新课程视野下小学数学教学生活化误区

当前，在小学数学生活化教学过程中，我们发现了一些问题，如在实施过程中会产生生活化误区。因此，在教学过程中，教师要结合小学生的生活经验，加强教学与生活的联系，促进小学数学教学生活化，将小学生的生活元素有效融入教学，改变传统的教学模式。在教学过程中，教师要对教学生活化误区进行剖析，提出有效的解决办法，使得小学数学生活化更加合理。一、观察小学生的生活，合理运用生活化素材进行教学教师在教学过程中要通过相应的问题让学生进行思考，教师要深入挖掘教材内涵，在课程设计过程中要融入相应的生活元素，这样才能进一步提高生活化教学的质量和效率。在教学过程中，教师要通过现有的资源不断扩展教学内容，让学生通过生活中的场景进行联系，建立相应的数学情景，这样才可以将难以理解的数学内容转化为学生理解的知识。在学习过程中，教师要鼓励学生多观察生活中的教学知识点，让学生主动探索，通过小组讨论的形式，进一步发现生活中的数学现象，让学生对数学充满兴趣。此外，教师在教学过程中还可以布置生活化数学作业来强化生活元素与教学内容的联系，让学生对数学生活有更深的理解和感悟，通过相应的场景联系到相应的教学内容，让学生在学习过程中体会学习的乐趣，加强数学的应用能力［1］。例如，在苏教版一年级数学上册第8单元《10以内的加法和减法》教学过程中，教师为了让学生认识10以内的数，可以在黑板上写出1～10的数，让学生判断这10个数哪个数字最大，哪个数字最小。在教学过程中，为了进一步提高学生对加法减法的理解，掌握相应的运算方法，教师可以通过小组的形式进行划分，将10个学生划分为一组，通过男女学生的数量进行加减法的运算。教师可以通过设置相应问题，如男生比女生多多少，女生比男生多多少，男生和女生一共多少人数等问题。通过这些问题进一步提高学生对加法和减法的运算能力。在教学过程中，教师要联系生活场景，让学生加深对加减法含义的体会。教师在教学过程中，可以创建生活场景，例如，有6个孩子拿着工具准备植树，一个孩子推着车去植树，在植树过程中一共有多少个孩子在植树？如果有两个孩子有事准备回去，那么还剩下几个孩子在植树？又例如，教师在教学过程中可以拿10元钱现场教学，假如你有10元钱，你可以买多少饮料，买多少文具盒？用提问的形式，让学生不断产生联系，加强学生对加减法的认识。教师可以利用生活中10以内的事例进行教学。例如小红今天买了10个苹果，早上吃了一个，中午吃了一个，还剩下几个苹果？教师在进行教学时，要进一步提高学生的想象能力，从小学生生活中的小事物入手，不断将抽象的知识具象化，从而达到不断降低知识难度的目的。教师还可以通过小组讨论的形式，加强学生对生活中的数学知识的理解应用，如通过公交车上车的人数、男女的比例等进行教学，充分利用生活素材进行教学，让学生进一步通过数学知识解决生活中的问题，掌握良好的数学学习方法，培养数学思维习惯。二、创设生活化的教学情景，调动学习积极性在生活中看数学，从数学中见生活。在教学过程中，教师应结合时代发展的方向，充分利用网络资源，利用多媒体教学构建生活化的教学场景。在构建过程中，教师要提高相应的教学能力，要通过多种形式收集相应的资料，不断审视和反省生活化设计，掌握每一个教学环节。在生活化教学过程中，教师要积极运用多媒体技术，让学生掌握更多的教学资源，突破思维的局限性。教师可以利用互联网等资源，通过图片、视频等形式进一步建立相应的生活化情境，通过相应的情景设置，让学生进一步理解数学知识，让学生在生活中进一步发现数学知识，体会数学魅力，培养学生对数学的兴趣，使数学学习更加直观化、简易化［2］。为了进一步创设生活化的教学情景，教师可以利用相关经验，通过小游戏、小故事的形式提高学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望，调动学生的积极性，让学生进一步体会到学习数学的乐趣。在通过小故事创设情景过程中，教师要根据学生接触的事物进行教学，通过故事的逻辑性，让学生活跃数学思维，在学习过程中让学生主动思考，激发学生的求知欲望和探索精神。例如，在苏教版三年级数学上册第3单元《长方形和正方形》教学过程中，教师为了让学生进一步直观认识到长方形和正方形，可以鼓励学生通过动手操作，加强对基本图形的认识，了解长方形和正方形的特征，逐步向平行四边形、三角形等进一步扩展。为了让学生进一步理解知识，可以通过生活中常见的桌子、木板、讲台、课桌、国旗、教学楼等物体，进一步了解正方形和长方形的场景，让学生从实物的角度进行认识。在认识的过程中，要鼓励学生对图形的特征进行探索，让学生明白正方形和长方形的特点，通过测一测、比一比等活动，进一步了解长方形和正方形的特点，明确探索目的，在过程中要通过相应的形式进一步整理图形的特点，让学生之间加强交流，建立相应的知识体系。在教学过程中，教师可以通过对比的形式，让学生进一步理解相应的知识点，例如问学生长方形和正方形有什么共同点？有什么不同点？教师在教学过程中，要关注学生的体验效果，让学生通过强化对比特点的认知，进一步理解相应的知识点；让学生通过实物表面进一步理解平面图形；让学生建立起平面图形周长的概念，探索周长的含义。教师在教学过程中，要进一步引导学生物体表面周长的含义，通过量一量、测一测的方式，掌握相应的学习方法，在实际过程中可以用一圈细绳长度进行测量。三、搭建实践平台，进行数学相关的活动在教学过程中，大多数教师受到传统的理念和应试教学思想的影响，导致对数学生活化教学目标不明确，在教学过程中难以创设相应的生活化场景，不利于学生发散思维能力的培养。教师要掌握小学生活泼好动天性的特点，在教学过程中根据学生的特点进行教学，强调学生学习的主动性、积极性，加强生活中的实践，培养小学生思考问题、解决问题的能力。教师在教学过程中，应鼓励学生通过模仿、实践操作等多种方式进行学习，积极通过生活中的应用为学生搭建实践平台，通过实践操作让学生进一步理解所学的数学知识，以此来提高教学的质量和效果，丰富学生的感性认识，培养学生的思维能力。例如，在苏教版四年级数学下册第7单元《三角形、平行四边形和梯形》的学习过程中，为了让学生进一步了解相应的知识点，在教学过程中，教师让学生对生活中的现象进行列举，说明我们生活中常见的三角形有哪些，三角形的内角和等于多少，生活中三角形具有哪些分类，平行四边形的特点有哪些，等腰三角形和等边三角形为什么属于特殊的三角形……在学习过程中，教师为了增强学生的实际操作能力，可以通过纸片的形式强化学生的实践能力，让学生利用小棒进行摆放，形成三角形、四边形的整体画面感；可以让学生通过图片剪切的形式，进一步理解三角形的知识点；把四边形减去一角，剩余几个角？以小组的形式进行提问，在小组学习过程中加强学生的实际操作能力。在课堂上，教师可以通过建筑物引出角这一概念，向学生介绍房间墙角是直角，房间屋檐所形成的角是锐角或钝角，让学生根据实际生活中的现象说出角的例子，充分发挥学生的想象能力。教师可以将数学中的角与实际建筑物进行有效联系，说明构成墙角的两条直线不直，可能会导致房屋倒塌情况的发生，将抽象转化为通俗，满足学生对知识的渴望，不断训练学生数学思维能力。例如，在三角形任意两边长度的和大于第三边时，可以提出问题，有三根小棒，长度是8厘米，5厘米和3厘米，能否围成三角形？为什么？让学生进一步体会两条边的长度和等于第3边仍然围不成三角形，让学生对三角形的结构进一步理解。通过测量、折叠等方式让学生体会等边三角形和等腰三角形的特点，让学生进一步通过剪裁等方式理解三角形的特点。教师应该布置课后作业，通过课后作业让学生进行强化练习，进一步增强实践能力，培养学生举一反三地应用知识点，真正将所学相关知识点运用于实践生活，达到贯彻深度学习核心目标。四、丰富教学资源，培养学生的创新思维在学习过程中，小学生难以理解数学知识，对一些数学知识点理解也不够深刻。教师在教学过程中，要注重学生数学思维的能力的培养，要给学生充足的思维想象空间。一些老师认为生活化教学就是生活情景化，在教学过程中单一地采用情景教学法，导致学生在学习过程中难以抓住学习重点。教师在教学过程中形式比较枯燥，导致学生学习兴趣不断下降。因此，教师可以用多媒体形式，利用相关的音频、视频进一步吸引学生的注意力，将现代信息技术运用于教学过程，丰富学生的学习内容，让学生对相关的数学知识产生画面感，激发学习兴趣。在课堂中，教师要培养学生的思考能力，应该进一步扩宽教学方式，采用趣味性的教学方式，不断促进学生思维能力的发展，构建高质量的课堂氛围，将生活中场景有效融入到课堂中。例如，在苏教版四年级数学下册第1单元《平移、旋转和轴对称的》教学过程中，教师可以根据小学生的心理特点，采用多媒体形式进行教学。教师可以通过生活中常见的例子进行拓展，让学生结合实例去体会感知平移、旋转、轴对称等现象，例如电梯的升降，电风扇扇叶的转动，让学生进一步感觉到平移运动、旋转运动的相关概念，让学生更加容易理解相应的知识点。在学习过程中，教师可以用图形对折的方式找到轴对称图形的对称轴，让学生在方格纸上画出轴对称图形的对称轴，通过相关的画图与操作过程，进一步体会平移、旋转、轴对称的含义。教师可以通过视频、图片的形式，进一步扩展学生的想象能力，丰富学生的立体空间概念，在方格上进一步把握图形的变化运动。教师可以通过平移、旋转，让学生进一步体会图形运动变化的含义，充分感受图形变化的思想。在教学过程中，教师应该进一步放手让学生去动手实践，让学生通过试一试的实践操作加深对数学知识点的理解。又例如，在旋转知识点讲解过程中，要鼓励学生在方格子上把简单图形旋转90度，教师可以通过生活中常见的例子进行展开，现在很多小区门口都安装了旋杆，在汽车经过时旋杆打开汽车，离开后旋杆关闭，教师可以通过相应的PPT课件进一步对动画进行展开，旋杆打开的旋转方向与钟面上时针的旋转方向是相同的，所以为顺时针旋转，反之称为顺逆时针旋转。在旋转知识点讲解的过程中，让学生明确旋转的三要素，通过旋转之后