12 古诗三首-示儿说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12古诗三首-示儿说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12古诗三首-示儿说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版教学内容《古诗三首-示儿说课稿》为2024-2025学年五年级上册语文统编版教材内容。本章节选录了三首古诗，分别是《示儿》（陆游）、《题临安邸》（林升）、《己亥杂诗》（其五）（龚自珍）。

1.《示儿》讲述了诗人陆游在临终前对儿子的教诲，表达了对国家命运的关切和对儿子的期望。

2.《题临安邸》描绘了诗人林升对南宋都城临安的景象，展现了诗人对国家兴衰的感慨。

3.《己亥杂诗》（其五）为龚自珍所作，诗中表达了诗人对国家命运的忧虑和个人理想的追求。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。

1.文化传承与理解：通过学习《古诗三首》，学生能够理解并感受古人的家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.审美鉴赏与创造：学生能够通过品味古诗的语言美、意境美，提升审美能力，培养创造美的想象力。

3.思维发展与提升：在分析古诗内容、情感和表现手法的过程中，学生将锻炼批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏和评价能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经学习了基本的诗歌知识，包括古诗的韵律、节奏、意象等。

-学生对陆游、林升、龚自珍等诗人有一定的了解，能够识别他们的作品风格。

-学生已经具备一定的古诗阅读和鉴赏能力，能够理解古诗的大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有较高的兴趣，愿意通过诗歌了解古代文化和情感表达。

-学生具备一定的文学素养，能够通过自主学习理解古诗内容。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过朗读感知诗歌，有的偏好通过分析讨论深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解古诗中的某些生僻字词和古文表达上存在困难。

-部分学生可能难以把握古诗的深层情感和复杂意境。

-在分析诗歌的结构和表现手法时，学生可能会感到一定的挑战，需要教师引导和同伴互助。教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究，引导学生深入理解古诗内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，体会诗歌创作的情境；组织小组讨论，探讨古诗的情感表达和意象运用。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示古诗的朗读视频和诗人画像，增强学生对古诗的直观感受；使用PPT展示诗歌的结构分析和关键词解释，辅助学生理解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《示儿》朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受古诗的韵律美和情感。

2.提出问题：听完音频后，引导学生分享他们对古诗的初步感受，提出“你们认为这首诗表达了怎样的情感？”

3.激发兴趣：介绍诗人陆游的背景，引发学生对诗人情感的好奇心。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《示儿》：分析诗的结构、意象、修辞手法，引导学生理解诗人的家国情怀。

-用时5分钟

2.讨论互动：分组讨论，让学生用自己的语言复述诗的内容，分享对诗意的理解。

-用时10分钟

3.讲解《题临安邸》：分析诗中的对比手法和情感表达，引导学生感受诗人的忧国忧民之情。

-用时5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.练习朗读：学生轮流朗读《己亥杂诗》（其五），注意把握诗的节奏和情感。

-用时3分钟

2.小组讨论：让学生在小组内讨论《己亥杂诗》（其五）中的意象和情感，并准备分享。

-用时5分钟

3.分享展示：小组代表分享讨论成果，全班交流，教师点评。

-用时2分钟

四、课堂提问与核心素养拓展（10分钟）

1.提问互动：教师提问，学生回答，检验学生对古诗的理解和掌握。

-用时3分钟

2.核心素养拓展：引导学生思考古诗中的家国情怀对现代社会的启示，培养学生的批判性思维。

-用时5分钟

3.总结反馈：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和文化意义，给予学生积极反馈。

-用时2分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-相关古诗：介绍其他表达家国情怀的古诗，如《示儿》之外的陆游其他诗作，以及辛弃疾、杜甫等诗人的相关作品。

-历史背景：提供南宋时期的历史背景资料，帮助学生理解诗人作品中的时代特色。

-诗人介绍：详细介绍陆游、林升、龚自珍的生平事迹和文学成就，加深学生对诗人的了解。

-文化常识：介绍古诗中的文化元素，如古代礼仪、节庆习俗等，帮助学生更好地理解诗句含义。

-艺术作品：展示与古诗内容相关的绘画、书法等艺术作品，帮助学生感受古诗的艺术魅力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多相关古诗，通过比较阅读，加深对诗歌情感的理解和欣赏。

-写作练习：让学生尝试模仿古诗的风格，创作自己的诗歌，以培养学生的创造力和表达能力。

-文化探索：引导学生探索古诗中的文化元素，通过查找资料，了解古代的生活方式和思想文化。

-艺术欣赏：组织学生参观艺术展览，欣赏与古诗相关的艺术作品，培养审美能力。

-交流分享：鼓励学生之间相互交流学习心得，通过讨论分享，共同提升文学素养。

具体拓展内容如下：

-陆游其他诗作推荐：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《十一月四日风雨大作》等，让学生感受陆游的爱国情怀和诗歌风格。

-历史背景资料：提供南宋时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的资料，帮助学生理解诗人的时代背景。

-诗人介绍：详细介绍陆游、林升、龚自珍的生平和主要成就，包括他们的诗歌创作特点和社会影响。

-文化常识介绍：如“示儿”中的“示”字的含义，古代的家教传统，以及古诗中常见的意象如“月”、“酒”、“马”等的文化象征意义。

-艺术作品展示：如陆游诗作的书法作品，与《题临安邸》相关的古画，以及龚自珍诗词的书法作品，让学生感受艺术的多元表现。教学反思与改进在完成《古诗三首-示儿说课稿》的教学后，我进行了以下反思活动：

1.学生参与度：课堂上，我发现学生在讨论环节的参与度较高，但在个别提问时，部分学生显得较为紧张，不敢主动回答问题。这可能是因为他们对古诗的理解不够深入，或者是对公开表达缺乏自信。

2.情感体验：学生在理解诗人的情感时，虽然能够感受到诗中的家国情怀，但似乎难以深入体会到诗人内心的复杂情感。

3.教学媒体使用：我使用多媒体辅助教学，发现有些学生在观看视频和图片时，注意力可能更多地集中在视觉刺激上，而不是诗歌内容本身。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

1.鼓励学生自信表达：在未来的教学中，我将更多地采用小组合作的方式，让学生在小组内充分讨论后再进行全班分享，以减少个别学生的紧张感，增强他们的自信心。

2.情感体验深化：我将引入更多关于诗人背景的资料，帮助学生更好地理解诗人的情感来源。同时，我会引导学生通过角色扮演的方式，模拟诗人身份，以更直观的方式体验诗人的情感。

3.教学媒体优化：在运用多媒体教学时，我会更加注重引导学生关注诗歌内容，例如在播放视频前提出问题，让学生带着问题观看，并在观看后进行讨论，以确保学生能够将视觉体验与诗歌理解相结合。

4.个性化教学：针对不同学