教育信息化与苏教版教材资源的整合与开发

教育部关于《教育信息化2．0行动计划的通知》（简称通知），预示着教育信息技术由1．0向2．0时代的跨越。［1］在信息化2．0的环境之下，如何有效实现信息化教学？信息化教学模式又有怎样的实验与研究？苏教版教材是中小学教材组中非常重要的部分，顺应时代的发展，正在完成与教育信息化相适应的整合。深度融合是趋势更是要求。［2］教材对教师的教学形式、学生的学习方法等都提出了新的要求。教材、教辅资料等很多都给我们的日常教学提供了教育现代化的新思路。笔者将结合小学数学苏教版教材，浅谈教育信息化与苏教版教材的整合与开发。一、信息化教育技术与苏教版教材资源的整合与开发多媒体教学技术目前应用已经越来越广泛，我们结合几种常用的信息技术手段，通过对苏教版教材的教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，谈一谈信息技术在日常教学中的实践，以实现教育教学现代化的理论和实践。（一）电子白板与教学光盘在苏教版教材的使用过程中，电子白板和教学光盘的使用越来越广泛，能够实现很多原本在基础教学中无法实现的内容，也可帮助老师更好地完成教学实验。例如，摆小棒、拨珠、立体几何等，随时可以动手操作。通过光盘的动作演示和电子白板的实际操作，学生可以更加直观地感受书本中的知识，发挥空间想象能力，感受数理，分析问题。例：苏教版数学一年级上册《计数》和《有趣的拼搭》（图1，图2）。图1图2借用电子白板，学生尝试动手摆小棒，数数，计数，通过电子光盘，帮助学生还原真实的拼搭场景，让学生体会拼搭中的乐趣，同时体会哪种物体滚动得最快？哪些物体可以拼搭？在教学实景遇到瓶颈时，多媒体资源将辅助教学很好地完成教学任务。（二）课件与投影教学课件目前以其精美的设计，丰富的色彩，详实的内容，以及新增添的动画、微课、动态图等有趣的操作，吸引着学生的注意力，也提高了教学效率。一篇制作精良的课件，就是教师模拟出来的一节好课。教师在备课过程中精心设计，学生身临其境体会和感受学习的魅力。例如，苏教版数学六年级下册《圆柱的体积》（图3，图4）。图3图4借助课件和投影演示，学生可以更直观地看到圆柱体积的变化过程，从而自然地将圆柱体积的计算划归到已学的长方体体积问题之上。举一反三，知识转化，提高课堂效率，突破学习的重难点。（三）其他电教设备除了课件、投影、电子光盘等，教学中还会使用录像、广播、计算机等多媒体操作，甚至还有AI、STEM、创客、机器人等新信息技术加入，翻转课堂、电子书包等使用频率越来越高，学生的学习也在思考如何真正走向双减。劳技课程中录像和视频播放功能，美术教学中投影功能，科学课中AI扫描功能，甚至“空对空”学习和备课，无一不是信息技术革新的体现。新冠肺炎疫情防控期间，我们就多次利用这些设备和线上教学功能，实现远程对话和“云空间”学习、备课等。［3］随着教育现代化的愈加普及，多媒体的教学方式和方法将会更加多样化，多元化、信息化教育的道路也必将越走越坚定。二、E+与苏教版教材资源的整合与开发面对疫情的挑战，信息技术的推动让人们切实感受到了新媒体技术的强大。足不出户，学生就可以通过智慧校园每日上报疫情信息，坐在家里就可以通过数字平台、学习平台、资源网站等进行自主学习，老师还可以通过媒体直播、在线问答等形式完成在线教学。互联网技术已经进入“+”时代，E+必将推动教育技术更加全面深入和融合。［4］（一）微课、微视频网站的教学应用在信息时代的当下，精炼的微课、微视频的制作再次推动了资源的升级，让学习不再受时间、地域的限制。另一方面，老师们制作这些微课的同时，又反刍教学思考，用更为凝练、简洁的语言讲好微课，提升教师本身的教学素质。例：国家教育资源公共服务平台（图5），江苏省数字校园，泰微课展示平台（图6）等。图5图6这些免费共享的优秀平台，无疑为学生和家长们提供了一个优质的学习资料库，学生自主选择适合自己的学习内容，查漏补缺或是深度提高。省内教学平台、微视频的制作（如，教学新时空、泰微课等）往往结合线下数学教材进行系统整合，切实帮助学生提高学习效率，解决实际困难。（二）教辅网站的资源应用教辅网站的迅速成长，给学生又提供了一些好的选择。例如，小学数学教学网、百度百科、新浪教育博客等，都能提供大量的课件指导和习题视频，还能进行思维拓展，学生可以借助这一部分资源，加深对知识的认知和理解。甚至部分教辅网站还提供了免费一对一教学服务。教辅网站的适当使用，可以帮助学生答疑解惑，也为教师的教学和备课提供了一定的教学资源和教学启发。有效利用好这些资源，将苏教版教材系统整合优化，必将成为教育教学的一种良好辅助。（三）学生拓展类学习资源的应用相对于云共享的公共资源平台、有效开放的教辅资源平台，还有一种拓展类学习资源。这一类资源，不同于常规的教学手段，往往采用游戏、闯关等趣味形式进行，寓教于乐（如图7，图8），也可以适当使用。图7图8这一部分资源提供了一些学生学习的教辅内容，在寓教于乐中帮助学生巩固所学知识，同时提供后台云数据统计，可以实现学习情况的大数据汇总，帮助教师提高教学效率。诚然，网络资源的应用和普及带给了我们很多新的体验和学习的机会，大数据+教育信息化2．0的时代，必将打造出一个开阔的教育教学新境界。当我们使用网络资源媒体时，也应该保持理性，要有选择性和控制性。三、教师信息技术与苏教版教材资源的整合与开发教育信息化2．0，无疑给教育教学带来了很多新的思考和方法。在帮助教师应用这些现代化教育技术的同时，也对教育者本身的现代化教育技能提出了新的要求。［5］新时代的教师，不再是只会拿粉笔在黑板上写字的“教书匠”，更是智慧的缔造者，课堂的助推者。（一）教师技能信息化需要专业的素养无论是多媒体教学设备还是网络资源应用，都对教师的应用技术水平提出了要求。教师要学习新的技术，结合专业课程有效应用到课程教学和开发之中，才是行之有效的。而不能一味地旧式“填鸭”，抱陈守旧，苦守三尺讲台。新时代的教师就应该有新时代的风貌，有更专业、更先进的技能。（二）教师技能信息化需要有效学习现代信息技术带来传统教育理念、教育模式等的深刻变革。新型教师的职能转变，对教师的素质提出了更高的要求，也使得中小学教育信息化能力提升必须包含现代化师资培训的重要内容。只有行之有效的信息化学习，才能让教师的眼界更开阔，技能更全面。（三）教师技能信息化需要发展的意识教师决不能做井底之蛙，对教学内容和教学技术故步自封。在信息化2．0的大环境中，无论是教育技术还是执行教育技术的人都需要拥有开阔的眼界和发展的意识。融合教育，技术革新，才能迸发出新的智慧，创造出更多有意义的教学思路。总之，教育呼唤新理念、新方法。教育信息化是未来教育发展的必由之路。而传统教育又有其不