基于“现象教学”的化学复习课设计研究-以九年级化学“溶解现象”为例

基于“现象教学”的化学复习课设计研究——以九年级化学“溶解现象”为例基于“现象教学”的化学复习课设计研究——以九年级化学“溶解现象”为例摘要：本文以九年级化学“溶解现象”为例，通过基于“现象教学”的化学复习课设计，探索提高学生学习积极性和主动性的教学方法。首先，介绍了“现象教学”理论基础和教学设计原则。然后，具体阐述了设计思路和步骤，并给出了具体的教学方案和教学资源。最后，对教学效果进行了初步评价，并提出了进一步改进的建议。研究发现，“现象教学”能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，激发他们的兴趣和学习动力，提高学习效果。关键词：现象教学；化学复习课；溶解现象；学习积极性；主动性1.引言化学是一门抽象而又实践性很强的学科，对学生的抽象思维和实践操作能力提出了高要求。在学习化学过程中，学生常常会遇到各种难题，特别是对于一些概念和实验操作的理解，学生往往难以抓住关键点。如何提高学生的学习积极性和主动性，激发他们对化学学科的兴趣和学习动力，成为了化学教师亟待解决的问题。本文以九年级化学“溶解现象”为例，通过基于“现象教学”的化学复习课设计，探索提高学生学习积极性和主动性的教学方法。2.现象教学理论基础和教学设计原则“现象教学”是一种以现象为基础的教学方法，强调通过观察和实验探究，培养学生的观察力和实验操作能力，激发他们的学习兴趣和主动性。在化学教学中，通过引导学生观察和实验，使他们亲身体验和感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。据研究表明，采用“现象教学”能够促使学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。教学设计应遵循以下原则：（1）以现象引导，激发学生学习兴趣和主动性；（2）注意培养学生的观察力和实验操作能力；（3）结合学生的实际生活和经验，使化学知识更具实践性和可操作性。3.设计思路和步骤基于“现象教学”的化学复习课设计可以分为以下几个步骤：（1）确定教学目标：明确本次课程的教学目标，侧重培养学生的观察力和实验操作能力，提高学生对“溶解现象”的理解和掌握。（2）设计教学活动：根据教学目标，设计一系列的教学活动，包括观察实验、小组探究和讨论等。通过这些活动，引导学生关注“溶解现象”的特点和规律。（3）准备教学资源：根据教学活动的设计，准备好相关的实验器材、教学用具和教学文档等教学资源。确保学生能够充分参与和实践。（4）实施教学活动：根据教学设计，结合教学资源，展开教学活动。教师引导学生观察实验现象，提出问题，引发学生的思考和讨论，培养他们的实验技能和科学思维。（5）评价教学效果：通过观察学生的学习情况和听取他们的反馈，评价教学效果。发现问题并改进教学方法。4.教学方案和教学资源具体的教学方案如下：（1）教学目标：通过本次课程的学习，学生能够掌握“溶解现象”的特点和规律，培养他们的观察力和实验操作能力。（2）教学活动设计：①观察实验：引导学生观察不同物质在不同溶剂中的溶解现象，观察其溶解速度和溶液的颜色变化等。②小组探究：将学生分成小组，提供不同溶质和溶剂，让他们自由组合实验，观察实验现象，并记录实验结果。③讨论与总结：引导学生根据实验结果，讨论“溶解现象”的特点和规律，并引出相应的化学概念和知识。（3）教学资源准备：①实验器材：玻璃烧杯、试管、滴管、坩埚等。②教学用具：PPT、实验报告表、学生讨论指导问题等。（4）教学实施：根据教学方案和准备好的教学资源，按照设计的步骤展开教学活动。教师引导学生观察实验现象，提出问题，引发学生的思考和探究。（5）教学评价：通过观察学生的学习情况和听取他们的反馈，评价教学效果。可以采用个案观察、作业评定和课堂讨论等方式进行评价。5.教学效果评价和进一步改进建议根据初步的教学评价，本次课程设计基于“现象教学”的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。学生在观察实验、小组探究和讨论中能够积极参与，提出问题和思考。通过教学活动，学生对“溶解现象”的理解和掌握明显提高。然而，本次教学还存在一些不足之处。首先，在教学活动的设计上，可以更加充分地考虑学生的实际生活和经验，以便更好地引发他们的兴趣和思考。其次，在教学资源的准备上，可以进一步丰富和完善相关的实验和教学材料，增加学生的实践操作机会。最后，在教学实施过程中，可以更加灵活地调整教学策略，根据学生的实际情况进行针对性指导。综上所述，基于“现象教学”的化学复习课设计能够提高学生学习积极性和主动