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文档简介
小组长课堂常规培训内容一、检查预习情况时间:课前2分钟要求:每组的AB组长分好工,迅速检查并登记好。二、汇报预习情况要求:在老师提出汇报要求时。三、组织本组进行群学要求:1、组长的声音要响亮,要让全组的同学都听清楚。2、在最短的时间内组织全组梳理课前完成的导学案,即在大家的共同研讨下将一些弄不懂的知识和问题弄明白,不要组织大家读题,以免浪费时间。3、梳理顺序:按导学案的先后顺序进行。4、组长可以采用这样的交流方式:①较简单的题目:直接点成绩较差的同学回答。语言:“××同学,这道题你的答案是什么?”或者是“××同学,你来说这道题的答案”。如果这名较差的学生答出来了,就问组员:“他(她)说对了没有?这道题还有谁不明白吗?”如果没有就进行下一题。如果这名较差的学生答不出来,就问组员“谁来帮助他?”这时组员就自行说:“我来帮助他!”②较难的题目:直接询问哪些同学有质疑。语言:“请看第题,这道题谁还有质疑?”或者是“请看第题,这道题谁还有不懂(不明白)的?”这时组内会解答的同学自告奋勇说:“我来解答……”。如果一个学生解答不完整或不清晰,其他同学则可以说:“我来补充……”。组长最后询问:“××同学,你明白了吗?”③组长按照上面的方法将导学案梳理完。④在群学的过程中组长要关注全体组员,尽量想办法让全组同学都参与进来讨论。对于少发言的同学,组长要尽量采用提问或让他复述大家研讨后得出的答案,从而促进大家都发言,都参与。四、组织本组进行预展和展示要求:1、根据预展内容快速分好任务。2、分工建议对全体学生的要求:此环节是课堂的重点部分,目的是探究新知识,因此重质疑和补充。(1)挑战新知识部分(以应用题为例)生1(成绩较差):读题,找出已知条件和问题(或者找出题目的相关信息和要求)。语言:“我来展示……,这道题是这样的(读题)……这道的已知条件是……要求的是……我的展示完毕,请下一位同学展示。”生2:根据题目的已知条件列出算式一。语言:“根据题目的已知和条件和问题,我们组是这样列式的(读算式)……请问有质疑和补充吗?……我的展示完毕,请下一位同学展示”。生3:分析算式一中每一步直至答案所表示的意义。语言:“这个算式的得出,我们组是这样想的:题目告诉我们……那么()+()的结果是表示……,()×()求得的是……请问有质疑和补充吗?”“我的展示完毕,请下一位同学展示。”生4:根据题目的已知条件列出算式二。语言:“根据题目的已知和条件和问题,我们组觉得还可以这样列式(读算式)……请问有质疑和补充吗?……我的展示完毕,请下一位同学展示”。生5:分析算式二中每一步直至答案所表示的意义。语言:“这个算式的得出,我们组是这样想的:题目告诉我们……那么第一步先用谁和谁相()所得的结果是表示……,再用谁和谁相()所得的结果是表示……,最后用……求得()……请问有质疑和补充吗?”“我的展示完毕,请下一位同学展示。”生6:总分析,得出结论。语言:“根据刚才的分析,我们组得出(宣读结论)……请问还有质疑和补充吗?”生7、生8:监督、登记。生9、生10、生11、生12是本组的援助部队,在本组展示时要倾听所有同学的发言,要随时做好本组展示同学的补充和解答下面同学质疑的准备。说明:①每次展示的同学要占本组的一半以上(不含监督员、登记员和补充发言人员);②要根据不同的“挑战新知识”,具体分配,但原则是成绩较差的做简单的事,成绩较好的分析,成绩最好的总结。(2)挑战自我部分①填空题为例:一般一个学生展示一个小题。语言:“我来展示第小题,”(读题)“我们组是这样想的(简单的讲一下相关的性质、公式或算理)……因此答案是……”,“请问还有质疑和补充吗?”说明:简单一点的题目安排较差的同学,难点的题目安排成绩较好的同学。②改错题为例:一般可以3个人共同展示一个小题。语言:生1(成绩较差):先读题,然后说“我们组认为这道题是有错误的”。“我的展示完毕,请下一位同学展示”。生2:“我们认为这个地方有错误……造成这种错误的原因是……我们同学在做题时千万要注意……”(即找出错误的地方和原因并强调不要出类似的错误)“我的展示完毕,请下一位同学展示”。生3:“我们组认为要这样改正过来……”(讲出正确的答案)“请问还有质疑和补充吗?”、说明:“挑战自我部分”也可放在后面的“课堂检测部分”。如放在后面则重对答案,即找错、纠错,轻质疑。(3)课堂检测对全体学生的要求:此环节目的主要是对答案,因此重在找错、改错,轻质疑。①计算题为例:一人展示一个题。语言:“我来组织大家看检测题的第题,我是这样想的……”(把答案得出的过程简单讲解一下),“请问你们你们觉得我的答案正确吗?”说明:这时,如果展示的答案有错误,则下面的同学要找出错误,并改正错误。可以自行站起来:“我有质疑:我觉得……是错误的,我认为应该是这样的……因为……”(讲理由)如果下面没有质疑,认为答案正确,则展示的同学说:“下面同学的答案和我一样的请举手。”(此环节目的是检测学生的掌握程度)②应用题为例:1人展示一个题。语言:“我来组织大家看检测题的第题(读题)……题目中告诉了我们……还告诉了我们……要求的是……要想求得……就要先用()从而求出……再用()求出,最后用……”“你们还有质疑吗?觉得我解答得正确吗?”说明:这时,如果展示的答案有错误,则下面的同学要找出错误,并改正错误。可以自行站起来:“我有质疑:我觉得……是错误的,我认为应该是这样
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