初中化学教案554

《杜甫诗三首》导学案*第一课时【教学目标】从诗歌鉴赏的技巧角度鉴赏《秋兴八首》其一【重点*难点】如何运用诗歌鉴赏之技巧类答题方法一、导入目标考纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。鉴赏文学作品的形象，主要指鉴赏诗歌所描写的人、事、物的特征和意义，以及一些特定的文化意象的含义及其对于抒情的意义。二、自主预习.杜甫（公元年公元年），字子美，自号少陵野老。河南巩县人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。后世称其杜拾遗、杜工部。杜诗的主要风格特征是沉郁顿挫。杜甫共有约首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。代表作有：“三吏”、“三别”、《蜀相》、《望岳》、《春夜喜雨》等。.《秋兴八首》是唐代大诗人杜甫寓居四川夔州（今重庆市奉节县）时创作的以遥望长安为主题的组诗，是杜诗七律的代表作。秋兴就是借秋天景色感物抒怀。.古体诗除了需要用韵之外，不受格律限制，句式较为自由。如曹操的《短歌行》；近体诗是唐代以后的主要诗体，只有五言、七言二种形式。绝句四句，律诗八句，律诗分为第一联为首联，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为尾联。.附译文白露使枫树林凋落了，巫山巫峡气象萧瑟阴森。长江里波浪滔天，边塞上风云阴沉。菊花已开过两次，他日流过的泪禁不住又流了下来。孤舟一系在夔州，便系住了自己急于归乡的心。处处都在催人裁剪寒衣，白帝城高处黄昏时捣衣声更加急促。三、合作探究.《秋兴八首》（其一）描写了哪些景物？这些景物表达了诗人什么样的情感？描写了玉露、枫树林、巫山巫峡、波浪、风云、丛菊、孤舟、白帝城等景物。这些景物表现了秋天的萧杀，体现诗人的孤独与思乡。.诗中那些句子为直接抒情，那些句子为间接抒情？首联、颔联为间接抒情；颈联、尾联为直接抒情。.请分析这首诗整体的表现手法(抒情角度)。提示：表现手法类型回顾《蜀道难》第二课时导学案答题步骤：、明手法：准确指出用了何种手法。、释理由：结合诗句阐释为什么是用了这种手法。、析作用：此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。答案：本诗采用了直接抒情和间接抒情(融情于景、借景抒情)相结合的方式。开始写霜降草枯，枫叶凋落，秋风萧瑟的悲凉景色。颔联则进一步对秋景渲染，直接触发诗人情感。颈联、尾联描写丛菊孤舟，捣衣声声，由景生情，处处寄寓客居他乡之感。抒发了诗人忧国思乡之情和孤独抑郁之感。四、检测反馈早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。①驼褐：用驼毛织成的衣服。②星斗：特指北斗星。③阑干：横斜的样子。问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？【答案】(步骤一)主要用了反衬手法。(步骤二)天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。(步骤三)两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。五、总结诗歌技巧类设问方式：、这首诗用了怎样的表达技巧（表现手法、艺术手法、艺术技巧）？、请分析这首诗的表现手法(艺术手法、表达技巧)。、诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？、这首诗（某某诗句）在写景（抒情、描写人物某某）上有什么特点？《杜甫诗三首》导学案*第二课时【教学目标】鉴赏《咏怀古迹》（其三）中的思想感情【重点】把握作者借昭君典故抒发的情感【难点】掌握炼字类鉴赏题技巧一、导入目标考纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。本节课主要鉴赏诗歌的思想内容以及把握炼字类答题技巧。二、自主预习.怀古诗是我国古代诗题之一，怀古又叫咏史。怀古是借古事以抒发感情、讽喻现实的诗歌。怀古诗的重要特点是讽喻现实。为达到讽喻现实的目的，诗歌通常是对古人古事进行爱憎分明的议论，通过议论来影射现实。、译文：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃(王昭君)的村子。一旦离开汉宫，(命运)便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。.结合注释、感知诗歌思考：这首诗各联写的什么内容？写此联的目的是什么？首联：内容：写王昭君的出生地的景色。目的：从侧面烘托昭君的形象。颔联、颈联：内容：写昭君离别父母、远嫁异域，身死异国，魂归故里的遭遇。目的：正面赞扬王昭君坚强的性格，批评君王的昏聩。尾联：内容：写昭君千年来琵琶的幽怨声目的：表达对昭君的思念和同情。三、合作探究.《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？提示：

昭君

诗人

绝代佳人，入宫见妒

才华横溢，入朝见妒

画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬

身死异国，环珮空归

漂泊西南，有家难归

杜甫的诗题叫《咏怀古迹》，显然他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似，正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”。.诗歌鉴赏：炼字类如：“环珮空归夜月魂”中的“空”如何理解？提示：、释含义：解释该字在句中的含义。、描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。、点作用：点出该字描绘了怎样的景象（姿态、神态、氛围、意境），或表达了怎样的感情。注：有表现手法时要点出。“空”字为空无，徒然之意。从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，纵使昭君的魂灵归来也是徒然的。更深一层，正是由于汉元帝的昏庸，才使昭君远嫁塞外，骨留青冢，只有灵魂归来故国，可见她怨恨与思念之深。一个“空”字，既表达了诗人对昭君的愤恨、哀悼之意，也暗含自身如昭君般怀才不遇的失落之情。四、练习反馈请赏析“群山万壑赴荆门”中的“赴”字。答案：“赴”具有“奔赴、赴战”之意。作者用拟人的手法写出了群山起伏，连绵不绝；万壑争流，奔腾不息的飞动之势，又从侧面烘托昭君嫁到异域巨大的勇气和毅力。五、总结反思诗歌鉴赏炼字类答题思路分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词（重叠运用的、活用作动词的、表色彩的）、叠词、拟声词、数量词、虚词。炼字重点放在动词、形容词、副词上。《杜甫诗三首》导学案*第三课时【教学目标】鉴赏《登高》的意境和情感，并背诵全诗【重点】鉴赏《登高》的意境和情感【难点】掌握诗歌意境类鉴赏题技巧一、导入目标高考对景物形象的考查有三个角度：把握景物的特征、描绘的画面、营造的意境。解答景物形象类试题，要注重以下三个方面：（）意象的色彩，如明艳、清丽、素雅、黑冷等；（）意象组合的特点，如动静结合、虚实结合、点面结合等；（）景物形象的特点，其常用术语有孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄清、恬静闲适、雄奇优美、生机勃勃、肃杀凄凉、瑰丽雄壮、繁华热闹、清新自然等。二、自主预习、写作背景：此诗作于唐代宗大历二年（年）秋天，杜甫时在夔州。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。当时他生活困苦，身体也非常不好。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。而此诗被誉为“七律之冠”。、译文风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。三、合作探究、诗中首联描绘了哪些景象？这些景象又创设出一种怎样的意境？诗中描绘了秋风萧杀，猿啸哀啼，江水洲渚，白鸟飞回，萧萧落叶，滚滚长江等景象，渲染了浓郁的秋意，从形、声、色、态中营造出一种苍凉、悲壮的意境。、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”包含了怎样的深沉意蕴。落木——无边；萧萧下——生命之短暂；长江——不尽；滚滚来——时间之永恒。面对无边落木，诗人感到人生的短暂和无奈；而看到眼前滚滚不尽的长江又感到生命的永恒不息。、罗大经《鹤林玉露》：评论杜陵诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”十四字之间含有八意，而对偶又极精确。请你写出八意的理解。万里——地之远也悲秋——时之惨凄也作客——羁旅也常作客——久旅也百年——暮齿也多病——衰疾也台——高迥处也独登台——无亲朋也、诗歌尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”蕴含了哪两个方面的含义？第一层：国事艰难，壮志难酬。此时安史之乱已经过去四年，可国家依然动乱不安，诗人又已到暮年，不能为国效力，恨自己壮志难酬。第二层：人生潦倒，消愁无途。诗人孤苦无依，满腹愁情，无法消除。四、反馈练习绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。【答案】(步骤一)此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(步骤二)这是一幅明净绚丽的春景图。(步骤三)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。五、总结：诗歌意象类鉴赏：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。考查意象的角度主要有：、考查意象的内涵；、考查意象的作用；、考查意象的特点。这些角度或单一考查或综合考查。（一）设问方式、这首诗写了什么样的意象？表达了怎样的情感？、说一说这首诗中意象的特点。、诗人通过诗中某意象表现了怎样的情感？、诗中某意象有什么作用？、分析某意象的内涵。（二）分析思路分析诗歌意象要根据诗歌描绘的具体物象和画面识别其性质，并在读懂诗歌的基础上概括出诗歌意象的象征意义和社会意义。【意象作用】、营造气氛；、设置背景或环境；、塑造意境；、奠定情感基调；、借景抒情；、衬托（人物性格、品质；以景衬境、以景衬情）；、诗歌线索。【常见意象】、送别类（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）：杨柳、长亭、驿路、南浦、寒蝉、行舟、酒。、愁苦类（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鹃、猿啼、风霜、飞雪、苦雨、酒。、思乡类（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂）：月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、羌笛、蟋蟀、捣衣、行舟。、抒怀类（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨）：梅花、菊花、松柏、幽兰、蝉、翠竹、黍离、冰雪、草木、乌鸦。、爱情类（用以表达爱恋、相思之情）：红豆、连理枝、比翼鸟。、战争类（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往）：投笔、长城、楼兰、请缨、柳营、羌笛。、闲适类（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往）：五柳、东篱、三径、渔樵、山林。（三）答题步骤、找出诗中描绘的意象；、分析意象的基本含义（表层含义深层含义）或内涵；、指出描绘意象的作用或效果。""她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识