小学数学教学中学生创造性思维能力的培养 论文

小学数学教学中学生创造性思维能力的培养摘要：在数学教学中，创造性思维能力的培养是极其重要的，创新是教育和学习的精神，是实施素质教育的核心。目前，数学教学中创造性思维的培养成了时代发展的基本要求，教师通过引导学生的想象力，激发学生的思维去追求差异，进而促进学生灵感的迸发，并且教师也要循序渐进地引导学生慢慢培养创造性思维能力。本文将从数学的创造性思维出发，分析培养学生创造性思维的条件、途径以及关键部分，进而分析如何在数学教学中培养学生们的创造性思维，以提高应试教育中学生数学学习的客观刻板印象，促进学生的数学学习。关键词：小学数学；思维能力；培养；策略引言：在数学教育中，为了激发学生的学习兴趣，教师还需要从精神追求方面影响学生的思维拓展，其中包括学习目标、渊博的知识和熟悉的教育艺术，揭示了数学知识本身的无限奥秘，与数学知识表现出密切的和谐和奇妙的联系，相对来说，学生的思维是更加灵活的，学生往往对知识充满好奇，在好奇心无法得到满足时，对数学学习的兴趣将会不断增加。从传统观念开始，依靠直觉提出新的观念、科学猜测和科学信息的选择。教师应尽最大可能地深挖教材，多方面思考教学内容，大胆采取适应学生学习的教学方法，发挥创造性思维，引导学生发挥想象，加深理解，积极思考问题，进而独自完成教学问题，在教学方法方面，教师应注重引导、启迪、启发、培养，提高学生的创造性思维品质。一、培养小学生数学创造性思（一）尊重和重视学生教师作为教育行业的主心骨，一定要尊重与重视学生，要时刻以学生为主，与学生建立平等互助、和谐自主的师生关系，才能激发学生的好奇心，学生在数学课堂上可以自由发言，公开提问，这样便可以自主激发学生数学的主观认识，进而促进学生数学创造性思维的培养，让学生不再讨厌恐惧课堂，解放学生思想，体会到课堂的乐趣所在，激发学生智慧。公平对待每一位学生，理解和尊重在学习方面存在弱势的学生，积极引导每一位学生的学习，促进学生创造性思维的灵感迸发。（二）营造快乐学习的课堂气氛课堂教育需要唤起良好的情感。学生们需要拥有一个舒适和快乐的学习环境，才能变得开放和宽广。教师要把自己的教室变成欢乐的海洋。在这种环境下，学生们没有浪费时间，积极思考，这样创新能力便得到了发展。想象一下，学生将在无生命的教室里发展更多的数学思维技能。在某些教育中，学生将知识融入现实生活故事中，让学生更加贴近生活，提高学习兴在原始知识关系的基础上建立联系和创造新的组合是创新。教师在引导学生数学的发散性思维时，要学会循序渐进，不要急于求成，如果很难找到某些问题，包括新的联系，可以通过逐渐引导慢慢激发学生的创造性思维，当寻找“熟悉”问题的最佳解决方案时，重要的是改变分析的角度，将陌生转化成熟悉，以增加找到新关系的可能性。二、培养小学生数学创造性思维的（一）给予学生充分的考虑时间如果老师提问学生一个过于简单、枯燥或机械的数学问题，学生可能不会拥有思考活动的空间，这样便干扰学生创新能力的发展。这在传统的考试教育中尤其明显。教师应该充分信任学生，敢于抛弃他们的想法。当老师问问题时，给学生时间而不是让他们立即回答并思考。教师必须有足够的耐心等待学生智慧的火花。许多老师通常没有注意到这一点，编辑一个好的主题需要很长时间，结果很快就结束了，这样便不利于学生创造性思维的培养，甚至会得到相反的效果，无法促进学生创造性思维的发展。（二）调动学生学习数学的思维活动教师的问题在于空间的范围，即有着深刻的认识，我们应该注意发展学生不同的思维能力和创新能力。我们必须充分调动学生的思想活动，鼓励创新和突破。提出的问题将有助于发展学生在这方面的技能。教师应该设计开放式练习来帮助学生发展不断寻找差异的想法，以便他们能够开发创新的主题。三、数学教学中培养学生创造性思维能力（一）培养学生的观察能力无论多么抽象和理论化，每一个想法都是从经验材料分析开始的。学生的观察是在学习过程中实现的。首先，在观察之前，学生应该阐明具体的目标、作业和要求。其次，你应该在观察过程中提供学生及时的指导。例如，你应该指导他们根据观察到的对象依次观察，选择合适的观察方法，并及时分析和总结观察结果。第三，视觉辅助工具和现代教育技术的科学使用帮助学生仔细观察研究问题。第四，学生应努力培养强烈的观察兴趣。在形成过程中，教师应探索足够的思维空间以实现自给自足，在观察、操作、实验、归纳和分析中体验概念和发展的过并为重新发现和再现数学创造条件。譬如在学习三角形“两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”时，不可一昧地给学生讲解知识，可以准备相应教具小火柴等，让学生们动手操作，分别摆放不同长度的三角形，会发现，分别选三根、四根、五根小火柴是可以拼成一个完整三角形的，但选一根、三根、五根小火柴时是无论如何都拼不成一个完整的三角形，如此类推，便可以印证以上定理的成立性，并且也能让学生们了解三角形的三条边都是由三条线段围成的图形，进而使学生对三角形有了一个全新并深刻的认识。（二）提高学生的猜想能力猜测是一个已知的原则和事实，一个未知的现象和一个虚构的命题所创造的法律。在数学教育中，培养学生猜想能力可以有效地激发学生的学习兴趣，是学生创造力思维地培养、学习如何追求知识的必要途径。为了鼓励学生进行推测，创造一个艺术概念，引发积极的思考和推测，我们可以将一些变化的结论编辑成“你认为这合理吗？”猜测也是寻求思想的一个方面。数学猜想主要包括一些几点：第一，猜想通常是知识中的一个戏剧性的环节，所以它必须有坚实的基础和广泛的经验支持。其次，敏锐的洞察力和丰富的想象力是快速消除外表干扰所必需的。第三，我们必须有感情去不懈地追求。因此，为了培养学生的猜测能力，学生必须首先学习基础知识。最后，除了推理之外，新知识的产生通常还涉及到其前辈的猜测。因此，应该提供教育，根据教材中的潜在因素产生猜测，引导学生进行创造性猜测。在解决实际问题如求一个操场的面积时，教师可以利用多媒体呈现出学生熟悉的操场图形，并让学生们联系实际大胆猜想一个正常操场的面积大概是多少，面积应该怎样求取，激发学生对知识的渴求，于是会纷纷猜测该如何求出操场的面积，这样不仅仅帮助同学们解决了一个新的知识，还让学生深刻了解到现实操场的情况如何，进而更加激发了学生们主动探索知识的欲望。（三）让学生把握对知识的认知力现代认知心理学中把一般知识主要分为三类，其中，策略知识是使用特定的外科手术步骤和规则来控制和调整认知过程，将一般策略、猜测和测试策略以及直觉模型策略转化为思维，将数字和形状结合起来，对思维进行建模，并提高学习、记忆和思考等认知活动的效率的知识。获取所有知识，包括这些灵活与永久知识。但现实中，传统的应试教育忽略了对知识的灵活性的特点，过分注重了知识的传授，对于学生心中的困惑也没有完善解决，没有灌输深刻的数学思想和意识。数学教学中，数学教材中相关概念公式等是老师授课的主要内容，学生多事在被迫接受，但无法真正理解其意义何在，这样便严重限制了学生创新思想的萌发。教师设计这种知识的再创造过程，可以让学生体验发现和创造的过程。（四）培养学生灵活性与独创性思维创造性思维技能是培养和塑造学生创造性思维技能的最高层次。数学教学中，教师应重视数学学科的科学性、多变性这些特点，让学生了解到数学的千变万化。我们选择在否定、变化和发展的过程中经受住考验，努力形成强大的辩证思维能力。换句话说，在数学课上，你需要注意各种条件，比如时间和空间。概念的主题与运动的连续性、有序性和广度相统一，让学生掌握问题的来龙去脉，在引导学生走向高知识结构时激发创造力的火花。教师必须把培养学生的创新思维能力作为数学教育的灵魂和核心，牢固树立创新教育理念。作为一个教育目标，希望通过创新、创新、再创新，培育出具有创造性思维能力的人才。（五）诱发学生的灵感灵感相对来说是变幻莫测的，是直觉的一种，也属于创造性思维的范畴，灵感是通过长期的实践与长期经验的积累培育出的，这是理解的一次质的飞跃。灵感往往涉及创新和创新。教师需要从学生的学习中获得灵感，用新的想法肯定学生的原创想法、不可实现的解决方案和非常规想法。同时，还应采用数形结合的方法改变角度，解剖形式应以数学直觉和灵感引导学生，帮助学生找到超越逻辑推理的直接突破。例如在解决复杂的比大小问题如12/1、48/4、6/15、32/31用大于小于或等号串联起来，同学们面对这种题目第一时间想到的一定是先通分再比较分子的大小进而比较，但这题显然通分是不可取的，分母较大，最小公倍数涉及也较大，因此通分是很麻烦的，所以老师可以采取诱导教学，诱发学生的灵感，试想一下把分数的分子分母倒过来，会发现这些数字是存在一定的联系性的，这样一来，便会有很多同学都可以找到这种把分数化成同分子分数再比较大小的简便方法了。四、总结总之，在小学数学思维能力的培养过程中，小学生必须发挥主要作用，学生有主动学习、回报的时间，并主动让学生感兴趣。小学生的创造性思维一定会得到很好的发展。不应该限制学生的个性发展，提供规章制度，限制我们的研究活动。注意要点和方面。生活是丰富多彩的，事物是不断变化的。我们要坚持这种模式，让学生在知识的海洋中翱翔。在数学教育中，教师和学生必须树立创新意识，解决问题，总结数学问题，解决问题后寻求更好的解决方法。教师和学生需要在毫无疑问的地方不断提高创新意识，让学生每天或多或少地进行创新，保证小学生学习的积极性，提高学生的创造性思维能力。参考文献[1]肖媛.小学数学教学中学生创新思维能力培养[J].成长，2020(5)：1