【人教版】六年级语文上册：4《花之歌》教案+导学案+预学案+活动卡+教学实录+课时测评+课外拓展

4*花之歌

教案设计

设计说明

《花之歌》是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一首散文诗。文中尽显“纪伯伦风

格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新，也展现出纪伯伦“平易中发掘隽永，以美妙

的比喻启示深刻的哲理”这一独树一帜的艺术风格。诗人通过花语的清新流露，

构建了一幅大自然活生生的图画。这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人

利用花这种大自然的语言来寄托自己的伟大情操。这是一篇略读课文，教学中采

用小组合作学习的方式，通过合作探究的方式引导学生自学课文，以课文前的导

读为自学提示，引导学生以读促思，读中感悟，通过多种形式的朗读，感受大自

然中的“花语”，体会作者奇特的想象。

课前准备

教师准备：1.纪伯伦的图片及介绍资料，作者的图片及介绍资料。

2.课件：不同情境中花的图片。

学生准备：搜集描写花的其他文字。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.板书课题，引导质疑。

预设：

生1：花会唱什么歌？

生2：这里的“花”是什么花？

生3：作者是谁？

2.通过课前搜集的资料，说说对作者的了解：纪伯伦，黎巴嫩著名的诗人，

是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家。纪伯伦的散文诗轻柔、凝练、

隽秀、清新，“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”，这一独树一

帜的艺术风格被称为“纪伯伦风格”。他的作品以散文诗为主，通过奇特大胆的

想象来抒发自己的情感。

3.引导学生根据这段文字说说自己准备怎样学习课文。

预设：

生1：我想通过课文前的提示去思考文章的主要内容，感受诗人的想象。

生2：我想通过多读来体会作者抒发的情感。

生3：我想了解诗里有没有蕴含什么哲理。

生4：我想把它背下来，感受纪伯伦语言的美。

设计意图：让学生讨论怎样学习课文，目的在于帮助学生确定学习目标。有

了目标，就会有针对性的学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的

阅读方法。

二'自学课文

1.小组合作，进行自学。

初读：

(1)借助拼音读准课文中注音的字词。通过查字典或联系上下文的方法理解

字词的意思。

(2)正确、流利地朗读课文，读给组内同学听。

品读：

运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上圈画出关键词句，随时记下自己

的收获。

(1)把课文用看出，我二是花的语句画出来.，…说说理由。联系生活实际,

在文中找一找相似的情境，感受“花”的存在。

(2)找出课文中想象奇特的地方，多读几遍，再和同学交流自己的读后感受。

(3)有感情地读自己喜欢的句段。

2.交流：

(1)教师相机指导理解：

苍穹冠冕旖旎婆娑起舞

(2)读读自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

(3)相机指导理解:

①“我”是花:

花开花谢，就像大自然在说话。

花绽放在草丛里，就像是一颗颗星星。

花是大自然的产物，花开花谢。

花可以有很多用处，花最终也是要凋谢的。

②“白昼的那只硕大无朋的独眼”指的就是太阳。

设计意图：在学生读准、读通课文的基础上，引导学生运用不同的方法进行

阅读。合作探究的学习方法突出了学生的主体地位。

三、感悟情感

1.自由朗读课文，在作者的笔下，花是怎样的，从哪里读到的？你最喜欢哪

种类型的花？

2.交流：（欣赏各种鲜花的照片）

花是美丽的：像星星坠落在草丛里。在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。

花是芬芳的：在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

花是乐观的：总是仰望高空，对光明心驰神往。

花是谦虚的：从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

3.有感情地朗读，读出节奏，感受散文诗的韵律美。

4.小结：诗人的想象力十分丰富，诗人把花开花谢想象成大自然在说话；想

象花的乐观谦虚，富有人的情感。

5.阅读课后“阅读链接”中的《杨柳与水莲》。

（1）体会这首散文诗隽永的意味。（2）了解这首散文诗通过杨柳与水莲的

对话表现主题的拟人化的写法。

6.男女生合作，有感情地朗读全诗，体会情感。

7.小组合作，多种形式朗读全诗。

设计意图：在这个环节，教师采用多种形式的朗读，读出疑惑，读出感悟，

读出韵律，读出作者的情感，又在交流中训练了学生的表达能力。

四'推荐阅读

读纪伯伦的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受诗人的写作风

格以及作者的情感。

设计意图：教师推荐的这些纪伯伦的作品，要视学生的个人能力和具体情况，

不做统一的检查。

板书设计

花之歌

纪伯伦

「美丽

（散文诗）富有韵律女咕

花《普

想象丰富乐观

〔谦虚

教学反思富有哲理

1.散文诗兼有诗与散文的特点。内容上保留了诗意的散文性细节，但不乏内

在的音乐美和节奏感。所以不适多做分析理解。因此，课上教师引导学生朗读文

字，根据文字展开想象。图文结合欣赏花的美丽。学生的情绪逐渐被感化，逐渐

由“形”体会到“神”，由“景”体会到“情”，充分感受到作者对花充满着喜

爱与赞美。

2.语言美是散文诗的一大特点。因此，指导学生通过多种形式的读，进行反

复读，才能逐渐走进作品的意境中去，才能感受到文字的韵味。

4,花之歌

导学案设计

课题花之歌课型新授课

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标2.理解课文内容，通过朗读体会花的成长和芬芳，以及花的凋谢命运。

3.感受作者奇特的想象力，体会作者对花的喜爱和赞美。

1.通过有感情地朗读课文，感受花的美丽、芬芳、乐观、谦虚。

教学重点

2.感受作者奇特的想象力。

1.制作课件：纪伯伦的图片，作者的图片，各种花的图片。(教师)

课前准备

2.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)

课时安排1课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.欣赏不同花的图片。

一、谈话导入，1.欣赏一组花的图片。2.用合适的成语形容这些花。

花的图片要多样，尽量

揭示课题。(用2.引导学生用成语形容这些花。3.读课题，在教师的引导下，提

贴近课文中的描写。

时：3分钟)3.板书课题，引导质疑。出自己感兴趣的、有价值的问

题。

1.用一句话介绍自己了解到的

作者的资料。

2.自由朗读课文。要求：

1.引导学生交流课前搜集的作(1)把课文读正确、流利。

1.要发挥学生的主动性，小

者资料。出示课件，教师补充作(2)学习小组合作分自然段读课

组合作要给予充分的时间，

者资料。文，相互检查、纠错。

教师要深入小组内了解学

①读好“苍穹”“冠冕”“摇

习情况。

曳”“旖旎”“敌郁”“琼

二、初读课文，2.提出自读要求：浆”等词语。

整体感知(用时：(1)借助拼音把课文读正确、通②小组内交流：你仿佛看到了哪

10分钟)顺、流利。些画面？

(2)小组合作，分自然段合作朗A.草地上开满了不知名的野花。

读课文，其他同学边听边想象文B.婚礼上新娘头戴鲜花。

2.略读课文中带音节的生

中描绘的画面。C.清晨，带着露珠盛开的玫瑰。

字，只要求在文中能够读正

(3)思考：课文里的花给你留下

确，不要求掌握。

怎样的印象？③指名朗读自己喜欢的段落。

(3)说说课文中的花给你留下怎

样的印象。

漂亮、芬芳、快乐……

指导学生自主学习课文，解决下带着问题默读课文。然后师生、1.本文是略读课文，要让学

三、品读感悟，

面的问题。生生交流阅读收获。生通过自主学习来感悟，体

积累语言(用时：

1.自由读课文，想想从哪些地方1.思考：从哪些地方能看出现学生的主动性。

15分钟)

可以看出“我”是花。“我”是花？

2.画出作者想象奇特的语句，在2.交流作者想象奇特的语句，说2.强调有感情地朗读，体会

旁边写写批注。说奇特在哪里。如：把花说成是语言美，韵律美。指导学生

3.有感情地朗读自己最喜欢的大自然说的话。把花想象成天上通过丰富的合理想象体会

语句。引导学生理解“从不顾影的星星，坠落在草坪上……作者对花的喜爱与赞美。

自怜，也不孤芳自赏”。感受引导学生想象：大自然会通过各

花的乐观。种花说些什么话呢？如：通过梅

4.理解“人类尚未完全领悟的花告诉我们冬天到了，我们要不

哲理”是什么。怕严寒。通过苔花，告诉我们要

自信……

3.说说自己最喜欢花的什么。

(1)理解：顾影自怜、孤芳自

赏。

(2)有感情朗读课文。

4.理解“人类尚未完全领悟的

哲理”是什么？

1.再读课文，说说这篇课文带给

自己的感受，如想象奇特；自然

清新；运用比喻及拟人的修辞方

1.指导学生品读课文，领悟作者法生动形象地表现出花开花谢、

1.要鼓励学生运用比较的

的表达方法。四季更替的自然变化。

方法，去寻找纪伯伦散文诗

2.指导学生有感情朗读课文。2.再次有感情朗读课文。

的语言密码。

四、比较阅读，3.阅读课文后的“阅读链接”。3.自主阅读“阅读链接”一一

体会韵味(用时：(1)说说这段文字中有哪些想象《杨柳与水莲》O

10分钟)奇特的地方。(1)画出想象奇特的句子。(完成

(2)引导学生谈谈纪伯伦作品的活动卡)

2.要指导学生有感情地朗

风格。(2)交流：读相关的句子。

读纪伯伦的散文诗。

4.介绍纪伯伦的作品集《组歌》。(3)说说通过读这两篇文字，纪

伯伦的散文诗给我们留下怎样

的印象？

4.欣赏《组歌》中的片段。

1.说说自己的收获。摘抄自己喜

五、总结升华，1.指导学生说说自己的收获。

欢的段落。组织学生召开纪伯伦

布置作业(用时：2.布置作业：

2.课外阅读纪伯伦的《组歌》，散文诗诵读会。

2分钟)阅读纪伯伦的《组歌》。

体会诗人的写作特色。

4,花之歌

学生预学案设计

课题花之歌时间建议10-15分钟

熟读课文默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。

1,给加点的生字选择正确的读音，再读一读。

A.yunB.qidngC.y©D.midn

苍穹（）孕育（）冠其（）摇皂（）

2.读一读下面的两个多音字，把它们在课文中的读音写在括号内。

预习字词予（）冠（）

3.联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。

馥郁琼浆婆娑赠予

上面的词语中，表示“香气浓厚”的词语是___________,表示“盘旋舞动的样子”的词

语是—

预学内容本诗采用第一人称的手法，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友交往的

礼品、婚礼的冠冕等，构建了i幅活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，

内容感知如“我是诸元素之女：___________________________________，________________

，，

，，

________________________________________O

1.搜集纪伯伦的相关资料。

资料搜集

2.搜集与花有关的诗句。

1.作者将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现

象？

阅读质疑

2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：

4*花之歌

比较课文与阅读链接中的《杨柳与水莲》，找出课文和“阅读链接”中想

象奇特的地方，摘抄对应句子。

《花之歌》《杨柳与水莲》

活动内容

句1:

句2:

句3:

自我评价同学评价老师评价

学生活动卡设计

★活动建议

1.默读课文和“阅读链接”内容，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？杨柳与

水莲对“夜’有哪些不同的感受？画出文中想象奇特的语句，再读一读，然后完成

表格内容。

2.同桌交流自己填写的内容，根据同学的意见补充自己填的内容。

3.集体交流的时候要大声说出自己填写的内容。

4*花之歌

名师教学设计片段

♦边读边想象，体会散文诗轻柔、凝练、清新的艺术风格（教学拓展点）

师：默读课文，思考：诗人眼里的花是怎样的？你最喜欢哪一种？

生1：在作者眼里，花是大自然的话语。

师：你能听懂这些花的语言吗？可以用“告诉我"句式交

流。

生1：菊花告诉我要不畏风霜，要勇敢。

生2：荷花告诉我要出淤泥而不染。

生3：康乃馨告诉我要懂得感恩。

师：是啊，这些都是大自然的话语，花开花谢，给我们启迪。

生1：在作者眼里，花像星星一样，从天空里坠落在草丛里。花儿绽放，美

丽极了。

生2：在作者眼里，花是大自然的女儿，从春到冬，花开花谢，从不疲倦。

生3：在作者眼里，花让原野风光更迷人。

师：读到这里，你觉得诗人想要表达什么情感？他是怎么来表达的？

生1：我读到了作者对花的喜爱和赞美。他通过丰富的想象，用比喻和拟人

的修辞方法来描写花。

生2：诗人用清新的语言来赞美花。还说，花懂的道理我们都还不明白。

师：纪伯伦的散文诗清新自然，有着丰富的想象力。他用优美的语言含蓄地

表达着“爱”与“赞美”。让我们一起有感情读一读这首散文诗，感受作者对花

的喜爱与赞美。

赏析：本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的作品，特点是运用了大胆的想象和象

征，语言清新优美，有着含蓄的美。理解作者对花的喜爱和赞美，感受作者的写

作特色，这是本文学习的重点。面对这充满诗情画意的散文诗，不能进行繁琐的

分析，而要让学生插上想象的翅膀，去感悟，去体会。教师让学生想象花会说的

话，想象花像星星那样开满大地。学生在读中想象，读中回味，在想象中感悟,

诗情画意深入人心，作者的情感和作品艺术特色，学生也能较好地体会。

4*花之歌

课时测评方案

字词模块

一'给加点的字选择正确读音，画“。

苍亨(q6ngqiong)钵冕(guGnguan)

摇冬(yiye)顿旎（yiyl）

假郁(fiixiang)硕大（shubsud）

鸣熙(zhudnzhuan)婆孳（shu。sud）

二'结合语境理解词语。

1.我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

“硕大无朋”的意思是。在这里它

还可以换成词语：O

2.我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。

两个画线词语体现了作者不、不的特点。这两个词语

的反义词分别是：、o

句子模块

三'理解句子，回答问题。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那

只硕大无朋的独眼向我凝视。

1.“千万颗亮晶晶的眼睛”指