床分子生物学检验的定义及其发展临床分子生物学检验生物分子靶标标志物展发生发治疗针对疾病相关生物分子在疾病发以疾病生发展、预防干为中心预、治疗过程中的变化趋势、规律、范围预防、控制高灵敏度可实现微量标本新一代检验高特异性微量生物分子的诊断技术微小变化的快速高通量化高自动化临床分子生物学检验的定义及其发展临床分子生物学检验发展经历的四个阶段:、1976年,以导致遗传病的基因突变位点为靶标,以液相DNA分子杂交为核心,成功的进行了地中海贫血的产前诊断,开创了临床分子生物学检验的先河。二、1985年,以PCR技术为核心,大量扩增DNA序列,衍生出了很多检测方法(限制性内切酶多态性分析技术、单链构象多态性技术)等;临床分子生物学检验发展经历的四个阶段:、以生物芯片为核心的高通量密集型技术。根据芯片上固定的探针不同,可分为基因芯片、蛋白质芯片、组织芯片等。主要用于基因表达谱测定、突变检测、多态性分析、杂交测序等。四、以DNA测序技术为核心技术。DNA测序可以为临床疾病的分子诊断提供最精确的判定依据,现已成为临床分子生物学检验基本技术之一。特别是第三代测序技术单分子实时测序,速度更快,成本更低,将使个体化医疗成为现实。临床分子生物学检验靶标及其应用从广义上来讲,应用到临床的分子标志物包括基因组DNA、各种RNA、蛋白质和各种代谢物,目前,临床分子生物学检验的靶标主要以核酸(DNA或RNA)为主。个体基因组特征性DNA片段鉴定(病原菌、致病基因疾病相关基因位点)基因拷贝数的测定DNA为基因组DNA突变的检验分析靶标基因组DNA中基因表达的各种调控元件(启动子、沉默子、增强子)的检验