基于“自主-合作-探究”新模式下高校教学实践研究-以《教育学》德育章节为例

基于“自主-合作-探究”新模式下高校教学实践研究——以《教育学》德育章节为例基于“自主-合作-探究”新模式下高校教学实践研究——以《教育学》德育章节为例摘要：教育学是培养学生综合素质和引导学生德育的重要课程。本文以《教育学》德育章节为例，探讨在“自主-合作-探究”新模式下的高校教学实践。文章首先介绍了德育教育的重要性，然后分析了传统教学模式的不足之处。接着，针对当前高校学生特点以及社会需求的变化，提出了“自主-合作-探究”新模式，并探讨了该模式的特点和优势。最后，在具体教学实践中，以《教育学》德育章节为例，介绍了如何运用“自主-合作-探究”新模式进行德育教育，并总结了实践中的经验和问题。关键词：自主-合作-探究，教学实践，德育教育，高校教学一、引言教育学是培养学生综合素质和引导学生德育的重要课程。然而，传统的教学模式往往着重于知识传授，忽视了学生的主动性和能动性。随着社会的发展，高校学生特点以及社会需求的变化，亟需一种新的教学模式来促进学生的德育发展。因此，在本文中，将以《教育学》德育章节为例，探讨在“自主-合作-探究”新模式下的高校教学实践。二、德育教育的重要性德育教育是培养学生道德情操、品德和行为习惯的重要任务。通过德育教育，可以使学生树立正确的价值观，增强社会责任感和团队合作意识，培养学生的自主性和创新能力，提高学生的综合素质。因此，德育教育在高校教学中具有重要的地位和作用。三、传统教学模式的不足传统的教学模式主要以教师为中心，注重知识的传授和学生的被动接受。这种模式忽视了学生个性的发展和能动性的培养，难以激发学生的学习兴趣和主动性。此外，传统教学模式还存在着应试教育的倾向，忽视了学生的综合能力和创新能力的培养。四、“自主-合作-探究”新模式的特点和优势为了弥补传统教学模式的不足，适应高校学生的特点以及社会需求的变化，提出了“自主-合作-探究”新模式。该模式的特点主要有以下几个方面：（一）学生主导。在“自主-合作-探究”新模式下，学生扮演着主导的角色。他们在学习过程中具有选择权和决策权，能够根据自己的兴趣和需要进行自主的学习和探究。（二）合作学习。在“自主-合作-探究”新模式下，合作学习被视为重要的教学手段。学生之间可以相互交流、共同探讨问题，促进彼此的学习和发展。（三）探究式学习。探究式学习是“自主-合作-探究”新模式的核心。通过问题导向的学习，学生可以主动探索问题、提出解决方案，培养学生的创新思维和问题解决能力。该模式的优势主要有以下几个方面：（一）培养学生的主动性。通过“自主-合作-探究”新模式，学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。（二）促进学生的合作精神。合作学习是“自主-合作-探究”新模式的重要组成部分，可以培养学生的合作精神和团队合作能力。（三）提高学生的综合素质。在“自主-合作-探究”新模式下，学生不仅可以获得学科知识，还可以培养解决问题的能力、社会责任感和创新能力。五、教学实践：以《教育学》德育章节为例在具体教学实践中，以《教育学》德育章节为例，可以运用“自主-合作-探究”新模式进行德育教育。具体操作步骤如下：（一）引导学生自主学习。教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。（二）组织合作学习活动。在学习过程中，教师可以组织学生进行小组讨论、小组项目等合作学习活动，促进学生之间的交流和合作。（三）开展探究式学习。通过提供课外实践机会、开展实地考察等活动，引导学生积极参与学习和探究，提高学生的创新能力和问题解决能力。六、总结与展望通过对《教育学》德育章节的教学实践，我们可以看到，“自主-合作-探究”新模式在高校教学中具有重要的意义和价值。然而，该模式在实践中还存在一些问题，例如教师在引导学生自主学习和组织合作学习时的能力不足等。因此，今后的研究应继续探讨如何完善该模式，并结合学生特点和社会需求，进一步推进高校教学实践的改革和创新。参考文献：[1]王明亮.高等教育德育课程教学体系构建研究[J].中国高教研究，2019,25(01):58-61.[2]卢成武.新时代高校德育课程的现实困境及路径分析