《二-我们去郊游》教学设计教学反思-2024-2025学年小学综合实践活动粤教版三年级上册

《我们去郊游》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1.学生能够正确、有感情的朗读并熟读古诗《我们去郊游》，理解诗句意思，了解诗歌大意。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.感受诗歌的意境美，体会郊游的乐趣，并能流利、有感情的背诵课文。二、教学重难点：1.学会本课的生字和新词。2.感受郊游的乐趣，背诵课文。三、教学准备：课件、录音带、小黑板四、教学过程：（一）导入新课1.播放歌曲《郊游》视频，引导学生回忆歌曲内容。2.揭示课题：《我们去郊游》，跟读三遍。3.读课题，谈谈你的疑问。（二）初读课文，学习生字词语1.自由读课文，标上小节号，把课文读通顺。2.课件出示词语：山岗山脚树林湖畔密密麻麻红艳艳绿茵茵野花漫山遍野密密层层（1）指名读词语，其他学生跟读。（2）随机正音。3.再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？4.找出描写游客人山人海的词语，领读。5.分小组表演读课文。（三）再读课文，感受文章表达的情感1.再读前几个自然段，思考：我们去郊游时的心情是怎样的？从哪里可以看出来？2.找出表情情的语句，指导朗读。（1）理解“漫山遍野随处都是的人群”中“遍野”的意思，读出人多的感觉。（2）体会“我们也加入了他们的队伍”中的“队伍”一词，感情朗读。（3）抓住“争着去”“爱玩什么就玩什么”“痛痛快快”“纵情”等词语，通过比较句子，感情朗读，理解“天上的太阳仿佛分外灿烂，地上的花儿仿佛分外鲜艳。”并说说体会。3.带着愉悦的心情读第二自然段。4.找出描写湖面美景的句子，通过朗读体会“山光水色溶为一体”的奇异感受。相机板书：湖面（四）安置作业1.背诵课文第二、三自然段。2.预习下一课的内容。教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1.学生能够正确、有感情的朗读课文，理解课文内容，理解文中表达的郊游时的欢乐心情。2.通过对课文的理解，提高学生的观察力和想象力。3.激发学生郊游的兴趣，培养他们热爱大自然的思想感情。二、教学重难点：1.教学重点：通过朗读课文，理解课文中词语和句子表达的含义，提高学生观察力和想象力。2.教学难点：体会“我们”郊游时的快乐心情，感受大自然的美丽和奇奥。三、教学准备：1.制作多媒体课件，用于展示课文内容，增强学生的视觉体验。2.准备一些与郊游相关的图片或视频素材，用于教学导入环节。四、教学过程：（一）复习旧课1.提问：上节课我们学到了什么？2.播放歌曲《郊游歌》，复习歌曲。（二）导入新课1.今天我们继续学习《我们去郊游》这一课，通过上节课的学习，我们知道这首歌分为两个乐段，第一乐段是主旋律，描绘了美丽的野外景色，表现了少年孩子去野外游玩的愉快心情。那么在歌曲的第二乐段中又表现了什么呢？今天我们要学习新的内容，要解决的问题有两个：一是能熟练地演唱歌曲；二是能够准确的表现出歌曲的情绪。（三）新授教学1.歌曲处理：（1）思考：在郊游时，当看到美丽的景色时，你的心情会怎样？应该怎样唱？当看到不好的景色时，你又应该怎样唱？（2）学生讨论后回答。（3）教师总结：这首歌曲是欢快的情绪，所以我们要高兴的、有弹性的演唱，当唱到不好的景色时，要唱的稍缓些，力度减弱一些。（4）播放伴奏，学生有感情的演唱歌曲。2.拓展延伸：同砚们，除了唱歌、跳舞以外，你还有什么好的方法来表达我们的心情呢？学生思考并回答。（1）小组讨论：以小组形式进行讨论，看哪个小组想出的办法多。（2）学生汇报结果。（3）小结：同砚们想出的办法都很好，此刻让我们一起把美丽的野外景色用画画的形式表现出来，表达我们郊游时的愉快心情。3.创作表演：展示自己的作品。请同砚们说说，你想画一幅什么样的画来表达你们的感情呢？这幅画就是你们亲身去郊游时的感受。请同砚们用歌声、画画、语言描述等形式把自己对郊游的感受表达出来。学生自由表演。教师及时评判、鼓励。（四）教室小结：谈谈你在这节课的收获。同砚们，我们今天的收获真不少，学会了唱歌、画画、表演等本领，在今后的活动中，希望你们大胆的表现自己，把自己最好的一面展示给大家。下课！五、教学反思：在《我们去郊游》这节课的教学中，我力求体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，充分顾及教材的全面性、层次性、启发性及学生个性差别，因材施教，帮助学生掌握基础知识和基本技能，增进学生主体性发展。通过这节课的教学，我发现有如下亮点：1.复习环节：在复习环节中，我设计的游戏“对号入座”，从字到词语再到句子，从易到难，由字到词再到句子，有层次地引导学生回顾课文内容，并有效地稳固了课文内容。这样的设计使原本枯燥的复习环节变得生动有趣，使学生在轻松的氛围中回顾课文内容。2.教学过程：在传授新课的过程中，我充分利用插图和多媒体课件，帮助学生理解课文内容。例如，我通过一幅幅生动的画面展示了郊游的情景，使学生能够直观地理解课文内容。同时，我也注重调动学生的主动性，通过提问和小组讨论等形式，鼓励学生积极参与教室活动。3.朗读指导：在指导学生朗读的过程中，我注重引导学生通过语调、语速、重音等手段来表现课文的情感。例如，在读到“我们去郊游”时，我引导学生读出欢快、愉悦的语气；在读到“小溪轻轻地唱着歌”时，我引导学生读出轻柔、舒缓的语气。这样的指导使学生能够更好地理解课文的情感，并在朗读中表现出来。当然，这节课也存在一些不足的地方。例如，在个别环节中，教师的引导语过于繁琐，导致学生思考的时间不够充分；在小组讨论环节中，有些学生