七年级下册二单元辽宋夏金元时期：民族交融的进一步发展

作业设计作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及教科书版本：统编版年级及册次：七年级下册作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第二单元辽宋夏金元时期：民族交融的进一步发展作业设计团队教师姓名（不超过5个）：单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）一部中国史，就是一部各民族不断交融发展成中华民族多元一体的历史，而辽宋夏金元时期是民族交融进一步发展的时期。本单元整体性作业设计，主要探讨民族交融与这一时期政治、经济、文化、科技的相互关系。为此设计了9课时作业，第1课时是在“北宋的政治”影响中探寻民族政权并立的原因，从而明白民族交融的原因；第2、3、4课时则需要将第7、8、10课的内容整合，整体设计作业，因此，第2课时是理清政权更迭过程，也是梳理民族交融的过程，第3、4课时是探究和总结民族交融的方式；第5、6课时是探索民族交融与政治制度、经济发展之间的关系；第7、8课时是分析民族交融对文化、科技的影响；第9课时则是单元检测。通过探究，我们会发现民族交融对这一时期的政治、经济、文化、科技都产生了巨大促进作用。而国家统一、经济繁荣、文化和科技发展，反过来又促进了民族交融，众因素相互作用，共同推动着统一多民族国家的发展。整个作业是以新课标为依据、以情境为载体、结合近期热点设计的，还提供了分层、弹性作业，以满足不同学生发展需求。希望通过此次作业探究活动，能够锻炼学生的思维品质和历史探究能力，升华学生的民族情感，从而落实立德树人根本任务。第6课北宋的政治——探寻民族政权并立的原因使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业发展性作业课中基础性作业作业一：合作探究当皇帝还不如当节度使来得自在痛快，真是让人寝食难安啊？当皇帝还不如当节度使来得自在痛快，真是让人寝食难安啊？宋太祖主要措施影响积极消极军事上行政上中央：地方：财政上文化上请问让宋太祖寝食难安的是什么？结合教材内容，如果你是他的臣僚，你将建议他采取何种措施来消除隐患？并分析这些措施带来的影响？方法指导：以小组为单位进行讨论，先讨论主要措施，讨论完毕后，请小组代表上台讲解。（学生上台讲解的时候可借助投影仪，让讲解更直观、生动、有效，后面涉及到学生上台讲解的都可以借助投影仪。）然后再讨论影响，请小组代表分析影响。参考示例：武将专权、政权更迭。主要措施影响积极消极军事上解除禁军将领兵权；控制对军队的调动；经常调换军队将领，定期换防。中央集权空前强化，皇权大大加强。降低军队战斗力，降低办事效率，增加政府财政支出。行政上中央：分化事权，削弱宰相权利。地方：派文臣担任各地州县的长官；为防止知州权利过大难以控制，实行三年一换制度；设置通判。财政上取消节度使收税的权力；在地方设置转运使，把地方财赋收归中央。文化上注重发展文教事业，改革和发展了科举制。设置一个简单的问题情境，培养学生在情境中获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史解释素养。全体学生15分钟0.85发展性作业作业一：问题思考想一想：宋太祖强化中央集权的措施和“多民族政权并立”的时代特征有何关系？参考示例：“多民族政权并立”是指几个民族政权之间，实力相当，谁也无法消灭谁，所以形成多民族政权并立的局面。宋太祖强化中央集权的措施使得宋朝内部政治稳定，经济发展，但军队战斗力减弱；而辽、金等政权军队战斗力强悍，但经济落后。于是这一时期形成了多民族政权并立的局面。培养学生分析历史问题的能力和历史解释素养，为第2课时的讲解做一个铺垫。全体学生3分钟0.85课后基础性作业发展性作业第2课时第7课辽、西夏与北宋的并立金与南宋的对峙第10课蒙古族的兴起与元朝的建立——梳理民族交融进一步发展的过程使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业发展性作业课中基础性作业作业一：合作探究1.辽宋夏金元时期民族交融进一步发展，促使我国从多民族政权并立走向国家统一。请同学们结合教材，在地图旁标注出各民族政权所属的民族、建立时间、建立者、都城、灭亡时间、所灭政权和被谁所灭等内容。辽、北宋、西夏形势图金、南宋、西夏形势图蒙古的统一蒙古的统一元朝形势图方法指导：以小组为单位标注，分工合作，完成后请小组代表展示讲解。根据前面所学内容，绘制出辽宋夏金元时期的时间轴，清晰地勾勒出历史发展的线索，绘制完成后请小组代表展示讲解。参考示例：利用地图和时间轴，梳理这一时期政权更迭的过程，培养学生的时空观念。同时，在完成作业的过程中，引导学生把多民族政权并立走向国家统一的过程，理解为从区域到整体、从碰撞到交融的过程，从而培养学生的唯物史观。全体学生20分钟0.85发展性作业课后基础性作业发展性作业第3课时第7课辽、西夏与北宋的并立第8课金与南宋的对峙——探究民族交融的方式使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业发展性作业作业一：自主学习1.以小组为单位，分工合作，搜集有关岳飞的故事4-5个，如三拒诏书、郾城大捷等。培养学生搜集、整理资料的能力。在搜集故事的过程中培养学生的家国情怀。全体学生5分钟0.95课中基础性作业发展性作业作业一：合作探究材料一：这都是屈辱求和，加重百姓负担，议和后，宋廷安于现状，“忘战去兵”“武备皆废”灭国之祸始于此。——摘自李焘《续资治通鉴长篇》材料二：尽管澶渊之盟常给人以“城下之盟”的印象，但基本内容还是平等的，北宋并没有丢太大的面子。……且和平实现以后，北宋还能从双方贸易中获得大量盈余，辽朝亦可借此获得其必需物品，因而对双方都是划算的。——摘自齐涛主编《中国政治通史》1.结合材料和所学知识，分析澶渊之盟带来的消极和积极的影响？参考示例：消极：在一定程度上加重了百姓的赋税负担；积极：使北宋和辽之间长期保持着和平稳定的局面；促进了边远地区的贸易与开发，有利于经济的交流；加强各民族间的友好关系，促进了民族融合。培养学生分析历史问题的能力和历史解释的素养。全体学生8分钟0.85作业二：实践挑战1.组织一场故事会，请同学们讲讲有关岳飞的故事。方法指导：以小组为单位，请同学们将搜集整理的故事用自己的语言写出来，每个故事200字左右，请每组的学生代表讲一个。锻炼学生的语言组织和表达能力。在讲故事的过程中启发学生的家国情怀。全体学生10分钟0.85课后基础性作业发展性作业第4课时第10课蒙古族的兴起和元朝的建立——探究民族交融的方式使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业发展性作业课中基础性作业发展性作业作业一：合作探究尽管推行“汉法”过程伴随着蒙古贵族内部革新派和保守势力的尖锐斗争，甚至酿成流血冲突，然而却削弱了蒙古族本身的落后因素，促进其加速走向封建化，元朝统治者也获得汉族地主阶级更广泛的支持和合作，有利于元朝统治的巩固和社会的进步。——摘自詹子庆《中国古代史》1.根据材料和所学知识，想一想忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度与文化，这对他完成统一大业有什么作用和影响？参考示例：一方面取得了汉族地主阶级对元政权的认可支持，有利于蒙古政权的封建化和民族交融；另一方面巩固了元朝的统治，为元朝统一大业奠定了坚实的基础。锻炼学生的历史思维，培养学生分析历史问题的能力和历史解释的素养。全体学生8分钟0.85作业二：问题思考1.观看《中国通史》中文天祥抗元的视频片段，了解文天祥抗元的事迹。朗诵文天祥的诗《过零丁洋》，并结合文天祥的抗元事迹，说说诗的最后两句表达了诗人怎样的情感？过零丁洋宋·文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。参考示例：表达了文天祥宁死不屈、视死如归的爱国情感和舍生取义的人生观。激发学生学习兴趣，培养家国情怀。全体学生8分钟0.9作业三：问题思考1.根据第3、4课时的学习，归纳出这一时期民族交融的方式有哪些？并举例说明。参考示例：战争：比如北宋和辽、西夏的战争，南宋与金的对峙等。民间交往：如澶渊之盟后，在边界开设榷场，互通有无，促进了经济文化的交流，加深了各族人民之间的了解。改革：如忽必烈推行“汉法”，有利于民族交融。培养学生的历史探究能力和历史解释素养全体学生5分钟0.85课后基础性作业发展性作业第5课时第11课元朝的统治——探索民族交融与政治制度之间的关系使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业发展性作业课中基础性作业作业一：合作探究元朝形势图请以小组为单位，结合地图和教材内容，讨论并形成有关元朝行政制度的思维导图，与大家分享。（可以从中央、地方、边疆三个方面思考。）结合教材，分析实行这些制度、措施带来的影响？参考示例：加强了中央对地方、对边疆的有效管理，促进了民族交融；巩固了统一，促进了我国统一多民族国家的发展；行省制度，是省制的开端，影响深远。培养学生获取和解读历史信息的能力，分析历史问题的能力和史料实证、历史解释素养。全体学生20分钟0.85发展性作业课后基础性作业发展性作业第6课时第9课宋代经济的发展——探索民族交融与经济发展之间的关系使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业发展性作业课中基础性作业作业一：合作探究1.宋朝是中国古代经济发展的重要阶段。阿拉伯商人阿马尔想要从事阿拉伯半岛和宋朝之间的贸易工作，请你作为宋朝人给他做一份攻略，帮他推荐出行的交通工具、贸易商品和旅游地等，并说明推荐的理由。设置一个连续的问题情境，让学生在情境中讨论思考，培养学生史料实证和历史解释素养。全体学生15分钟0.85发展性作业课后基础性作业发展性作业第7课时第12课宋元时期的都市和文化——分析民族交融对文化的影响使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业发展性作业作业一：合作探究1.组织宋词品诵会——准备阶段以小组为单位，小组成员合作，搜集大家都喜欢的一首宋词，并了解该词的创作背景，然后小组成员各显特长，合作把这首词在课上用合适的方式展现出来，可以是配乐朗诵，也可以是书法作品，还可以是词配画等，展示时间控制在4分钟左右。（搜集在课外，创作可放在延时服务进行。）这一活动涉及到语文、音乐、美术等课程，是一份跨学科特色作业，旨在培养学生运用多学科知识进行综合探究的能力。全体学生20分钟0.85课中基础性作业发展性作业作业一：实践挑战1.组织宋词品诵会——展示、点评阶段（1）以小组为单位讨论该词的特点，结合创作背景讨论该词表达了词人怎样的思想情感？（2）请小组代表展示课前作业，并说出词的特点和词人想要表达的思想感情。培养学生家国情怀素养全体学生25分钟0.85课后基础性作业发展性作业第8课时第13课宋元时期的科技与中外交通——分析民族交融对科技的影响使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业发展性作业作业一：实践挑战1.短视频制作活动——准备、制作阶段为提升学生文化自信，引导学生树立科技报国理想，某班准备开展短视频制作活动，以短视频形式的宣传宋元时期的科技发明。三大科技发明中任选其一，以小组为单位，分工合作，完成短视频的制作，短视频的时间应控制在3分钟以内，课上将展示作品，并评选出优秀作品，课后将评选出的优秀作品发布到短视频平台上，并添加“#文化自信”“#科技自立自强”“#科技报国”的话题，以扩大活动影响力，加强正向反馈。温馨提示：（1）视频中应有文字、图片、音乐，必要时还可插入音频、视频等。(2)视频制作过程中可寻求教师、家长的指导。将历史与现实生活相联系，拉近历史与学生的距离，激发学生学习历史的兴趣。培养学生跨学科综合探究的能力和家国情怀素养。全体学生30分钟0.85课中基础性作业发展性作业作业一：实践挑战1.短视频制作活动——展示、评比阶段各小组展示短视频，并评选出三个最优秀的作品。知道科技发明的重要性，培养学生的唯物史观全体学生18分钟0.98课后基础性作业发展性作业作业一：实践挑战1.短视频制作活动——网络展示阶段将评选出的优秀作品发布到短视频平台上，并添加“#文化自信”“#科技自立自强”“#科技报国”的话题，以扩大活动影响力，加强正向反馈。拉近历史与现实的距离，激发学生学习兴趣。也让学生从这一活动中获得成就感，获得长久学习的动力。部分学生5分钟0.98第9课时单元评价试题使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业发展性作业课中基础性作业宋（（选择题，共10题，每题3分。）作业一1.宋太祖通过“杯酒释兵权”解决的问题是（）A、地方知州权力过大B、禁军高级将领兵权过大威胁皇权C、相权过大D、将领和士兵联系过于密切参考示例：选B考查学生史料实证意识。全体学生1分钟0.95作业二1.枢密使是宋朝最高军事机构。某学者对两宋时期枢密使的人数进行过统计，数据表明，724名枢密使、副枢密使中，文臣有659人，约占总人数的91%。这一说明（）A、宋王朝重文轻武，抑制武将B、两宋时期缺乏优秀的军事将领C、文臣军事才能更高D、直接反映了宋王朝军队的战斗情况引用材料出处摘编自周远廉主编《中国封建王朝兴亡史》参考示例：选A考查学生从材料中获取和解读历史信息的能力和史料实证素养。全体学生1分钟0.85作业三下列图片共同反映的主题是（）A、契丹、辽仿效北宋创制了货币、文字B、乳酪来源于契丹、西夏C、民族融合D、辽、西夏和北宋的并立参考示例：选C考查学生历史解释素养全体学生1分钟0.85作业四宋元时期是我国由多民族政权并立走向国家统一的历史时期。下列时间轴中，▲处应为（）A、北宋灭亡南宋建立B、元朝建立C、辽灭亡D、北宋建立参考示例：选B考查学生时空观念素养。全体学生1分钟0.9作业五宋代是我国古代经济继续发展的时期。下图反映了我国古代经济重心南移的情况，出现此情况的主要原因是（）A、北方人南迁带去先进技术B、南方自然条件优越C、南方统治者的重视D、南方战乱少参考示例：选A考查学生分析历史问题的能力和唯物史观、史料实证、历史解释素养。全体学生1分钟0.9作业六右图为宋代《货郎图》局部，此图能够反映的是（）A、宋代草市的出现B、宋代商业贸易繁荣C、宋代手工业兴盛D、宋代农业的发展参考示例：选B中国邮政于2023年6月18日发行特种邮票《货郎图》。因此想结合热点，考察学生分析历史问题的能力和历史解释素养。全体学生1分钟0.85作业七1.史料的类型多种多样，按史学研究价值，可分为一手史料和二手史料。一手史料是指在历史发生当时所产生而留下来的、未经中间人修改的史料，二手史料是指经过后人运用一手史料所作的研究及诠释等。一般而言，一手史料的可信度要高于二手史料。在下列探究“宋代商业贸易繁荣”的史料中，可信度最高的是（）宋代张择端《清明上河图》宋词中关于商业贸易繁荣的描述宋代纸币铜板拓片《宋史·食货志》引用材料出处摘编自黄勇《历史课程核心素养的理解与落实》。参考示例：选C考查的是学生分析历史问题的能力，通过材料设置学术情境，考查学生历史解释的素养。考查学生是否能综合运用历史学科理论分析和解决问题。全体学生1分钟0.85作业八1.南宋时，一艘装香料、宝物、药材等货物的外国商船，在福建泉州停靠，此时管理它的机构应是（）A、蕃坊B、宣政院C、蕃学D、市舶司参考示例：选D在情境中考查学生史料实证素养。全体学生1分钟0.85作业九1.右图描绘了一个众人在瓦子听人说书的场景。请问瓦子出现的时期是（）A、唐朝B、宋朝C、元朝D、明朝参考示例：选B通过图片设置一情境，考查学生史料实证素养。全体学生1分钟0.9作业十右图是李清照一首词的上半阙，根据词人表达的情感可知，此词应创作于（）A、唐朝末年B、北宋末年C、南宋时期D、元末明初参考示例：选C设置设置一道跨学科的题，考查学生运用跨学科知识解决问题的能力。全体学生1分钟0.85作业十一1.某历史兴趣小组围绕“创新在宋元时期的具体表现”展开了探究，请你参与。（共26分）探究一——【制度创新】材料一：蒙古统治者在汉族儒臣的帮助下，从实际出发，因地制宜，继承与创新相结合，对蒙古原有的统治制度进行了较为彻底的改革。例如，面对超出汉、唐的辽阔疆域，元朝在地方实行①。又如，结合边疆地区特点，管理措施因地制宜，西藏地区直接由②管辖，负责西藏各军民事务。——摘编自中国历史七下《教师教学用书》（1）结合材料一和所学，将①②处补充完整，并任选一处加以解读。（8分）参考示例：①行省制度；②宣政院（各2分）①行省制度：加强了中央对地方的管理；是省制的开端，影响深远。（任答一点4分）②宣政院：中央政府对西藏正式行使行政管辖；加强了中央对边疆地区的有效管理；促进了民族交融。（任答一点4分）探究二——【经济创新】材料二：下图为世界上最早的纸币。（2）请说出它的名称。它是何时发行？又是何地使用？（6分）参考示例：交子、北宋、四川（各2分）探究三——【科技创新】材料三：人类的世界因这三种发明而为